關于大學生閱讀現狀的調研報告

唐婉晴

摘要：“書中自有黃金屋”這句名言我們耳熟能詳，同時也體現出閱讀的重要性。讀書可以增長我們的知識、眼界，提高我們的綜合素養，使我們受益終身。因此，通過問卷的形式進行調查研究，分析大學生的閱讀現狀，并根據調研結果，提出提高大學生閱讀素養的具體對策。

關鍵詞：大學生；閱讀現狀；對策建議

習近平總書記曾講道：“讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發，滋養浩然之氣。” 可見閱讀對于提高人的綜合素養的重要意義，而當代大學生是未來國家實現中華民族偉大復興的棟梁，是實現第二個百年奮斗目標的頂梁柱，因此閱讀也與國家的發展息息相關。為此筆者對大學生開展了問卷調查。通過對大學生閱讀情況進行調查，了解大學生閱讀現狀以及閱讀態度，分析閱讀中存在的問題，針對問題提出相應的對策，從而促進大學生閱讀水平的提高。

一、調查結果與分析

（一）大學生閱讀行為層面

1.閱讀喜好程度

調查發現（詳見圖1），24.15%的大學生非常喜歡閱讀；35.29%喜歡閱讀；37.25%對閱讀的喜好程度是還行；僅有2.94%的大學生不喜歡閱讀。說明大學生群體大部分還是喜歡閱讀的，只有少部分人不喜歡，這說明大學生主觀上樂于進行課外閱讀。

2.閱讀途徑與方式

大學生喜歡“電子閱讀” 占比69.16%；喜歡“自行購買（傳統紙質書）” 占比51.96%；喜歡“圖書館借閱” 占比43.14%；“無所謂，哪種方便就讀哪種” 占比35.29%。隨著信息化的發展，許多大學生都會采用數字化閱讀方式，數字閱讀也已成為主流的閱讀方式之一。

3.閱讀頻率

對大學生的閱讀頻率調查發現：69.61%是“有空就讀”。其中“一月一本” 和“不常閱讀” 占比都是13.73%，僅有2.94%的大學生“一周一本”。這說明大部分大學生對閱讀沒有形成一種習慣，鮮明的數據顯示（詳見圖2），大學生在閱讀頻率上呈現有空就讀的局面。

4.閱讀類型

調查發現，閱讀“文學故事類” 的占比最大，達到了74.51%；其次是“網文小說” 占比69.16%，與文學故事類不分伯仲；再者是“科學科普類” 占比42.16%；最后是專業、技能、考試等輔導性書籍占比33.33%。可見大學生閱讀的類型廣泛，不管是哪一類書籍都有較高的讀者數量，因此高校要提高圖書館的館藏資源，對圖書館資源進行合理的分配，滿足大學生的閱讀需求。

（二）大學生閱讀態度方面調查

1.不喜歡閱讀的原因

在了解大學生不喜歡閱讀的原因之后，我們知道占比最大的51.69%的人是因為“不知道讀什么書”；50.56%的大學生是因為“缺乏讀書氛圍”；29.12%是因為“耗時久，沒時間閱讀”；16.85%因為“可看的書太少”；11.24%因為“覺得不讀書也沒什么影響”。可以看出讀書氛圍對讀書意愿的巨大影響，以及缺少了指引方向，大學生不知道讀什么書，也會導致大學生不閱讀。

2.對閱讀的看法

有51.96%的大學生認為閱讀是“看個人興趣，喜歡才看的”；46.08%認為“十分必要，但要有選擇性”；只有1.96%認為“無所謂，看不看都行”；沒有人認為“沒有看的必要”（詳見圖3）。說明大學生對閱讀是有重視度的，加上不知道看什么書，就導致大學生閱讀素養的缺失。

3.哪些因素最能引起閱讀興趣

有94.21%的大學生會因為“喜歡作者或者故事類型” 而引起閱讀興趣；49.02%是因為“朋友推薦”；17.65%會因為“學校要求” 而閱讀（詳見圖4）。這說明自身的喜好對閱讀興趣影響最突出，但朋友推薦也有較大作用，這更加凸顯我們要加強大學生閱讀素養、營造閱讀氛圍的重要性。

