分析小學語文教學中開展古詩文誦讀的思考

黃洪英

摘 要：隨著國民經濟的提高，國家對教育越來越重視，而語文學科是一門兼有基礎性和人文性的課程，在新一輪課程標準改革中，就明確提出要增強學生的古詩文誦讀能力，建立學生對古詩文閱讀與鑒賞的強烈意識。學習古詩文誦讀的方式方法，讓學生通過一些具體的古詩文閱讀，培養自己的古詩文鑒賞能力。同時，也可以加深自己對于優秀傳統文化的認同感與歸屬感，在新時期不斷繼承和弘揚我們的優秀傳統文化，這也是對新課改的一種積極踐行。由此可見，古詩文誦讀在小學階段就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；教學；古詩文誦讀；思考

引言

古詩文是我國文學藝術中的瑰寶。作為一名小學語文教師，若要教好古詩文，就要重視古詩文的誦讀，古詩文誦讀最關鍵的一點是它的筋骨，即“音韻”。因此，在古詩文教學中，教師要注意讓學生通過誦讀的方式，對其音韻進行感受。通過有效的誦讀，使學生獲得初步的情感體驗，其情操得以陶冶，審美情趣得到培養。

1古詩文誦讀的優勢

增強記憶力。從小背誦有利于增強孩子的記憶力。提高語言文字能力。擴大知識面。古詩文，上自先秦，下至晚清，傳統的經、史、子、集（四庫）均有涉獵。從文體角度來看，除楹聯和漢代大賦外，幾乎包容了中國古代詩、詞、歌、賦、散曲及各類散文等所有常見的文體。能熟背這些經典，可謂有了中國文化的基本修養。培養學習興趣。背誦古詩文經典是一種寓教于樂的活動，容易激發孩子的學習興趣。小學開展“古文誦讀”活動，全班同學通過對詩、競賽等各種活動，激發了大家的學習興趣。

2小學語文教學中古詩文的教學狀況

2.1學生對于古詩文誦讀的理解不到位

從個體的角度來說，學生在對古詩文進行學習時采用的學習方式是相對固定的，簡單來說，先是對古詩文進行反復朗讀，進而進行記憶，通過此種學習方式能夠在短時間內進行識記，應對考試是沒有太大問題的。然而其存在明顯的弊端，那就是學習目的過于單一，學生對古詩文的內涵不會形成深刻的理解，也就是單純為了背誦而背誦，而這就使得古詩文的價值無法彰顯。這樣的教學方式對古詩文誦讀教學產生的負面影響較大。

2.2在課堂上誦讀古詩文的時間較少

學生接觸到的古詩文是具有代表性的，學習價值也是較高的，為了使得古詩文閱讀的實效能夠充分發揮，教師必須要引導學生全身心地投入其中，并要保證充足的學習時間。然而從教學的現狀來看，部分教師就是針對相關知識進行反復講解，對誦讀的重視程度較低，此種教學方式顯得過于形式化，學生能夠掌握一些理論知識，但古詩文誦讀的價值難以真正展現出來。

2.3師生之間缺少互動和交流

語文學科呈現出明顯的開放性，教師和學生可以針對古詩文開展深入的探討。從學生的角度來說，其思想尚未成形，面對事物時提出的看法與教師存在差異，因而，開展開放性教學的過程能夠真正達成思維碰撞的目的。在當下的課堂中，一些教師依舊處于主導位置，采用傳統方法開展古詩文教學，也就是將相關的知識直接呈現在學生面前，進而引導其識記。在整個教學的過程中，教師、學生沒有開展深入的交流，教學氛圍較為壓抑，即使學生心中產生想法也沒有機會表達出來，帶來的最終結果就是教學效果達不到預期。

3語文教學中開展古詩文誦讀活動的有效措施

3.1注重將“教”與“學”有效結合

為了提高古詩文教學質量，教師在開展教學時應將“教”與“學”進行有效融合，這樣才能加深學生對古詩文內容的理解。如，在教《夜書所見》這首詩時，教師可通過多媒體課件來幫助學生進行誦讀，可標注拼音和節奏，讓學生讀得更加準確，更加抑揚頓挫。同時，生動的多媒體畫面會加深學生對詩意的理解，幫助學生達到熟讀成誦的效果。如，“蕭蕭梧葉送寒聲”這一句，學生容易將“蕭蕭”二字簡單地理解為秋風的聲音，教師要通過講解使他們明白，這里的“蕭蕭”不僅指蕭瑟的秋風聲與肅殺的秋景，還體現了詩人內心的孤寂與傷感。在誦讀時，教師可引導學生通過情感語氣的把握與變化，讓學生深刻地體會到詩人客居他鄉的孤寂無奈之情，從而達到真正理解詩歌的內容。

3.2注重開展多種形式的誦讀活動

興趣是最好的老師。于學生而言，長期枯燥無新意的誦讀活動，往往會使他們喪失誦讀興趣。那么，如何提高他們的誦讀興趣呢？其一，教師應引導學生通過誦讀進入詩境中。如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師讓學生結合自己的理解，誦讀后說出詩意：“這一天天氣晴朗，我到西湖游玩，明媚的陽光照在湖面上，碧綠的湖水波光瀲滟……”這樣的描述更能激起學生的學習興趣。其二，可以通過游戲競賽活動來提高學生們的誦讀興趣。在游戲過程中，教師隨機說出古詩文的上一句，讓學生搶答下一句；或通過“誦讀奪冠賽”來充分調動學生的積極性與參與熱情，從而達到對學生誦讀興趣的培養。如，讓學生圍繞“愛國”這個主題，誦讀自己熟悉的古詩文，對表現好的學生要及時表揚，從而提升教學效率。

3.3鼓勵學生多讀、多背、多寫，培養學生的古詩文閱讀與鑒賞能力

對于古詩文誦讀來說，最關鍵的是要鼓勵小學生多讀、多背、多寫，通過誦讀、背誦和默寫的方式來豐富學生古詩文閱讀的知識量。只有積累了一定的古詩文知識，學生們在日常的學習過程中去進行很好的應用。同時，當學生的古詩文誦讀知識量積累到一定程度后，對于學生們古詩文誦讀與鑒賞能力的提升也是很重要的。強調對小學生古詩文誦讀知識量的積累，這是有一定道理的。我們還應該重視對學生古詩文誦讀與鑒賞能力的培養，通過一些積極有效的課堂教學，讓學生掌握一定的古詩文閱讀與鑒賞的技巧，并在日常的學習過程中去不斷鞏固和強化這種能力。

結語

小學生古詩文誦讀能力的培養是重要的，在這個過程中，教師要積極改變傳統的古詩文教學的理念，努力尋求一種有效的教育教學模式去培養學生的古詩文誦讀能力。這個過程中，既需要老師進行積極有效的指引，又需要小學生通過自身的努力，把古詩文誦讀能力的培養踐行在日常的學習過程中，這才是至關重要的。

參考文獻

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課題項目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項課題“小學古詩文誦讀實踐策略研究”（項目編號sxmx202235）階段研究成果。