基于新課標理念的小學英語高效課堂策略

劉娟娟

摘 要：英語學科是小學課程體系中一門基礎性學科，隨著我國融入世界程度的不斷加深，對于小學英語階段英語教育教學工作愈加重視。小學階段的英語教學是學生英語學習的奠基階段，但是因為各種因素的影響，導致小學英語教學中存在一些問題，本文分析了國內小學英語教育的現狀，比如教育設備的投入不足、教學模式落后等，探討了構建小學英語高效課堂教學模式的幾點策略：改革傳統的教學方式；加強教育設備的投資，重視教師的培訓；營造活躍的課堂學習氛圍；把高效課堂延伸到課外。

關鍵詞：新課標理念；小學英語；高效課堂；策略

引言

隨著當前經濟全球化和社會信息化的深入推進，英語這門世界性語言的重要性更加明顯，因此英語教育也就成為當今社會公民素質教育的重要組成部分。就目前來看，在義務教育階段的外語學習中，英語占據絕對比重，而小學階段表現得更為明顯。在小學課程體系中英語是一門必修課程，也是一門主要課程，但是從課時安排來看，小學階段英語課時相對緊張，但是英語學習的任務量卻比較大，同時作為一門語言課程，它對于小學生來說缺乏相應的語言環境，這些就意味著在小學英語教學中要利用好課堂這一主陣地，提高教學效率，從而打好學生的英語學習基礎，為未來的學習和成長做好準備。但是，從小學英語教學現狀來看，一些問題的存在影響了英語教學的效率，需要我們認真分析產生問題的根源并且采取恰當的措施進行優化，力爭打造高效的小學英語教學，切實培養小學生的英語素養，為學生扎實打好英語學習的基礎。

1對于小學英語高效課堂的基本分析

小學階段英語高效課堂指的是使用一定的方式方法和教學資源，在有限的課堂時間內向學生傳授更多的英語知識，從而促進學生更好地發展。教育工作者應該在課堂上讓學生了解本節課的學習目標，從而更快地認真完成以達到提升學習的效果。對于小學階段的高效課堂來講，所要呈現出來的效果就是學生對英語的興趣應該更加濃厚，對于英語學習的情緒持續高漲，并且還能通過自己的主動學習與探究，發現更好的學習方式方法，以此來提高自己的英語成績和英語表達能力。要想完美呈現學習效果，教育工作者就要運用較好的方式方法來打造英語高效課堂。

2小學英語課堂存在的不足

2.1小學英語課堂氣氛壓抑，教學內容死板

許多小學英語教師在教學時不注重教學的趣味性，也缺乏親和力。這就導致學生在學習英語時畏懼教師，不敢發言，也限制了學生的自我意識和創造能力。

2.2小學英語課堂教學內容枯燥，缺乏新鮮的形式

小學英語教材內容不算艱澀，更注重對小學生的基本表達能力的培養和興趣的建立，許多教師并沒有挖掘教材的深刻內容，將小學英語課堂變成了枯燥的、機械的學習工廠，學生在重復的教學程序中逐漸喪失了對學習英語的動力。

2.3教學方式落后，小學生對課堂內容不感興趣

小學生更喜歡新鮮的、動態的教學內容，教師一味地以板書為主讓學生學習英語，不僅不能提高英語教學的效率，還會使小學生在大量板書內容的催眠下逐漸失去專注力。板書教學也具有一定的局限，許多有意思的、充滿故事趣味的教材內容是無法通過板書還原給小學生的。小學生處于形象階段記憶的狀態，教師也不可能通過對教材的抽象想象引起小學生對教材內容的想象力的提高，只會徒增小學生的厭煩情緒。

3新課標理念下對小學英語高效課堂的完美打造

3.1改變教學理念

英語教師應該改變以往的教學觀念，讓學生感受不一樣的學習方式方法。教師應該深入了解學生對英語的掌握能力，從而根據自己的教學經驗來設計有效的課堂教學方法。讓學生能夠在學習中感受到課堂中的氛圍變化，從而更好地進行自己的英語學習，教育工作者還應正確引導學生進行自主探究、合作學習，讓每位學生都能在合作交流中喜歡上學習、熱愛學習，從而能夠體會到學習的快樂，以此來提高教學的實際效果。

3.2小組合作學習促進學生合作探究

隨著素質教育的落實和新課程改革的不斷深入，小組合作學習已經成為一種教學基本形式。在高效小學英語課堂的構建過程中，師生互動和生生互動是非常重要的，只有讓學生主動參與到課堂學習中，才能夠有效提升學生的學習質量，并促進英語課堂效率的提升。首先，教師需要采用異質化分組的形式，針對學生的不同學習特點和英語實際水平，將學生進行異質化分組，讓學生能夠在合作學習的過程中形成良好的學習氛圍，相互促進取長補短，實現共同進步。其次，教師需要在進行小組合作學習之前，為學生講清楚合作學習的規則和遵守的紀律規范，避免學生因為意見不合導致學習氛圍不佳。小組之間的公平競爭能夠有效激發學生的好勝心，提升學生的學習積極性，同時培養學生的合作意識和集體榮譽感。教師應該在開展小組合作學習的過程中密切關注學生的參與狀態，精心設計合作學習目標和任務內容，促進學生共同探究，提升學生的英語核心素養。

3.3正確引導學生進行自主預習

在新課標理念下，應該積極發揮學生的主體作用，突出學生在學習中的主體地位，讓他們能夠更好地轉化課堂中的主動權，培養他們學習的自主意識，以正確的方式方法引領他們自主預習。例如，在Unit4Myhome的教學中，教育工作者可以在自己的教學方案中利用多媒體技術加入一些微視頻，讓學生對單詞以及短語進行有效的學習和預習，讓他們通過自己對英語知識的了解掌握下節課所要學習的知識，能夠從對單詞的理解以及句意的轉變方面有效學習，這樣才能以正確的方式方法引導學生進行更好的英語學習和預習，達到預習學習的最佳效果。

3.4課堂導入階段引入多媒體信息技術

在課程引導階段，小學的英語教師可以利用多媒體的教學手段，用鮮艷的顏色、生動的圖畫和動態的視頻來吸引學生們參與到英語課堂之中，從而引導學生進入今天的課程主題。另外，利用多媒體教學手段還能讓教師對課內的知識進行拓展，增加學生們英語語言和知識的積累，進而豐富英語課程的內容。

結語

總的來講，在新課標理念的基礎上，教育工作者應該認真分析學生的自身特點，能夠通過不同的方式方法打造小學英語的高效課堂，能夠讓學生真正融入課堂中去，從而對英語知識有一個更好的掌握。

參考文獻

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