論經典誦讀在播音主持專業課程思政中的實踐與創新

摘要：高校藝術類專業課程思政要“堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興，“中華優秀傳統文化是中國人安身立命之基”。作為未來的播音員主持人，播音主持專業學生肩負著傳承、傳播文化的歷史使命，只有深刻理解、真摯熱愛中華文化，才能主動傳播中華文化。中華優秀傳統文化為播音主持藝術專業課程思政提供了豐厚的教育資源，基于此，文章結合人才培養目標，創新性地確立了融經典文化學習和專業素養提升為一體的教學理念，以經典誦讀為基礎，豐富其學習方式：謀劃第一課堂，在第一課堂中靈活開展經典文化學習活動；開辟第二課堂，組織經典誦讀進社區、進學校，以多樣態、系統化的方式循序漸進地開展多種形式的誦讀活動，豐富經典誦讀的樣態，拓展經典誦讀的方式，系統、穩定地開展一系列經典誦讀教學實踐。文章提出，系統而穩定的“經典誦讀”活動有利于營造普遍的學習、傳播經典的氛圍，豐厚了學生的文化底蘊，有效地突破了播音主持專業學生多年來重視技巧、忽視內容的困境；可打造一支熱愛經典、傳播經典的播音主持隊伍，對播音主持專業的課程思政實踐作出了創新性的探索。

關鍵詞：經典誦讀；播音主持藝術；課程思政；實踐；創新

中圖分類號：G222.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0141-03

課題項目：本論文為2021年度浙江傳媒學院教改項目“經典誦讀，潤心有聲——經典文化在播音主持專業課程思政中的實踐與創新”研究成果，項目編號：jgxm202101

政治強、業務精，具有家國情懷和國際視野的創新型、復合型播音主持人才是高校的培養目標。2022年1月，中宣部辦公廳、國家廣電總局辦公廳印發的《關于進一步規范播音員主持人職業行為和社會活動管理的意見》指出，“播音員主持人作為媒體的形象代表，是黨的宣傳思想文化事業的重要力量，承擔著堅持正確導向、傳播先進文化、引領文明風尚的重要職責”[1-3]。工作性質決定了政治素質和文化修養是播音員主持人的核心品質。

近年來，主持人失語、囈語，甚至言行失范等現象頻出，給社會造成了不良影響，這也提醒高校在培養播音員主持人的過程中，必須重視其政治素養與文化底蘊，加強課程思政[4-5]。

一、經典文化學習在播音主持專業教學中的必要性與可行性

如何將政治素養、文化修養、專業技能相結合是播音主持專業一直思考的問題。貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”[6]。結合播音與主持專業學生的特點——思維活躍，喜歡表達，但往往難以靜心讀書，疏于思考，易受網上一些觀念的影響，一定程度上缺乏責任感和家國情懷等，應推動他們積極學習經典文化，這是提升其政治素養和文化素養的有效方式。

首先，經典文化中蘊含著我國傳統文化的精髓，蘊含著家國情懷和民族精神，是“維系中華文明一脈相承的堅實紐帶”[7]。深挖經典文化的教育價值，可以加強學生德育、美育教育，實現立德樹人的目標。

將經典文化系統融入播音與主持專業教學，學生既可以深入了解中華文明的發展脈絡，理解中華文明的精髓，領悟經典的精神內核，學會用中國智慧對待世界，學會與自然、他人、社會和諧共處。另外，學生在學習經典的過程中欣賞語言之美，體悟文化之美，可以逐步提高其審美能力，培養學生自尊、自愛、自立、自強的品質，提升學生的文化品位和生活質量，這是以人為本教育理念的體現[8]。

其次，黨的二十大報告指出，“增強中華文明傳播力影響力”，“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象[9-11]”。習近平總書記指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基”。中國人民在長期的歷史文化積淀中形成了鮮明的價值觀念和道德標準，崇仁尚禮、重視人民、自強不息、孝老敬親等等[12]。媒體人要將經典文化作為自己的思想基石，結合如今的社會條件弘揚、發展優秀傳統文化，講好中國故事，傳播中國力量。

最后，經典誦讀是學習經典文化的有效方式，它能將學生政治素養、文化修養、專業技能的培養有機結合。必須厘清“經典”和“誦讀”：綜合《現代漢語詞典》對“經典”的四種解釋，本文中的經典指的是經過時間的積淀，依然能反映出人類智慧和文明的結晶、能夠給人類以啟迪的經典作品[13]。不僅指國學經典，還包括古代流傳下來的經典文學作品，以及現當代各種優秀文學作品、科普類經典等。許慎在《說文解字》中說：“誦、諷也，諷、誦也。諷誦互訓。”“誦”要做到脫稿呈現，是一種能體現情緒和情感、恰當使用有聲語言表達技巧，用聲音將情感傳達出來的藝術性表現手法。“讀”，《說文解字》中解釋為“誦，諷也”。因此，經典誦讀指的是在能夠準確理解經典、深刻領悟經典的前提下，運用有聲語言聲情并茂地將經典恰到好處地呈現出來的誦讀方式[14]。

經典誦讀在本專業以往的教學中也有所涉及，但往往停留在狹義的“誦讀”階段，在教學中零散地呈現。筆者認為，以多樣態、系統化的方式循序漸進地開展廣義的“誦讀”活動，豐富經典誦讀的樣態，拓展經典誦讀的方式，如在專業教學中，低年級學生可以大聲地誦讀，高年級學生可以開展以傳統文化為主題的演講賽、辯論賽，策劃并創作以傳統文化為主題的系列節目等等。這既能訓練學生的專業技能，還能深化經典誦讀的學習效果。

