試論小學信息技術高效課堂的構建

陳衛

摘要：信息技術是先進生產力的代表，現如今我們的生活、學習、工作受到信息技術的影響越來越深刻、越廣泛。而信息技術課程也顯得越發重要，提高信息技術教學的有效性、構建高效的課堂、提升學生的信息素養成為廣大教育工作者密切關注的問題。本文立足小學階段，從四個方面對小學信息技術高效課堂的構建進行論述，并研究課堂實踐中遇到的問題和解決措施，希望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學信息技術高效課堂翻轉課堂

相較于以往，信息技術課程越來越受到人們的重視，而小學信息技術課程的難度和內容體量都有一定程度的增加。但是，采用傳統教學模式的老師依然不在少數，多年的實踐已經證明，傳統的教學模式下，學生的思考和自主學習能力不能很好地形成，反而對學習效果、效率產生不利影響，特別是對信息技術這樣更具創造性的課程。目前，對于很多新的課程內容，仍未探索出有效的教學方法，結果導致信息技術教學進度緩慢，課堂學習枯燥乏味。這樣一來，學生在信息技術方面的發展就受到了明顯的限制。鑒于此，作為信息技術教師，我們要改變以往的教學思想，對教材進行剖析，創新教學模式和手段，讓課堂面貌煥然一新，實現高效課程的構建。

一、小學信息技術課堂構建方法

（一）利用翻轉課堂，提高學生的自主能力

在信息化不斷發展下，課堂教學往往和信息技術結合在一起，利用翻轉課堂，讓學生先進行自主學習，然后老師根據他們的難點，進行重點教學，從而提高教學質量。而傳統模式的課堂教學，一般來說都是邊教邊學抑或先教后學，但在這樣的課堂中，就進行了主次翻轉，先學后教，培養學生的自主學習能力。但是小學生的自制力有限，老師和家長要進行督促。這樣的課堂既解放了老師也解放了學生，學生獲得了思考的時間和空間，教師則減少了課堂說教的時間，可以更有針對性地給予學生指導。這樣模式的課堂，能夠讓學生獲得良好的學習體驗，強化認知與實踐操作，使學習更加積極主動，高效課堂自然也就能夠構建成功。

例如，在教學《初識電腦新朋友》這一課時，筆者就采用翻轉課堂的方式，力求讓學生主動探索，在自學、自主探究、合作學習的過程中實現自學能力、實踐能力、合作精神的培養。首先，給學生布置預習單：計算機由哪些部分所組成？其相對應的實物的名稱是什么？其中不同部分的功能是怎樣的？具體的運行原理等。通過這些問題的設置，引導學生自己主動通過閱讀課本內容去尋找答案，可以讓學生用思維導圖的形式羅列和梳理知識點內容。其次，對學生課下進行及時引導。在預習的過程中，學生難免會遇到一些難以解決的問題，借助現代通信的便利，我們可以及時給學生進行點撥，幫助學生更好、更快地完成預習單上的任務。再次，學生預習成果的展示，或者說是對學生預習效果檢測。課堂一開始，我們就可以借助提問或者邀請學生展示自己的預習成果等方式，檢驗學生的預習效果。通過這樣的方式，本節課的基礎知識就算是講解完畢了。而在課中，我們則可以將更多的精力放在知識難點的突破上。最后，在課后，我們還要進行知識的鞏固，可以通過信息平臺進行作業、習題的布置，及時批改、及時反饋，實現知識的強化記憶。

（二）使用合作教學法，增強學習過程的趣味性

信息技術課程是一門趣味性強的課程，實際教學方法多樣，不同的課時采用適宜的教學方式，課堂學習氛圍往往輕松愉悅，取得的實際效果也非常好。通常我們在課堂中采用演示講解、自主探究、小組合作等方法。

實踐教學過程中，針對一些基礎性或者說操作比較容易，大部分學生都能很好完成的練習，采用對學生個人計時比練的方法，對活躍課堂、激發學生興趣是行之有效的。對一些練習個體無法在短時間內有效完成的情況下，小組合作、分工合作、組間競賽往往學習效果更好、效率更高。

漢字的輸入是信息技術課程最基礎的實踐技能，但一直以來，漢字輸入教學總是讓人感覺很枯燥，學生漢字輸入的質量、速度一直較難得到有效提升，因此，我們需要為漢字輸入注入一些趣味。有時候，趣味來自比拼和競爭，我們可以開展合作學習，形成組與組競爭、組內比拼的形式，激發學生打字的積極性，提高打字效率。

