紅色文化融入家校共育的德育價值與實踐路徑

覃潔瑩 陳國夏

【摘 要】紅色文化作為具有中國特色、樣態多元的先進歷史文化代表，蘊含著豐富的德育精神資源和物質資源，對少年兒童的品德培養具有“潤物細無聲”的獨特功能。通過將紅色精神融入家長學校的課程培訓內容、紅色經典文學融入親子共讀活動、紅色歌曲融入家校節慶活動、紅色之旅融入家校研學活動等可行性實踐路徑，發揮學校和家庭的育人合力，有助于消解社會不良亞文化對少年兒童的消極影響，增強少年兒童的思想品德教育和社會主義核心價值觀培養的實效性。

【關鍵詞】紅色文化 家校共育 德育價值 實踐路徑

【中圖分類號】G621? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）24-01-04

當前，我國少年兒童生活在一個價值觀多元化、文化多樣化、信息碎片化的網絡時代，各種良莠不齊的文化對少年兒童的思想品德教育和社會主義核心價值觀培養產生沖擊。紅色文化是中國共產黨領導人民群眾在革命戰爭、社會主義建設、改革開放以來各個歷史時期，為實現國家獨立、民族解放和民族復興，逐漸形成和發展的具有馬克思主義意識形態特征和中國特色的文化樣態，是具有中國特色的社會主義先進文化的重要組成部分，也是物質文化和非物質文化的有機統一。紅色文化作為一種具有鮮明中國特色、內容豐富、樣態多元的先進文化，探索其在家校共育中的德育價值與可行性實踐路徑，對消解不良文化對少年兒童的負面影響具有積極作用和重要意義。

一、紅色文化融入家校共育的德育價值

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式開始實施，明確規定“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致”。該法規的出臺為家校共育提供了政策依據和基本遵循，標志著家庭教育進入新時代，家庭教育從家庭的“私事”上升為“國事”，家庭教育和學校教育要聯合聯動、同頻同步、協同育人，共同實現“為黨育人、為國育才”的目標。在此背景下，家校雙方在育人目標、育人過程和育人結果上形成有機統一的“共同體”，家校共育的目標是引導少年兒童在家庭、學校和社會中理解和扮演好孩子、好學生和好公民三重角色。［1］具體來說，教師在學校空間中培養好學生，家長在家庭空間中培養好孩子，家校雙方在家庭與學校空間共同為社會培養未來的好公民，即具有健全人格、德才兼備、意志堅定、愛國愛黨、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時指出：“對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。”紅色文化的內核和精髓是紅色精神，是中國共產黨自成立以來，懷抱著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命，是在百年艱辛革命、建設、改革進程中鑄就的寶貴精神結晶。紅色文化尤其是以偉大建黨精神、長征精神、抗美援朝精神、大慶精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神等為代表，體現為不懈努力、頑強拼搏、忘我奉獻、愈挫愈勇、歷久彌堅的個性品質。［2］紅色文化及其精神的載體包括多種樣態，如紅色經典文學、紅色歌曲、紅色影視作品、革命老區、紅色紀念館、紅色展覽館等，其中蘊含著豐富的家校共育精神資源和物質資源，對培養少年兒童的理想信念、精神動力、道德品格、健康心理等均有“潤物細無聲”的德育功能。

在家校共育中發揮紅色文化的德育價值，可以成為培育德才兼備的社會主義建設者和接班人的有力抓手。一方面，紅色文化精神中蘊含的優秀個性品質、愛國情懷、奉獻精神等正是家庭與學校希望傳承給學生的寶貴精神財富；另一方面，家校共育也可以作為傳承和弘揚紅色文化的有效途徑。由于學校教育具有一定的時效性和局限性，要產生“5+2>7”的教育價值和成效，將紅色文化融入家校共育的內容和實踐活動中勢在必行。在家校共育中滲透紅色文化教育，家校雙方在不同的教育場域、教育時空共同激勵少年兒童向先輩學習，全方位、立體式引導少年兒童從紅色文化精神中汲取勇敢面對挫折的力量，培養少年兒童百折不撓、堅韌不拔的個性品質，有助于提升少年兒童的樂觀精神、抗挫力、抗壓力、心理韌性、意志力和愛國奉獻情懷，從而淡化、消解不良文化對學生的影響，實現立德樹人的目標。

二、紅色文化融入家校共育的實踐路徑

家校共育的途徑與方式可以分為兩類：第一類是“家長教育”，強調學校根據家長的家庭教育需求，開展各種家庭教育指導活動，為家長進行家庭教育提供培訓和支持。例如開辦家長學校并構建相應的家長學校課程，對家長進行培訓和指導，豐富其科學育兒的知識，增強其以紅色文化育兒的意識，提升其科學育兒的能力。第二類是“家長參與”，家長通過家長委員會、家長志愿者等組織，積極參與學校的教育教學管理活動和德育工作。一方面，家長就孩子的教育向學校建言獻策并對學校的教育教學作出反饋；另一方面，學校為促進家長參與學校工作，建設各級家長委員會和家長志愿者組織，通過開展各種家校共育活動，如親子運動會、成年禮、學校開放日等，促進家長參與學校教書育人活動，提升學校教育教學及管理的品質。［3］結合家校共育的途徑與方式，紅色文化融入家校共育有以下四條可行性實踐路徑。

