分析小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐

韋秀榮

【摘要】本文主要以分析小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)重要性和小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的原則進(jìn)行分析，其次從優(yōu)化英語(yǔ)備課環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)興趣；開(kāi)展情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣；優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，提升英語(yǔ)教學(xué)效果；注重課堂內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生課余生活等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)創(chuàng)意? 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0061-03

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)揮興趣教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，深化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用提供支持。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，將新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)重要性

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，為英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，不管教師為學(xué)生組織哪些課堂活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)帶著積極、主動(dòng)的思想?yún)⑴c到其中，更好地實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的融合。例如，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在爭(zhēng)先恐后中進(jìn)行回答，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

其次，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，真正凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，通過(guò)興趣發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，如組織學(xué)生朗讀單詞，對(duì)課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生難以真正理解其中的含義，甚至無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)正確使用的方式。針對(duì)這一情況，教師可以制定一個(gè)課堂標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在課堂完成交流，不管答案是否正確，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感[2]。

最后，為學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的興趣會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是一下子形成，而是要通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)掘英語(yǔ)知識(shí)中的獨(dú)特魅力，才能真正將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用趣味化教學(xué)方式，注重學(xué)生主體性的凸顯，真正堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)中的復(fù)雜內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)理解提供支持。在教師開(kāi)展教學(xué)指引和組織基礎(chǔ)上，教師可以嘗試從學(xué)生角度思考問(wèn)題，拉近教師和學(xué)生之間的距離，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與趣味的教學(xué)方式融合，一方面能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面保證教師和學(xué)生之間形成良好關(guān)系[3]。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，若教案內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于成人化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想與行為之間產(chǎn)生一定的沖突，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在教學(xué)之前走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的情感和思想，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響，與教師存在一定距離，若學(xué)生不能直接表達(dá)，教師可以引導(dǎo)其利用線(xiàn)上方式吐露心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。

四、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐對(duì)策

（一）優(yōu)化英語(yǔ)備課環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

備課作為英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，由教師作為主體進(jìn)行掌控，比如，掌握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整豐富內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等等，教師的決定可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這也是優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵原因[4]。在備課方面主要有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一是備教材，第二是備學(xué)生。

針對(duì)教材而言，隨著新課改的深化，教師運(yùn)用教材這一過(guò)程中并非單一地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣讀，而是需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，提煉出明確的知識(shí)點(diǎn)，并且找到不同知識(shí)點(diǎn)與單元之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)調(diào)整順序?qū)⒋髥卧枷脒M(jìn)一步與知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，對(duì)周?chē)挛镉休^強(qiáng)的好奇心，若教師遵循教材講解，學(xué)生容易出現(xiàn)溜號(hào)情況[5]。教師針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，即使是做出一些微小調(diào)整，如，增添一些課外內(nèi)容，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)新奇，聽(tīng)課也會(huì)更加認(rèn)真與投入。

針對(duì)學(xué)生而言，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生這一階段，對(duì)故事、表演等內(nèi)容十分感興趣，不喜歡一直處于一種聽(tīng)課狀態(tài)，這種方式容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。所以，教師可以為學(xué)生融入新穎的內(nèi)容，在講解單詞過(guò)程中引入游戲環(huán)節(jié)，如，學(xué)習(xí)“Where is the cat？”內(nèi)容的詞匯部分，通過(guò)有趣的表演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，一名學(xué)生在臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)物，之后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表述，不僅深化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果，也讓學(xué)生更愿意參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）開(kāi)展情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

作為一名英語(yǔ)教師，需要發(fā)掘這一學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師經(jīng)常運(yùn)用的英語(yǔ)情境導(dǎo)入方式主要有以下幾種：

第一，英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)唱歌十分感興趣，一些英文歌曲不僅有優(yōu)美的旋律，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生聽(tīng)過(guò)歌曲之后，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，例如，在學(xué)習(xí)“Who is the girl？”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“Hello，Hello，how are you”。其中優(yōu)美的旋律能夠讓學(xué)生更加集中注意力，在掌握英語(yǔ)歌曲過(guò)程中，也會(huì)掌握更多的單詞和句型，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

第二，問(wèn)候式導(dǎo)入。小學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)所涉及的交際問(wèn)候內(nèi)容較多，是促使學(xué)生掌握日常用語(yǔ)的一個(gè)有效渠道。教師結(jié)合學(xué)生的自身水平和教材內(nèi)容，與學(xué)生之間建立對(duì)話(huà)溝通，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受英語(yǔ)內(nèi)涵。

