以人為本，高效課堂

劉茜

摘 要：小學語文口語交際重在培養學生傾聽、表達和應對的能力，是小學教學必備的技能。在素質教育的大環境下，隨著新課改的推行，現在學校和老師提倡發展學生的綜合素質能力。就此，本文就以老師如何在小學語文課堂上培養學生的口語交際能力為大家作出介紹。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學；方法

在現如今的社會，從學校里出來的學生也許專業技能扎實，擁有較高的專業水平，但是他們的口語交際能力太差，缺乏人與人基本的交際能力，對于學生的社交和工作帶來了一定的麻煩。而在小學階段，學生一定要具備口語交際的基本能力，還要在各種交際活動中學會表達和交流。作為小學語文老師，我們要高度重視口語交際教學，培養學生的口語交際能力，讓學生學會文明的與他人溝通和交往。由此可以看出小學語文口語交際教學是十分重要的。

一、賞識教育，多加鼓勵，樹立自信

由于大多數學生從小學起就不太重視對語文口語的培養，使得學生們往往會存在一些錯誤的發音，不敢開口說出來，從而造成學生的自卑感。而不肯說就使得他們能得到的鍛煉更少，口語更差，造成惡性循環。有些學生害怕在語文課堂上閱讀課文，怕自己奇怪的口音被同學嘲笑。對此，教師就需要加以正確的引導和鼓勵，在學生發音正確時給予一定的獎勵和表揚，激發學生的自信；在讀錯時細心的指導糾正，讓學生明白即使說錯了也不是什么大不了的事，也正是因為這些錯誤表現出來了自己才能做出改正，口語交際能力才能得到真正的提高。并借此使得學生逐漸敢于表達，在不知不覺中得到更多的鍛煉，口語更加的流利，形成良性循環。而對于那些性格較為內向的學生，不一定要對他們的語音語調有多高的要求，只需給他們創造一個能大膽去說的環境，激發他們對口語的訓練熱情，培養語文口語的自信心。與此同時也使學生培育了一定語感，形成了語言積累，在寫作過程中更好地表達出內心的真實想法。

二、寓教于樂，設置情境，引導學生

小學語文作為一門基礎的教學課程，不僅僅需要培養學生良好的語文學習能力，與語文認知能力，還需要培養學生的綜合素質與素養，協助學生全面發展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對學生進行口語交際訓練的時候，如果只是一味的講解口語交際的技巧與方式，往往會讓學生感覺到枯燥、無趣，從而逐步喪失學習的激情。教師需要為學生設置口語交際情境，為學生創設情境教學，讓學生的口語思維能夠有思考的方向，不會讓學生感覺到手足無措，教師設置口語交際情境，學生可以自動的搜索與主題相關的素材，在口語交際的時候會表現的更加勇敢、自信，語言也會更加的流利、順暢。例如教師在講授《難忘的潑水節》，在對整個文章，有了基礎的了解與掌握之后，教師可以讓學生以擊鼓傳花的方式，來朗讀課文，教師可以首先進行開頭，“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”正式開始之后，便開始擊鼓傳花，挺短的餓節奏掌握可以由教師來執行。這樣的教學方式可以讓每一位學生都精力集中，也能讓每一位學生都參與到活動中，從而激發學習的欲望，可謂是一舉兩得。

三、多媒體教學，營造氛圍，練習口語

科技在不斷地發達，教學設施也在不斷地跟進，在教學中也要學會利用先進的儀器。多媒體教學生動有趣，圖文并茂能夠吸引學生的注意力。在口語交際的情境教學中需要應用到多媒體教學。以探討“風景”為例，為了讓學生更加深刻的記住各地的風光。老師可以先讓學生用語言描述一個自己去過的旅游景點，然后利用多媒體放出一些相關的圖片，讓學生如臨其境感受直觀的畫面，加深記憶中的印象。當然老師也可以讓學生來做導游，講解自己去過的風景優美的地方。也可以播放一些大自然探險的視頻，讓學生體會大自然的美妙，直觀的進入到播放畫面的情境之中。情境教學的目的就是一情境打動學生，感動學生。在生動的畫面前面，更加能夠激發學生的表達欲望。學生在畫面前的情感色彩更加的豐富，通過多內體情境教學能夠很好的激發學生對口語交際的主動性。

四、立足生活，設計主題，激勵學生

新課程標準中明確強調，語文教師在開展口語交際活動的時候應當聯系學生的生活實際，結合貼近生活的情境和話題進行口語交際教學，加強對學生日常生活交際能力的培養，而不是僅僅針對口語交際知識進行傳授。根據學生的生活環境運用活潑生動的教學方法和貼近生活且形象直觀的教學內容，對語文教材進行創造性的運用，從而達到激發學生口語交際興趣、培養學生口語交際能力的目的。比如，在對《打電話》這一課進行教學的時候，語文教師首先對學生進行摸底，清楚了解哪些學生會打電話或者打過電話，然后讓這些學生參與到情境當中進行示范并指導其他學生進行聽后評議。最后，教師再利用多媒體出示課件，利用相應的插圖，讓學生想象一下怎樣文明禮貌地給別人打電話，口語交際的實踐性和趣味性也因此得到增強。

五、總結

對于小學生的口語交際水平來說還有很大的教學之路要走，老師要明確教學目標，制定合理的教學計劃，在平時的課堂教學中鼓勵學生積極參與課堂，在課堂上搭建和諧互動的平臺，多增加平時的語文寫作，在鍛煉中提高學生的口語交際水平，為學生以后學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻

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