（一）紅色精神融入家長學校課程培訓內容

家長學校是目前家庭教育指導最有影響力的途徑之一。家長學校開設的家長教育課程旨在更新家長的家庭教育理念，提高其家庭教育勝任力，促進其成長。

家長對紅色文化精神內核的認知影響其對紅色文化教育價值的理解，也影響其參與學校傳承紅色文化精神的積極性。在家長學校的課程中滲透紅色文化精神的內容可以分成以下三個步驟：首先，在各類家長學校課程包括講座、家長沙龍、空中家長課堂中構建“重溫紅色故事”“紅色榜樣人物”“紅色經典詩詞”等內容，向家長宣傳紅色文化精神的德育價值，促進家長理解紅色文化所蘊含的寶貴精神財富，引導家長正視和理解紅色文化所蘊含的獨特德育價值和魅力。其次，通過課程或者家長學堂微信公眾號向家長介紹、推送紅色文化精神所蘊含的品德培養資源，解釋紅色文化的內涵、類型、構成，紅色文化資源在本地區的分布及教育價值等內容，推薦紅色經典書籍、紅色歌曲、紅色影視作品等教育資源，為家長進行家庭德育、培養孩子的良好品行提供素材。最后，在課程中滲透將紅色精神融入家庭教育的方法，引導家長在家庭教育中與學校同步，運用學校推薦的紅色文化精神德育資源在家庭中因地制宜、相機而教，在日常家庭生活中對孩子進行榜樣引領、行為導向和品格塑造。

（二）紅色經典文學融入親子共讀活動

親子閱讀指父母與孩子一起，通過共同閱讀一個故事、一首詩、一本書籍等引發親子之間思想和情感上的共鳴，通過親子閱讀活動，孩子和父母共同汲取知識、共同進步、增強彼此的理解、增進溝通、加強聯系。在家庭生活中開展親子閱讀活動，家長可以有意識地引導孩子產生對閱讀的興趣、對知識的渴望、對未知領域的探索，從而實現教育目的。但是，并非所有家長都有能力選擇適宜的親子閱讀材料，為孩子創設和諧寧靜的親子閱讀環境。

學校作為家庭教育的指導者，有責任也有義務向家長推薦適宜的紅色經典文學作品作為親子閱讀材料，引領家長利用紅色經典文學進行家庭教育。在具體的家校共育實踐中：首先，學校把紅色經典文學讀物納入親子閱讀材料清單中，利用微信公眾號、家長學校課程等途徑向家長推薦紅色經典圖書目錄，鼓勵和提倡家長每天花20分鐘與孩子共讀經典，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。其次，學校通過開展“紅色文化”親子閱讀展示活動，促進紅色文化經典融入家庭親子閱讀活動。紅色文化親子閱讀的主題設計可根據不同文學題材進行分類：一是書信類。開展“一封紅色家書”親子閱讀活動。譬如林覺民犧牲前寫給妻子的《與妻書》、夏明翰致母親的家書《你會看到我們舉過的紅旗飄揚在祖國的藍天——夏明翰致母親陳云鳳》等，通過閱讀紅色家書，引導家長和孩子汲取其中的家庭教育養分，結合家庭的特點和需要，共同譜寫家風家訓家規。在此基礎上學校組織“我的家風家訓家規”展示評比活動，助力家長建設新時代良好家風。二是詩詞類。開展“讀偉人詩詞，悟愛國精神——親子讀寫比賽”。學生和家長共同閱讀毛澤東的《七律·長征》《沁園春·雪》、陳毅的《梅嶺三章》等老一輩革命家的詩詞，并且將詩詞作為書法作品的內容完成書法或繪畫創作，在校園中進行展示評比。最后，學校針對親子閱讀的環境創設、閱讀時長、閱讀方式方法等方面進行指導，引導家長為少年兒童的健康成長營造充滿書香氛圍的家庭環境，使孩子在寧靜溫馨的環境中感受紅色經典的魅力。例如指導家長和孩子共同布置一間安靜舒服、光線充足、實用而不花哨的書房。或者因地制宜，在家中選擇一個采光好且不易被干擾的位置，擺放一張書桌和一個書架，營造一個輕松安靜的親子閱讀角。在閱讀過程中，面對低年級孩子，家長可以與孩子進行角色扮演，通過改變音調來演繹不同人物的情感世界，提高孩子的閱讀內驅力。

父母伴讀、親身傳講、家風建設、共譜家規等方式，不僅能夠培養少年兒童對紅色文學故事的閱讀興趣，而且能夠加強親子之間的思想交流和情感交流，也能夠培養孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的良好閱讀習慣。

