初中英語教學中互動探究式教學策略的分析

郭鐘婷

交互式課堂是一種新的教學模式。它是指在新課改思想指導下，教師采用行之有效的手段與方法，使學生對學科知識有較深刻的認識，為今后的學習奠定基礎。本文對互動探究式教學策略進行分析和研究，首先闡述了互動探究式教學策略的理論基礎，然后對人教版初中英語教學中互動探究式教學策略進行分析，并提出了幾點建議。通過本文的研究可以得出：在人教版初中英語教學中實施互動探究式教學策略具有一定的現實意義和價值，教師要不斷探索和創新互動探究式教學方式，促進學生全面發展。

一、互動探究式教學策略的理論基礎

本文從建構主義理論、合作學習理論、人文教育觀等方面對交互性、探究性教學策略進行了探討。建構主義理論指的是在20世紀60年代出現的一種教學模式，它主要強調學習者在學習過程中的主體地位，通過促進學生對知識的構建，從而達到對知識的掌握和運用。我國著名語言學家、教育家王尚文先生認為語言學習主要包括四個要素：言語、符號、語境和文化，強調學習者在語言學習過程中要主動參與，并將其自身作為一個主體和積極的知識建設者。在教學中，教師要發揮學生的主動性，積極引導、鼓勵學生主動參與，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習英語知識。杜威提出了合作學習理論，他認為教育不應是一個被動接受知識和信息的過程，而應是一個積極地參與其中、積極思考和不斷創新的過程。在實際的教學過程中，教師要積極將這種教學理念貫穿到教學全過程中，努力創設具有探究性、開放性和活動性的互動探究式課堂。采用交互性、探索性的教學模式，使學生在英語教學中凸顯主體地位。讓他們主動參與到英語學習中來，從而培養他們的創新精神和實踐能力。通過師生間的互動、生生間的互動和生生間的合作探究來達到知識的有效構建。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

英語教師要充分發揮英語教學的積極性，讓學生感受到英語教學的樂趣。比如，在Today is theyear這一單元里，教師就可以請同學們在課文中進行角色扮演，讓同學們充分感受到英語語言的趣味性，從而提高他們對英語的興趣。教師也可以在課前指導學生預習，讓學生利用學到的英語知識進行對話，從而提高教學效率。例如，在教學A time ofspeech的過程中，教師可以根據文本的內容，為學生創設一種情景，引導他們運用所學的語言來表達自己的觀點。教師可以通過播放課文中的音頻進行現場模擬。通過這種方式幫助學生更好地掌握課文知識，鍛煉和提升學生的英語口語能力。同時，教師創設情境時，也要注意與實際生活相聯系，使學生能夠在仿真情景中學習并應用英語知識。例如，在教學Can you speak English？的過程中，教師可根據課本的內容，為學生創建一個與之相聯系的情境，使他們能夠更好地理解所要表達的意思。通過讓學生做自我介紹，并結合課文內容進行模擬對話，提高學習效率。

三、開展小組合作，培養學生的動手能力

小組合作是一種新型的課堂教學方式。它既能激發學生學習英語的興趣，又能培養他們的動手能力，為他們今后學習英語奠定基礎。

（一）通過角色扮演，培養學生的英語思維能力

在教學A summer這一文時，首先教師可以讓學生扮演英語老師。接著，將整個班級分為幾個小組，教師提出問題讓學生來回答，在學生回答完問題之后，教師對他們的回答做出評價。最后，教師引導學生以小組的形式來進行角色扮演，通過角色扮演可以讓學生了解不同人物的性格特點和行為習慣等，從而培養學生的英語思維能力。

（二）通過角色扮演，提高學生的口語水平

在學A summer這一文時，教師可以通過分組合作學習的方式，讓學生分別扮演老師、家長、學生等不同角色。通過角色扮演，學生能夠熟練地運用英語口語表達自己的想法和情感，并在模仿中學會正確的表達方式，提高英語口語水平。通過這種小組合作學習方式，學生可以在課堂上充分發揮自己的想象力和創造力，對英語知識進行深入的探究和理解。教師在進行人教版初中英語教學時，可積極運用小組合作學習方式，提高學生對知識的理解能力口語水平、聽力水平。

四、在游戲中進行英語教學，讓學生在玩中學習

通過游戲的方式來教授英語，能極大地激發學生對英語的興趣和主動學習英語的積極性。教師可以創設一個有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、學中玩。如在學習Can you come to my party一文時，教師讓學生談談平時參加朋友的生日聚會，會帶什么禮物？接著引導全班同學為近期要過生日的同學一起舉行一個生日party，并為這個party分工做各種準備。在這個游戲中，學生既學到了英語知識，又鍛煉了自己的社交能力。通過這種方式可以使學生把所學到的知識運用到實際生活中去，從而提升他們的實踐能力。這樣有趣、生動的互動方式，既激發了學生學習英語的興趣和熱情，又讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習到了英語知識。

五、結語

在新一輪的課程改革中，交互式研究是一種新的教學方式。在課堂上，教師應該積極革新教學方式，創設輕松的學習氛圍，通過師生間的互動、生生間的互動和合作探究來主動構建知識。教師要發揮主導作用，為學生提供充分的表現機會和適合的交流平臺，使他們積極參與到課堂教學中來，從而更好地掌握所學知識。教師要注意總結經驗和不足之處，及時改進和完善互動探究式課堂教學模式。只有這樣，才能更好地發揮互動探究式課堂教學的優勢，促進學生知識的構建，實現學生綜合素質的全面提升。