基于三位一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式研究

楊亮亮 劉成林 尤源

摘?要：針對(duì)光學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)時(shí)有限等特點(diǎn)，提出了基于三位一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究，主要涵蓋三個(gè)方面：課程思政元素的引入、混合式教學(xué)模式的實(shí)施以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。最終實(shí)現(xiàn)“思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本宗旨。

關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)模式；三位一體；課程建設(shè)

Researchon?Innovative?Teaching?Mode?Based?on?Trinity

—Take?Optics?Course?as?an?Example

Yang?Liangliang?Liu?Chenglin?You?Yuan

School?of?Physics?and?Electronics?Engineering，Yancheng?Teachers?University?JiangsuYancheng?224007

Abstract：In?view?of?the?characteristics of?optics?course，such?as?many?knowledge?points?and?limited?class?hours，a?research?on?innovative?teaching?mode?based?on?trinity?is?put?forward.It?mainly?covers?three?aspects：the?introduction?of?ideological?and?political?elements?in?the?curriculum，the?implementation?of?hybrid?teaching?mode，and?the?development?of?flipped?classroom?teaching?mode.Finally，the?curriculum?construction?goal?of?"thought?leading，knowledge?imparting?and?ability?upgrading"?will?be?realized，and?the?fundamental?purpose?of?moral?education?will?be?realized.

Keywords：optics；teaching?mode；trinity；curriculum?construction

近年來(lái)，“兩性一度”“金課”“課程思政”等詞語(yǔ)得到高效課程建設(shè)工作的廣泛關(guān)注。許多高校都在積極開(kāi)展和推進(jìn)一流課程的建設(shè)與應(yīng)用，打造“金課”，淘汰“水課”。高校課程的授課宗旨要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

光學(xué)是物理學(xué)的重要分支學(xué)科。光學(xué)的研究?jī)?nèi)容十分廣泛，包括光的發(fā)射、傳播和接收等規(guī)律，光與物質(zhì)的相互作用，光的本性等問(wèn)題［13］。學(xué)好光學(xué)，既能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子物理、分子物理、相對(duì)論、量子力學(xué)等課程準(zhǔn)備必要的條件，又有助于進(jìn)一步探討微觀與宏觀世界的聯(lián)系和規(guī)律，并把這些規(guī)律用于指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐。

本文以我校物理學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的光學(xué)課程為例，課程的知識(shí)點(diǎn)多而學(xué)時(shí)有限，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容固定化且與學(xué)生的互動(dòng)不足。當(dāng)代教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐，為光學(xué)課程的教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和保障。本文從課程思政元素的引入，線上、線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展三個(gè)方面，構(gòu)建了基于“思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升”三位一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的參與度，強(qiáng)化了學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和科研方法能力的建立。

1?光學(xué)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

光學(xué)是物理學(xué)、光學(xué)工程等專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是核心基礎(chǔ)課程。通過(guò)光學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以牢固掌握光學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，并能利用其解決具體的計(jì)算問(wèn)題；對(duì)光學(xué)的發(fā)展概況、研究方法以及在科研、生產(chǎn)和實(shí)踐上的應(yīng)用有所了解，具有分析和處理初高中物理教材中光學(xué)部分問(wèn)題的能力，為學(xué)好后繼課程及適應(yīng)今后的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，要培養(yǎng)師范生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有鄉(xiāng)村教育情懷；具有較好的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力；具有較好的自主學(xué)習(xí)能力；具備反思研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

鑒于光學(xué)課程的特點(diǎn)，目前高校教學(xué)中普遍采用如下的教學(xué)模式：以某一個(gè)具體現(xiàn)象來(lái)引出科學(xué)問(wèn)題，然后抽象成物理模型進(jìn)行分析討論，再利用定理、公式等進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)一步得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)模式中間部分的理論推導(dǎo)會(huì)占據(jù)較多的時(shí)間。多次采用這種教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生更看重公式推導(dǎo)、死記硬背結(jié)論，而光學(xué)中許多物理現(xiàn)象具有相似性，公式多，定律相似，學(xué)生容易混淆，容易把公式記混，這樣不僅使原本有趣、有意義的物理現(xiàn)象被活生生地抽離成一堆冷冰冰的公式，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通地去解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，更加難以實(shí)現(xiàn)三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)。

2?課程思政元素的引入

作為專(zhuān)業(yè)任課教師，我們不僅要完成“傳道受業(yè)解惑”的教學(xué)任務(wù)，還要完成思想政治和德育的教育任務(wù)，將高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。在整個(gè)光學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中的每一次課程中，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)與提升的過(guò)程中融入價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，在思想上引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

光學(xué)是一門(mén)有悠久歷史的學(xué)科，在光學(xué)發(fā)展過(guò)程中，有許多科研工作者、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為光學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，光學(xué)的起源可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨子所著的《墨經(jīng)》，其中記載了光沿直線傳播、光的反射等現(xiàn)象；牛頓觀察到白光在空氣薄層上干涉時(shí)產(chǎn)生的彩色條紋，即牛頓環(huán)的現(xiàn)象；愛(ài)因斯坦提出了光電效應(yīng)方程，證實(shí)了光的粒子性；1961年，王大珩院士研制了我國(guó)第一臺(tái)紅寶石激光器［46］。通過(guò)不同國(guó)家科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解到建立知識(shí)是無(wú)國(guó)界的，要站在巨人的肩膀上，才能有更大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)；通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家在光學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩忘我奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)愛(ài)崗和大國(guó)工匠精神。