第三，圖片導(dǎo)入。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容中含有豐富的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住一些插圖中的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖中所含有的英語(yǔ)知識(shí)。

第四，生活元素導(dǎo)入。知識(shí)與生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)，教師為學(xué)生引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“Go shopping”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)商店買(mǎi)賣(mài)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中涉及的對(duì)話(huà)內(nèi)容，課堂結(jié)束之后不僅讓學(xué)生感受到購(gòu)物的快樂(lè)，還能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用英語(yǔ)交流的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，提升英語(yǔ)教學(xué)效果

第一，情境教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容十分豐富，教師可以結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生在情境中完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生也在學(xué)習(xí)情境中獲取樂(lè)趣，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更加歡樂(lè)、有趣，教師通過(guò)生活化情境、故事化情境、表演情境等學(xué)生喜歡的方式提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得的效果。例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境與生活情境進(jìn)行融合，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)控制在4人左右，選擇其中一名學(xué)生表演出不同的生活情境，如吃早飯、洗臉等，另外一個(gè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)“What are you doing？”通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)不僅賦予不同的情境特征，也讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)感受更多的樂(lè)趣[7]。再如，學(xué)習(xí)“Happy Halloween”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可引入“西方萬(wàn)圣節(jié)”由來(lái)和趣味故事，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定吸引力，學(xué)生會(huì)更加有興趣參與到英語(yǔ)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索萬(wàn)圣節(jié)趣味活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，提問(wèn)導(dǎo)學(xué)。要想激發(fā)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)這種方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較高的注意力，另一方面學(xué)生在回答問(wèn)題之后產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的成就感，為學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的體驗(yàn)感[8]。同時(shí)，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更好的學(xué)習(xí)感受，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證問(wèn)題不能太難也不能太簡(jiǎn)單，一旦太難就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感。為學(xué)生拋出一個(gè)或者兩個(gè)趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如，在學(xué)習(xí)“Merry Christmas”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題“是否知道圣誕節(jié)，以及常說(shuō)的問(wèn)候和風(fēng)俗習(xí)慣”，在這一單元內(nèi)容中學(xué)會(huì)運(yùn)用at Christmas we…，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地通過(guò)Christmas替換成學(xué)生熟悉的一種節(jié)日，之后再說(shuō)出在這一節(jié)日會(huì)做哪些事情。

（四）注重課堂內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生課余生活

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而言，不能單一地停留在淺層面的興趣之上，更要注重知識(shí)的拓展效果，進(jìn)一步深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。而深層英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就是促使學(xué)生從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“What time does your school start？”內(nèi)容時(shí)，選擇一部分時(shí)間為學(xué)生拓展中西方課程體系中的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)“You can play football well”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生引入不同的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)歷史，再向?qū)W生提問(wèn)各個(gè)國(guó)家的國(guó)球都是什么？我國(guó)的國(guó)球是乒乓球，再深入詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道乒乓球主要源于哪一個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生掌握乒乓球源于英國(guó)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，可以為學(xué)生深化英文文化，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間。興趣作為學(xué)生積極探究事物的一種傾向，課外英語(yǔ)內(nèi)容也占據(jù)十分重要的部分，通過(guò)游戲、情境對(duì)話(huà)表演、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)答等方式，選取學(xué)生擔(dān)任“小主持、小導(dǎo)游、小翻譯”等角色，通過(guò)這些活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真正樂(lè)趣，不自覺(jué)地將知識(shí)運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面，形成較強(qiáng)的氛圍感、自覺(jué)感。興趣是促進(jìn)學(xué)生成才的先導(dǎo)條件，也是促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力，在興趣的支持下讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[9]。

英語(yǔ)教學(xué)在興趣的驅(qū)使下，真正占據(jù)課堂的主體地位，有利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，并且在生活實(shí)踐中獲取更加愉快的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)提問(wèn)“Are you ready？”所得到學(xué)生的回答：“Let us go”，在這樣的創(chuàng)意中促使學(xué)生不知不覺(jué)地將英語(yǔ)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，在多樣化的教學(xué)創(chuàng)意中性真正感受到小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的本身魅力。

（五）落實(shí)英語(yǔ)賞識(shí)教育，深化學(xué)生心理品質(zhì)

賞識(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，針對(duì)學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)教師的觀(guān)察、賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)自信，有效消減學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的負(fù)面情緒和不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開(kāi)展賞識(shí)教育過(guò)程中，要注重對(duì)策略的科學(xué)使用，準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生形成更加積極向上、樂(lè)于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自負(fù)等情緒。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。作為教師需要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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