二、經典誦讀在播音主持專業課程思政中的實踐與創新

將經典文本作為訓練專業技能的材料，拓展經典誦讀的方式，潤物無聲地對播音主持專業學生進行課程思政，提升學生的傳播力。在確立了這一課程思政理念后，筆者細化了經典文化的思政目標，系統梳理經典的內容，探討經典學習的方式，深化第一課堂改革，同時拓展第二課堂，改進成績評價方式，實施了一系列思政改革舉措，有效提升了學生的文化修養和專業能力。

首先，梳理經典學習的內容，并在第一課堂中用多種方式學習經典。按照《中華經典誦讀工程實施方案》的要求，經典文化主要涵蓋中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等核心內容，按照上述三個板塊梳理了經典文本的內容，并創編了兩部融專業技能學習和經典作品誦讀為一體的專業訓練讀本——《達標訓練讀本》和《提高訓練讀本》。

讀本吸納了經典文化中的名篇、名言，分為信念篇、理想篇、立德篇、修身篇、家國篇、天下篇、青春篇、篤行篇、勸學篇、創新篇、文藝篇等，納入《岳陽樓記》《勸學》《蜀道難》《背影》《提醒幸福》等百余篇古今名作[15]。作為播音與主持專業學生日常練聲和專業學習的分層訓練讀本，同時配以知名校友和在校師生共同錄制的音頻作示范，以讀本為抓手，真正將中華優秀文化融入日常學習和實踐中。

在不同的專業課程中，采用靈活的方式增加經典文化的學習比重。在大一的基礎課普通話語音與發聲課堂上，教師經常以經典作品為例進行誦讀示范，時常布置誦讀經典的有聲作業，以激發學生學習經典的興趣，積累誦讀量。在大二學生學習即興口語表達課程時，教師引導學生思考經典，開展以經典文化為主題的演講賽、辯論賽等，深化對經典文化的學習。在大三的主持人節目策劃與文案寫作課程中，要求學生以小組為單位合力創作以經典文化為主題的節目和文案。

在主持人節目創作課程中，要求學生合作創作以經典文化為主題的音視頻作品，并將優秀作品發布到自媒體平臺和課程微信公眾號，并定期推出優秀作品等等[16]。在不同的學習階段，巧妙地融入經典文化的內容，使二者有機結合，變原來零散的經典學習為穩定、系統的循序漸進式學習。四年的浸潤和滋養有效激發了學生學習、傳播經典的興趣，提升了學生的專業創作能力和文化素養。

其次，積極拓展實踐平臺，創新實踐形式，豐富實踐內容。第一，開展各種層級的經典誦讀比賽。浙江省每年要舉行大學生經典誦讀大賽，為了激發經典誦讀的熱情，學院相應地開展學院層面的經典誦讀比賽，并邀請專業教師開設講座，避免學生單槍匹馬參賽，使學生在專業大賽的引領下重視經典誦讀，重視經典文化的學習，在國家、省級比賽中屢獲佳績[17]。

第二，響應《教育部語用司關于實施2022年度經典潤鄉土計劃的通知》，成立“經典誦讀潤鄉土”活動小隊，學生經過平日充分的訓練，開展經典誦讀潤鄉村、進社區、進學校等活動，豐富經典誦讀的樣態，助力浙江共同富裕示范區建設，弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，做到文化育人、活動育人、實踐育人。

由于受疫情影響，活動開展受到影響，但誦讀入學校和社區活動讓學生實實在在地感受到了傳播經典文化的使命感和責任感。

最后，改進評價方式，制定一套促進學生文化素養與專業能力雙提升的考核標準。為鼓勵學生積極參與經典文化學習活動，在課程考核時，參照每門課程的思政目標，在平時考查和期末考核中適當加入經典文化的考核內容和比重。

如在普通話語音與發聲課堂上不定時抽查學生經典誦讀的情況，并計入平時成績。在期末口試中，經典誦讀是重要的考核內容，學生在本專業所有同學和任課教師面前抽簽完成脫稿誦讀展示。

在期末筆試中考查學生將對經典文化的理解和有聲表達技巧相結合的能力等等，上述評價方式切實促進了本專業學生普遍重視學習經典文化。同時，學生參與經典誦讀第二課堂的情況在學院和學校也有相應的第二課堂加分機制，以體現獎勵。評價內容和方式的調整對督促和鼓勵學生主動參與到經典文化的學習中，起到了至關重要的作用。

三、結語

通過在第一課堂和第二課堂有設計地引導學生開展多樣態的經典誦讀活動，讓學生樹立正確的藝術觀和創作觀，改變了學生學習的心態，營造了普遍的學習經典、重視經典、傳播經典的氛圍，提升了學生的文化素養，豐厚了學生的文化底蘊。學生在經典文化的浸潤中，潛移默化地進行了課程思政，避免了生搬硬套的“硬灌輸”引起的反感和對抗情緒，真正實現了專業素養和文化素養的雙提升。

此外，經典文化不僅為學生打造了堅實的思想底座，還提升了教師的整體教學水平。教師們經常參加省里有關經典誦讀的講座，定期召開經典誦讀教學研討會，設計、組織一系列經典學習活動等，提升了對經典文化融會貫通的能力，也因此打造了一支熱愛經典、傳播經典的師資隊伍。

融媒體語境為播音主持專業教育帶來了不少挑戰，只要勇于探索、勤于實踐，積極研討播音主持專業課程思政的內容與形式，相信一定能夠培養出具有堅定政治立場、高尚道德品質、廣博文化知識、崇高職業精神、過硬工作本領的播音員主持人。

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作者簡介 李海宏，副教授，碩士生導師，研究方向：播音主持語用研究與專業教學。