小學數學應用題解題教學方法分析

彭媚

摘 要：當今，我國經濟在加快發展，隨著我國教育的發展，數學這門學科越來越受重視，應用題作為教學內容的一部分，常被作為重點來教學。讓學生喜歡學習、讓學生對學習數學題更加感興趣、讓課堂活躍氣氛、增加學生的文化知識、提升學生的思維能力，教師必須要在教學中與學生進行充分互動。目前，科學信息技術不斷地發展，在教學中被廣泛應用，因為科學信息技術能幫學生更好地掌握學習內容，讓授課內容變得更加容易理解，更加具體，能提升課堂效果，活躍課堂氛圍。除了應用科學信息技術，教師還要在教學過程中結合實際生活，讓學生更加容易地理解題意，教師在教學過程中不但要讓學生學習更多的解題方法，還要注意讓學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；應用題解題；教學方法

引言

在學生求學的道路上，小學數學是一道繞不開的門檻。尤其是應用題，它包含了數學的基礎知識，又對這些知識進行了拓展和提升，還具有復合性跨學科知識。掌握應用題的解決方法、擁有解題能力是小學生在數學學科學習中的必備要求。針對于此，教師就要研究和創新數學課堂上的教學方法，讓小學生的應用題解題能力快速提升，讓學生能夠學以致用。文章主要對小學數學的應用題教學中存在的問題進行剖析，把提高學生應用題解題能力的具體教學方法作為探討核心，為教師教學提供幫助。

1認真分析題意

遇到一道應用題，學生首先認真分析題意，正確理解題目是做題的基礎，要探尋出已知條件，并能合理運用，從而找到解題的關鍵。所以學生要能仔細分析題目，并能準確理解題目含義，這是學生在解題過程中首先要掌握的兩種能力。教師通過實際教學發現，許多學生在應用題解題中出錯，不是在計算上出錯，也不是存在邏輯問題，而是學生對應用題的題目缺乏深入的理解，沒有準確分析出題目的已知條件，探尋不到解題的重點。我們都知道，對于題目的正確理解是解題的關鍵環節，如何培養學生擁有良好的分析問題、理解問題的能力呢？教師該如何去做呢？事實表明，首先教師要對學生加強引導，在題目講解時，一定要形象具體，同時教師本身要有較為清晰的思路，表述過程才會清晰準確，對于一些重點知識內容的講解，一定要細致，從而使學生可以對應用題有充分理解，并能進行正確的解題分析。

2引導學生自主探究

教師在講解應用題時，可以以直觀的方式讓學生理解應用題。在小學階段的學生，并沒有很強的邏輯能力，他們對于抽象事物不能很好地理解。針對這一現象，教師在讓他們解答應用題時，可以采取直觀的方式進行，利用學生的身心發展規律，讓他們對應用題進行自主地探究，教師在課堂上進行一定的演示，學生可以通過對比的方式，更好地理解這些應用題。以《加與減》為例，教師在講解這一課時，可以設置這樣的應用題“一班共有30個學生，二班比一班多5個學生，二班共有多少個學生？”在解答這一類應用題時，教師要讓學生直觀地理解這類應用題中有一定的數量關系，引導他們自主進行探究，讓學生知道這道題用的是加法，這樣的方式能夠讓他們有著更清晰的思維，同時解答應用題的過程也更加清晰，以此更好地理解加減法的知識。教師要促進學生思考。一些教師在講解應用題時，會被動地向學生講解應用題的解題技巧，這樣的方式會讓他們對解答應用題不感興趣。基于此，教師要轉變角色，在教學中將學生當作主體，引導他們自主地去解決數學問題，這樣的方式可以讓學生感受到解答應用題的興趣，同時也能夠讓他們對應用題有著更深的了解。學生在解答應用題時，教師要給予學生一定的空間，也要讓他們敢于發表自己的看法，并學會與他人進行積極的討論。但需注意的是，當學生的思路出現偏差時，教師要給予正確的引導，讓他們能夠有正確的思維去解決數學問題。以人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》一課為例，教師便可以在講解完圓柱的基本性質之后，給出“做一個底面半徑3dm，高6dm的圓柱形鐵桶，需要用多大面積的鐵皮？”的應用題，讓學生積極進行思考，讓他們回憶計算長方體、正方體表面積的方法，討論如何計算圓柱體的表面積。如此，學生解答應用題的能力也會得到提高。

3利用信息技術開展教學，讓學生體驗學習應用題的樂趣

隨著現代科技的不斷發展，信息技術設備被廣泛應用到各行各業，越來越多的教師喜歡用信息化設備來教學，因為可以更好地把教學內容傳達給學生，讓學生快速領悟，從而達到教學目標。許多應用題通過教師口頭的講解無法讓學生領會到關鍵的知識點，而利用信息化設備能讓教學內容更加豐富，讓課堂變得更加生動，把授課內容展現得更加清晰。所以，利用信息化設備展開教學是教師在數學教學過程中實現高效課堂的捷徑。對教師來講，利用信息技術開展教學能活躍課堂氣氛，提升課堂效果，對學生來說，能增長很多的知識，提高對數學學習的興趣。小學階段是學生學習數學的關鍵時期，要為以后學習數學打好基礎。小學數學應用題設計多樣，內容豐富，對學生來說是具有挑戰性的。小學生年齡小，教師應用信息化設備開展教學，正好可以抓住他們愛玩和好奇心，讓學生在上課的時候精神高度集中，提升數學課堂的效率，讓學生更好地掌握數學知識和解決應用題的方法。

結語

綜上所述，小學階段的學生處于第三啟蒙期，而提高學生的應用題解題能力，其目的在于讓學生從多元視角看待和認知數學問題，使學生通過解答數學應用題，提高自我的數學邏輯思維能力、抽象思維能力、發散思維能力，也可以幫助學生養成良好的數學知識學習習慣。同時，這也能培養學生善于思考的意識，使學生的綜合學習能力得到進一步突破，進而促進小學數學教學質量的全面發展。

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