（三）紅色歌曲融入家校節慶活動

紅色歌曲是紅色精神文化的生動載體，體現了積極樂觀、銳意進取、奮勇前行的大無畏精神。紅色歌曲作為一種鼓舞人心、振興士氣的藝術工具，起著思想宣傳、潤澤心靈、催人奮進等社會教化作用。孩子可以從紅色歌曲激昂悠揚的旋律、簡潔有力的歌詞中感受到振奮人心的力量。紅色歌曲因其蘊含著不可估量的歷史價值、文化價值、精神價值、情感價值，在老、中、青群體中廣泛傳唱，具有廣泛的群眾性和強烈的感染力，可以作為家校雙方培養學生愛國情懷和樂觀精神的經典素材。

在家校共育中，學校應妥善利用紅色歌曲資源，將其融入家校節慶活動，寓教于樂，進行愛國主義教育。譬如，利用六一兒童節、國慶節、少先隊建隊日等節日，舉辦紅歌演唱活動，在演出前推薦諸如《歌唱祖國》《童心向黨》《我愛北京天安門》《我和我的祖國》《我的中國心》《閃閃的紅星》等膾炙人口的紅色歌曲讓學生家庭進行練唱，在演出當天邀請家長代表和孩子同臺演繹。此外，學校還應充分利用具有文藝特長的家長資源，引導這些家長在建軍節、建黨節、國慶節等特殊日子，組織學生參加社會文藝活動，如到音樂廳、演出中心觀摩或者參與“紅歌大合唱”等文藝演出，使學生和家長得到展示自我的機會，獲得藝術熏陶，通過聆聽傳唱紅色歌曲回顧紅色歷史，感受積極進取、昂揚向上的紅色精神。

（四）紅色之旅融入家校研學活動

習近平總書記在參觀調研鄂豫皖蘇區革命博物館時強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”［4］將紅色文化教育基地如革命遺址、革命紀念館、展覽館等作為家校共育的重要陣地，充分挖掘紅色文化中的物質資源，將其作為家校共育的重要載體，實現家校共育的雙向互動，是實現立德樹人根本任務的有效依托，也凸顯了紅色文化的育人價值。

具有區域特色的紅色物質資源，包括紅色人物故居、紀念館、革命烈士紀念碑、烈士陵園和愛國主義教育基地等場館場所，都是不可多得的“活”教材。這些紅色文化紀念場所所展示的革命文物、資料圖片、革命史記是鮮活的德育資源。學校通過組織家長和學生共同參與紅色之旅研學活動，在組織過程中與家長平等協商研學活動的目標、場所、活動流程、費用等，選派家長代表作為帶隊員或者講解員，既能提升家長對家校合作開展紅色文化教育活動的參與度，又能促進家校雙方在培養青少年兒童道德品質上達成教育目的的一致性。通過組織師生和家長到紅色研學基地，集中觀看革命先驅的紅色故事，交流學習感想，學唱紅色歌曲，開展紅色主題親子戶外拓展等活動，讓紅色文化知識“動”起來、“亮”起來、“活”起來，使紅色精神走進學生和家長心間，融入學生腦海。通過實地考察、實物觀察，使學生在行走中領悟革命先烈砥礪前行、矢志奮斗的愛國情懷和奉獻精神，使學生和家長在沉浸式學習中感受“活”起來的紅色歷史、“動”起來的紅色文化，對學生和家長進行精神洗禮和思想熏陶。

在紅色基地開展親子研學活動，能夠活絡傳統的家校共育模式，讓學生有更多機會深入學習革命先輩的優良品質，豐富家庭教育的內涵，打造家校共育的新底色，為家校合作注入新鮮的紅色血液，從而推動少年兒童思想道德品質的發展。

三、結語

紅色文化作為具有中國特色的優秀歷史文化的重要組成部分，蘊含著堅定信念、拼搏進取、樂觀向上、愛國奉獻、獨立自主、不畏犧牲等精神價值內涵，具有“以文化人”和“以文育人”的德育功能。針對生活在復雜多元的信息社會無所適從、難以抉擇的少年兒童，這些寶貴的紅色文化精神內涵作為獨特的德育資源，以其多元的樣態、多樣的載體、鮮活生動的呈現方式，發揮著價值引領、品德培養、人格塑造的作用。推進紅色文化在教育領域的大眾化傳播，讓紅色文化走進中小學校園、走進尋常百姓家庭，融入家校共育的內容和實踐活動中，發揮家校協同育人的合力。通過將紅色精神融入家長學校的課程培訓內容、紅色經典文學融入親子共讀活動、紅色歌曲融入家校節慶活動、紅色之旅融入家校研學活動，消解社會不良亞文化對少年兒童的負面影響，是發揮紅色文化優勢培育社會主義建設者和接班人的可貴路徑，也是團結奮斗、勠力同心，推動中華民族偉大復興的必要舉措。

【參考文獻】

［1］康麗穎．家校共育：相同的責任與一致的行動［J］．中國教育學刊，2019（11）：45-49．

［2］柴斯羽，孟令一，吳尚卓，等．將“紅色精神譜系”融入思想政治理論課教育［J］．華北理工大學學報（社會科學版），2023，23（1）：79-83，88．

［3］覃潔瑩，曾玲娟．家庭教育學［M］．上海：上海交通大學出版社，2023：247-257．

［4］人民日報．習近平：堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［N］．人民日報，2019-09-19（1）．