例如，在教學《鍵盤指法勤練習》單元的知識內容時，就完全可以讓學生小組合作進行學習。在實際的信息技術教學中，可以著重從以下幾點進行操作方法的傳授。

首先，使學生弄懂最基礎的漢字輸入知識和方法，像鍵盤八個基本鍵準確定位，鍵盤指法的正確手指分工等。

其次，小組合理劃分，在打字上，學生的基礎是不同的。我們則可以從實際情況出發，根據組組同樣的要求、小組內成員不同要求的原則，進行相應小組的劃分。

再次，制定任務。為了能有效激發學生合作學習的興趣和熱情，可以先制定相應的任務：閉雙眼摸鍵盤，擺出正確的打字姿勢。組內成員相互檢查，如果對方手指擺放錯誤就指出來。和小組成員玩游戲：將手指放在基本鍵上，另一個同學任意說出一個基本建，看他能否立刻按下該基本鍵。輪流玩，看誰反應快，有了有趣的任務，組內打字的熱情自然也能夠被很好地調動起來。

最后，借助金山打字通、打地鼠等軟件進行練習和比拼。小組間進行比賽，將小組內各個成員的成績加起來作為考核依據，這樣帶著使命感和團隊的榮譽感，學生在打字上會更加專注和認真，打字效率也能夠大大提高。由此可見，沒有枯燥的內容，只有枯燥的方式，只要找對了方法，打字也很有趣。

（三）采用生活教學法，樹立正確的價值觀念

互聯網已經深刻地融入人們的生活。然而，小學生涉世未深，分辨能力差，網絡上鋪天蓋地的信息，以及具有上癮性、娛樂性的電子游戲對小學生都有很大的殺傷力。因而，在進行教學時，可以結合學生的實際生活情況，倡導綠色上網，樹立正確的網絡觀念。

例如，在教學《認識網絡新朋友》這一課時，我們需要聯系學生實際情況，找到合適的切入點。首先，在課堂中，可以通過談話的方式，了解一下學生日常上網的情況，他們會瀏覽哪些網站、玩哪些網絡游戲等，一天花在網絡上的時間有多少等。隨著談話的展開，可以適時地引入課程中的內容，并宣揚正確的網絡觀念。從他們這個年齡段的生活角度去看待問題，結合實際生活，進行信息技術知識的學習，并在教學中積極引導和幫助他們樹立正確的價值觀，養成良好的上網習慣，從而提高學習質量和效益。

（四）打造第二課堂，進一步提高學生的獨立學習能力

信息技術離學生的生活很近，計算機已經隨處可見。學生不僅僅在學校學習信息技術，在校外也會接觸到。因此，學生對計算機、對信息技術的了解絕不僅僅限于課程教授的內容。也正因為如此，大部分學生的信息技術水平是不一樣的。為此，我們可以構建第二課堂，結合學生的具體水平，實現信息技術的自我學習與能力提升。當然，在第二課堂的學習中學生會遇到各種各樣的難題，因此，我們需要構建交流模塊，實現師生之間、生生之間的無障礙交流，從而形成有效的互助互幫的學習氛圍，讓每一位同學都能在原有的能力水平上獲得提升。

在教學課堂構建中，我們可以進行如下布置：首先，建立信息技術學習板塊。從教材出發，進行適當的延伸和拓展，還可以在教學網站中設置一些繪圖、漢字輸入模塊、網站學習模塊等。在這些模塊下，學生鞏固教材所學，強化實踐能力，還可以將小學生的具體學習成果展示出來，也可以為他們設置好交流平臺，以便遇到不懂問題時可以請教老師，或者詢問同學。老師可以根據他們的學習情況，在教學活動中，進行內容和方法的創新，或者是利用微課的形式，設置對應的交流模塊，從而提高教學質量。其次，建立對應的學習檢測模塊。在第二課中，不僅僅要有知識和技能的訓練，而且還應增加相應的檢測，使學生能夠了解自己的進步，查找知識和技能的漏洞，彌補自身的不足，提高技術水平。第二課堂的使用，可以讓學生進行時間的自主安排，學習自己喜歡的內容，通過和同學、老師的交流，明確自己的學習情況，從而有針對性地進行補充和提升。