在講解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)和放大本領(lǐng)時(shí)，可以引入中國(guó)“天眼”這一偉大工程，見(jiàn)證南仁東這位天文學(xué)家是如何完成500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡的設(shè)計(jì)、建設(shè)、試驗(yàn)和應(yīng)用的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，下定從事科研活動(dòng)的決心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

利用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的科研事跡、軍工儀器的成果研制和應(yīng)用以及物理現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)、新解釋等，引入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維方式、創(chuàng)新素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。把思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)、有意、有效的銜接和融合，讓大學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在備課過(guò)程中，要充分挖掘課程的思想政治元素，將思想指導(dǎo)和價(jià)值觀的培養(yǎng)融入課程的教學(xué)中，更新完善光學(xué)課程的校級(jí)SPOC課程，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、思政育人的目的。

3?線上、線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)資源的大力投入和教學(xué)改革的加速推進(jìn)，線上教學(xué)模式得到了飛速的發(fā)展，所以，采用線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式將是一種有益的改革方向。

從課程內(nèi)容上講，光學(xué)課程概念、定理、公式等知識(shí)點(diǎn)多，部分知識(shí)點(diǎn)容易混淆，而學(xué)時(shí)有限。從教學(xué)形式上講，傳統(tǒng)“教師一言堂”的教學(xué)模式已被擺脫，微課、SPOC、慕課、在線開(kāi)放課程等形式得到廣泛關(guān)注。但是，采用單純的線上教學(xué)，個(gè)別學(xué)生會(huì)存在心不在焉、不認(rèn)真聽(tīng)課等現(xiàn)象；個(gè)別自制力差的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，聽(tīng)課不專(zhuān)心，沒(méi)有緊迫感，從而落后于實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)于公式的推導(dǎo)過(guò)程在線上教學(xué)中可以完整體現(xiàn)，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重基本理論、概念和方法的講授，淡化計(jì)算過(guò)程和技巧。課堂上可以?huà)伋鲆恍┪矬w問(wèn)題或者演示實(shí)驗(yàn)，抽取部分學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)觀察、新知識(shí)探求的思維能力，鍛煉學(xué)生把數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力。

綜上，對(duì)于光學(xué)課程，既要利用SPOC模式等線上教學(xué)的時(shí)間充裕、空間自由等優(yōu)勢(shì)，也要結(jié)合傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，才能提高光學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為日后考研、從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要充分挖掘具有專(zhuān)業(yè)課程特色的思政元素，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4?翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展

利用線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)少的缺點(diǎn)。如圖1所示，在課堂教學(xué)中可以采用提問(wèn)式方法考查學(xué)生基本概念、公式及定律的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度；對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可以進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，或者查漏補(bǔ)缺；對(duì)容易混淆的定律或光學(xué)現(xiàn)象，課堂上可以采用研討式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等不同教學(xué)方法，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。下表給出了干涉、衍射兩章節(jié)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這種混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研方法能力的建立，培養(yǎng)學(xué)生從事研究的科學(xué)思維，凸顯學(xué)生的主體地位。

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的效果。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的頭盔顯示器包括目鏡和物鏡的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)虛擬眼鏡的佩戴和體驗(yàn)，可以增強(qiáng)對(duì)目視光學(xué)儀器的理解；多區(qū)域人工晶狀體的研究和應(yīng)用可以解決由晶狀體渾濁引起的白內(nèi)障，能夠?qū)Σ煌锞嗪筒煌晥?chǎng)實(shí)現(xiàn)清晰成像，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)的認(rèn)知；3D顯示技術(shù)在電影業(yè)的應(yīng)用，使人們能夠在觀看電影時(shí)有立體縱深的感覺(jué)，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的偏振性質(zhì)，理解偏振光的產(chǎn)生和干涉等理論知識(shí)。

在光學(xué)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，引入課程思政元素，同時(shí)，采用線上、線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)以學(xué)生為中心，以實(shí)際應(yīng)用或解決實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以綜合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種基于“思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升”三位一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式的建設(shè)和發(fā)展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力等。

由于光學(xué)課程采用了線上線下的混合式教學(xué)模式，所以，其成績(jī)考核采用平時(shí)成績(jī)、討論參與度和考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，各個(gè)部分都包括線下和線上兩塊。平時(shí)成績(jī)主要是課堂考勤和在線學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況；討論參與度包括SPOC線上討論和翻轉(zhuǎn)課堂；考試成績(jī)包括期中考試和期末考試。期中測(cè)驗(yàn)可以采用線上開(kāi)卷模式考核，期末考試仍然采用線下傳統(tǒng)課堂的模式。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程思政、科學(xué)合理地融入翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都得到了提高。

結(jié)語(yǔ)

基于課程思政元素的引入，線上、線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展三個(gè)方面，構(gòu)建良好的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、思想引領(lǐng)和能力提升”三者的有機(jī)統(tǒng)一，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，塑造其品格，努力使其成為社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。本文所提出的教學(xué)模式也可以推廣應(yīng)用到其他理工類(lèi)課程中。

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基金項(xiàng)目：鹽城師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題資助（重點(diǎn)課題）（2021YCTCJGZ007）

作者簡(jiǎn)介：楊亮亮（1986—?），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，工學(xué)博士，副教授，主要從事光學(xué)、檢測(cè)技術(shù)等方面的研究。