4.覺得閱讀能給我們帶來最大的好處是什么

有83.33%的大學生知道“閱讀能豐富自己的知識”；55.88%認為“打發時間，消遣娛樂”；46.08%認為“養成良好的生活習慣”；11.76%“沒感覺，說不清”。從這些數據中可以得知，絕大多數大學生都知道閱讀的重要性，這說明大學生在對閱讀的態度上有較好的意識。

二、大學生閱讀現狀的原因分析

（一）閱讀認知的缺失

雖然大學生對閱讀的意義都很認同，并且喜歡閱讀，但對閱讀的認識更多人是抱著消遣的態度，這也就導致了大學生在思想層面上對閱讀理解的缺失。而當今社會是一個網絡時代，社交媒體與自媒體的發展使網絡更新速度越發快速，大量無用、重復的信息充斥在身邊，加上對閱讀抱著可有可無、有空再讀的想法，也就導致了大學生控制不了誘惑，被網絡分散了注意力，沉迷于網絡世界，加上碎片化信息的良莠不齊，形成一些錯誤的對待閱讀的觀點，導致閱讀的缺失，形成一種惡性循環。

（二）閱讀習慣的欠缺

從調研數據中可知，絕大多數大學生都沒有養成閱讀的習慣，對于閱讀都是有空就讀的態度，這與閱讀應該有的地位大相徑庭。網絡媒體為了博人眼球和吸引流量傳播一些錯誤無用的觀點，而大學生群體正處于塑造自己、認識社會的階段，長此以往大學生就會養成碎片化閱讀的習慣，缺乏系統性的閱讀習慣，加之閱讀是一個不斷體會不斷深入的過程，這也就導致學生群體不愿意閱讀和閱讀習慣的缺失。

（三）沒有明確的閱讀目標

對于剛踏入大學校園的新生來說，突然間失去了管束，時間都由自己安排，而還沒養成自學方法的他們變得迷茫。有充足的閱讀資源也不知道看什么書，加上沒有老師的指導與幫助，發展到后面對于閱讀的態度就變得隨意，就沒有養成良好的閱讀習慣，也沒有學會自我管理，導致惡性循環。而網絡自媒體為了流量加上由于大數據算法的支持，不斷推送大學生感興趣的內容，刺激大學生的快感，導致本就沒有閱讀目標的大學生更不愿意去閱讀了。

（四）缺乏閱讀氛圍

在調查中，我們注意到閱讀氛圍是個極其關鍵的因素。人作為群居動物，有強烈的從眾的心態，而閱讀氛圍的缺失致使大多數人因為從眾心理也就不閱讀。在調查中我們發現，大學生也意識到閱讀氛圍的重要性，這說明大學生是有意識的，但是眾所周知，在沒有極強的自律能力的前提下，環境對人的影響是巨大的，它可以潛移默化地滲入到我們的生活之中。

三、提高大學生閱讀素養的對策方法

（一）樹立正確的閱讀觀念

這需要學校加大對閱讀的宣傳力度，針對大學生閱讀認知不足的問題，學校需要加大宣傳力度，除了傳統的橫幅、海報等宣傳方式，面對信息化時代，應該運用大學生喜聞樂見的方式傳播，如公眾號等網絡媒體平臺，同時加強與部門、協會等學生組織的溝通交流，多渠道宣傳，并開設與閱讀相關的活動，在潛移默化中傳播閱讀意識。

（二）培養優良的閱讀習慣

1.閱讀方法

為了讓學生感受到看書是有用的，激發學生的閱讀成就感，提高學生的閱讀興趣，應該提出相應的閱讀方法。如基于問題的高效能閱讀法：致用學習法。[1]大學階段學習和生活環境的問題、個人學業追求、綜合素質的提升、未來職業生涯的規劃都可以通過閱讀找到答案，帶著問題去讀，有需求、有目標，才能理性、堅定。根據自己面臨的問題或需求去挑選圖書，避免陷入信息的汪洋中不能自拔，同時也可以節省大量時間。通過實踐把讀到的內容轉化成自己的東西，是提升閱讀興趣最好的方法。