二、實踐中存在的問題和解決措施

（一）具體問題

1.學校對信息技術課重視不足

從目前的小學教育來看，雖然跟以前相比，教師團隊的整體素質和專業水平都有所提高，但是信息技術作為一門技術課程，對學生的學習情況沒有明確的檢測和考評。有的時候，其他主要課程的老師，為追趕教學進度，會出現占用信息課時的現象，因而實際學習的時間較少。

2.課堂紀律控制不當

小學生年級都較小，自主控制能力較為薄弱，由于認知上的不重視、不在意，在學習過程中，會出現小聲說話、隨地走動的問題；有的基礎較好的同學，還會運用電腦玩自己喜歡的網絡游戲，這大大降低了實際教學效果，學生也沒有學到真正有用的東西。而那些信息技術不好的同學，由于不會操作，老師的教學方法不當，無法開始操作，然后就參與到說話討論的群體中。另外，相關專業的老師在課堂中，對學生的管制不足，使得各種各樣的問題出現，導致其形式化，雖然有明確的規劃和教學方案，但是實施起來力度不足。

3.學生技術參差不齊

學生來自不同的環境和家庭，信息技術基礎差異較大，有的學生不用老師教學，就會自動搜索和操作；那些沒有接觸過電腦的同學，則要從最基本的字母、指法、開關機以及鼠標等操作開始。這樣的差異性，老師又沒有根據實際情況進行分組教學，使得學生的興趣和積極性大幅度縮減。在課堂中留給學生操作的時間有限，基礎不好的學生，就容易將注意力轉移到別的地方。

4.相關教學設計不科學

在信息技術高效課堂構建時，要結合學校實際教學情況和師資力量，制訂合理、科學的教學方案；還要根據不同學生群體的興趣、主動性等，因材施教。但是在實際的教學中，老師往往都會從基礎性的操作開始，難度較小，只是按照自己的方法來教學，有的學生還未明白是什么，怎么操作，就又學習下一個知識點，使得學生情緒緊張。此外，學校在信息技術課程設計上有著明顯的不足。

（二）應對措施

1.明確教學目標，提高信息技術的價值

現在是信息時代，結合現代化教育改革方針和具體方向，學校要在輔助課程領域中給予一定的支持，并保持課程設置的科學性，重視信息技術課堂的教學，從而提高學生的綜合能力，能夠主動接觸新事物，保持正確的學習態度。所以在信息技術課堂構建時，就要確定實際的教學目標，然后針對實際的教學情況，對教學內容和方法進行調整與改善。

2.加強課堂紀律管理

老師可以根據小學生課堂上的行為和出現的問題，在上課前明確課堂紀律和上課要求，穿好機房鞋套；要求學生在自己操作的過程中，可以和同學交流，但是在老師講課的時間里，不準隨意走動，保持安靜。為了保證教學質量，老師可以根據實際情況，加強和學生之間的交流，讓家里有電腦的同學課后進行自主操作，但要防止學生玩網絡游戲。

3.因材施教，進行分組教學

老師要根據具體的教材、資源與教學環境，對不同層次的學生進行分組教學：對于基礎較好的，可以嘗試讓他們去挑戰別的操作；對基礎差的，從基礎上進行把控，掌握好課程時間，充分利用教學相長和互動交流的方式，創造良好的學習氛圍。老師要注意觀察學生心理變化，幫助他們樹立正確的價值觀。要認識到在進行演示講解后，讓學生操作，這種方法不利于學生創新思維的發展。在教學中，可以讓他們自己去探索，制作漂亮的文檔封面，并將文字設置成自己喜歡的樣式。

4.以培養學生的興趣為主

信息技術不僅僅是手指上的簡單操作，當運用到不同的軟件中，有不同的效果。老師要根據學生的興趣點和學習水平，選擇合適的教學方法，不要頻繁地使用傳統的模式來進行，否則會讓學生失去主動性。在學習素材方面，可以選取他們這個年齡段感興趣的事物和人，盡可能地鼓勵學生進行勇敢的嘗試。在學習中，讓學生學會進行自我管理，控制自己的網絡行為。

綜上所述，在小學信息技術高效課堂的構建中，老師要根據實際情況，制定科學的教學模式，并從學生的角度出發，為學生創造更多自主、自由的學習空間，結合思維模式訓練和學習方法的引導，積極幫助學生提高學習能力和技術水平。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