“雙減”背景下初中數學高效課堂

李正曄

摘 要：近年來，我國社會不斷進步，教育事業不斷進步。數學是初中階段最為重要的理論性學科，它能夠培養學生的思維能力與創新能力，是極具應用功能的學科之一。對于初中學生而言，數學既是難點也是重點，它關系著學生自身能力的有效提高，也影響著未來高階能力的培養與提升，因此，數學是初中階段學習的重中之重。而隨著教學改革的推進，注重學生自我成長的雙減政策逐步實施，這給數學課堂帶來了一定的改革要求，教師應當積極研究雙減政策的內涵，從學生發展的角度探求更為合適的教學手段。

關鍵詞：“雙減”背景；初中數學；高效課堂

引言

初中數學學科知識的難度等級有所上升，在其學習過程中初中生總會遇到各種阻礙，影響自身信心與學習效果。課堂效率提升是幫助高中生鞏固與掌握數學知識的基本，是落實雙減政策的直接證明。雙減背景下，初中數學教師需將重心重歸課堂，對課堂中落后的元素及時摒棄，將新的元素、新的方法不斷融入，使初中生能夠在新的課堂下主動參與，主動對數學知識進行探索、理解與運用，讓其將壓力負擔變為快樂、喜歡，能夠喜歡數學課堂，喜歡探索數學知識。

1雙減政策簡述與初中數學教學現狀

1.1雙減政策簡述

減少作業、減少培訓是雙減政策的兩個主要方面，這一政策下作業的數量、課外補課的時間都應大幅度的降低，以為學生的學習營造輕松環境，讓其以輕松、放松的狀態投入學習。此政策實施的目的是為調整教育行業整體呈現的“焦慮化”現象。因此，此項政策實則從側面提高了教師教學的要求，教師只有在教學上下狠功夫，將精力、時間用于鉆研教學中，積極學習新的知識，吸收新的理念，才能提升課堂效率，唯有提升課堂效率，才能對學生作業量以及課外補習時間減少進行有效彌補，讓學生在課堂中對所學知識充分吸收、理解、掌握，在課下擁有更多時間與自由，做最快樂的自己。

1.2初中數學教學現狀分析

學生興趣是教師在教學中應關注的基本點，興趣是驅使初中生主動參與到學習之中的動力，是其對學科學習飽有積極情感的基礎。但部分教師在具體教學環節常會忽略興趣要素，錯將重心放在概念教學上，落后的方式使抽象、復雜的數學知識學習難度加大，學生的學習興趣不斷降低。這與教師守舊的教學觀念直接相關。其次，部分教師通常會將題海戰術應用于教學，針對一個模塊的知識，教師會設計大量的習題，通過大量習題來強化學生所學知識。不可否對，這種方法具有一定成效，但也有消極影響。在大量的習題中，學生容易固化思維，對解題流程生硬記憶，使其思維受限于習題。同時，大量習題也會增加初中生的負擔，使其產生疲累感，對數學學習產生抵觸情感，喪失學習信心。因此，就其現狀，教師應力求改變，將靈活多變的方式應用于教學，使其教學契合其興趣點，讓其能夠在主動學習中對數學知識融會貫通，有效應用，深度理解。

2雙減背景下初中數學高效課堂的構建方法

2.1轉變觀念，加強溝通

首先，在“雙減”政策背景下，數學教師要培養學生創新思維能力，提升數學課堂教學質量，那么要在教學中充分發揮學生主體，教師主導作用。因此，數學老師要及時改變老舊的教學理念，積極學習并運用新的教學理念到數學教學中去。要使學生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學生發揮主動性和創造性，主動學習，積極探索新知識。其次，在學習科目知識時，學生對學科的態度是正面或負面、熱烈或淡漠、歡樂或憂傷、自信或自卑？這些都是老師應該重視的問題，也要求老師要以人為本，而不是像一個機器一樣機械地引導學生完成相關課程。多與學生進行情感交流，有助于提高數學教學質量。作為一位數學教師，一進入教室就要熱血沸騰，精力充沛。這樣，學生就會受到影響，并能更好地投入到課堂中。相反，教師若有疲乏感，則會使其情緒低落。從我的教學經歷來看，初中生也有很強的“向師性”。你要是和藹可親，學生也會以同樣的態度對待數學課堂的學習。

2.2借助高效情境，鍛煉學生數學思維

數學學科有鮮明的特點，那就是理論性極強，對于初中生而言，初中階段的數學知識相較于小學階段有了很大的難度，很容易使學生產生畏難心理，失去學習興趣。而情境是激活數學課堂的有效形式。實踐證明，將情境創設教學法融入初中數學課堂有利于提高數學課堂的質量和效率。因此，在初中數學課堂上，教師可以借助高效的情境方式，讓學生在情境中深入體驗，繼而理解知識，活躍思考，從而鍛煉其數學思維，建立堅實的思維基礎。

2.3實施合作探究，提升學生探索能力

數學知識既有深度也有廣度，課本知識只是數學知識的很小一部分，大部分相關的數學知識是需要學生通過自主的探索和研究才能夠習得的?？偟膩碚f，數學知識更多的是培養一種能力，應對千變萬化問題的能力。而這樣的能力需要教師在課堂上對學生進行培養，用“授人以漁”的方式，使學生成為具有良好數學能力的人才。在實踐教學中，合作探究學習是提升數學能力的有效方式，它不僅能幫助學生更全面地了解知識，也能夠讓學生在相互影響和作用下，開拓思維，主動探索，形成良好的數學探索能力。因此，教師在課堂上應當組織學生實施合作探究，用合作與探究融合的方式推動學生積極探索，從而養成良好的自主求知能力。

2.4利用生活實踐，融入數學應用技能

數學知識是兼具理論與應用的知識，實際生活中到處都能夠找到數學知識的身影，而學習是以生活為目標的，由此可見，生活實踐是數學課堂的重要組成部分。而數學源于生活，在初中數學課本中包含很多的生活元素，數學教師在課堂教學的過程中應該對這些生活元素加以利用，進而為打造初中數學高效課堂增添更多的動力。因此，在日常教學中，教師可以積極開展生活實踐活動，用生活中的元素幫助學生感受數學理論的魅力，組織生活實踐活動引導學生嘗試應用，從而不斷發展他們的數學知識應用能力，提升他們解決問題的能力。

結語

高效的數學課堂不僅要能夠鍛煉學生的思維，提升其知識探索能力，還要能夠引導其學會運用知識，促進其能力的全面發展，所以高效課堂一直以來是教師所追求的目標。而教學改革是一步步積累下來的，構建高效初中數學課堂并不是一蹴而就的。它是一個漫長的奮斗過程，需要教師的有效引導和學生的積極投入。而對于初中學生而言，他們正是思想最為活躍的時期，不愿意受到過多的束縛，對于枯燥、乏味的課堂更是抱有排斥態度，同時，這一時期的學生思想多變，成長也異常迅速，因此，數學高效課堂的構建還需要教師認真探索和研究，尋找更為契合學生的方式。

參考文獻

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