2.引導學生建立良好的閱讀習慣

學校面對學生自主閱讀無法得到有效提高的情況，應該主動干預，每周給學生布置一定的閱讀書目，將專業學習與知識拓展相結合，定期開展閱讀心得分享，閱讀方法交流，帶動學生養成良好的閱讀習慣，并且可以制定相應的獎勵措施，激發學生的閱讀熱情。

（三）形成明確的閱讀目標

1.提供優質資源：大學生推薦書目

當我們自身缺少閱讀目標時，就需要借助外力，參考專家提出制定的大學生閱讀清單。當代知名教育家朱永新先生在《造就中國人：閱讀與國民教育》書中細致地制定了當代大學生的閱讀書單，其中包括以大學生群體文學與科學素養提升為目標的“中國大學生基礎閱讀書目100種”。這一套閱讀推薦書目具有內容穩定性、時間連續性、讀物考究性的特點，汲取了分眾閱讀和分類閱讀的理念精華，為大學生提供了科學便捷的閱讀方案，也為高校閱讀推廣工作展示了一份較為詳盡的書目推介指南。[2]在閱讀推薦書目的過程中不斷找尋自己感興趣并且受益匪淺的書目，然后形成屬于自己的讀書清單。

2.針對電子媒體的興起，加強對閱讀興趣的引導

處于網絡時代的我們，不可能與電子媒體分開，我們要利用電子媒體的優勢激發大學生的閱讀興趣。學校應該加強思政教育，加強對大學生人生觀世界觀的引導，形成正確的價值觀念。加強對大學生思辨能力的培養，可以多舉行辯論賽，讓大學生多了解事物的復雜性，用辯證的態度對待事物，并且能辨別內容的利弊。

（四）大力營造閱讀氛圍

1.開設閱讀課程

朱永新先生主張閱讀與課堂教學相融合，加強閱讀教育，提供高質量的閱讀課程。院校和教師需要重視學生在閱讀活動、閱讀內容和閱讀技巧方面的需求。[3]同時將閱讀內容與實踐相結合。院校應該幫助大學生適應大學學習方式，了解相關專業，激發大學生的復合閱讀興趣及閱讀習慣，重視閱讀活動，使閱讀成為大學生自身發展的動力源。例如開設閱讀選修課，讓大家可以在課堂上閱讀，這樣不僅有一個良好的閱讀氛圍，還能增加大學生的閱讀時間。

2.開展各類閱讀活動

創辦書籍展覽會、閱讀分享會和舉辦情景扮演等閱讀活動。[4]表達對書籍的看法，或者對書中有爭議的地方開展頭腦風暴，進行討論，做到讓每一個人有參與感。讓大學生充分體會閱讀的樂趣，這樣才能激發大學生閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，營造良好的閱讀氛圍。

四、總結

閱讀在社會不斷變更之中依舊是必不可少的習慣，作為文化的載體，是擴展眼界，提高大學生綜合素養，樹立正確的人生價值觀，使自身成為新時代有責任有擔當的青年必不可少的一項要求。學校也應該積極推進書香校園建設，完善資源配置，加大宣傳力度，引導大學生形成良好的閱讀習慣，使當代大學生的閱讀能力得到提高，從而提升國民素質，建設社會主義強國。

參考文獻：

[1] 付勃達，徐雁，陳菁.基于朱永新“新教育閱讀”觀的大學生閱讀推廣路徑研究[J].圖書館理論與實踐，2022，（5）：131-136.

[2] 劉君君.閱讀推廣視域下大學生高效能閱讀思考及探索[J].唐山師范學院學報，2022，44（3）：157-160.

[3] 劉芳伊.大學生閱讀現狀調查與對策研究：以中國戲曲學院在校生為例[J].文化創新比較研究，2022，6（13）：150-153.

[4] 羊嵐暉，楊愛華.面向大學生的閱讀推廣研究：以西南科技大學閱讀推廣活動為例[J].采寫編，2022，（8）：181-183.