構建小學英語高效課堂策略探究

王洪波

摘 要：小學英語是學生打好英語基礎的重要階段，是激發學生英語學習興趣，培養學生英語學習習慣的關鍵時期。小學生想要在未來切實參與到社會活動中，必須形成良好的英文語言技能。也就是說，教師應準確把握小學英語教育契機，向學生傳授正確的英語知識并培養其語言應用技能，構建高效課堂價值由此凸顯。同時，這也是新課程標準對小學英語教學提出的新要求，教師在新課標環境下開展教學工作時，必須以構建高效課堂為己任。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建策略

引言

作為小學英語教師，應該對小學生的年齡特點和實際學習能力有充分的了解。小學生天性活潑好動，好奇心旺盛，對感興趣的事物充滿著強烈的探究欲望，但同時也極容易被周圍事物分散注意力，無法長久的保持學習興趣。因此教師需要建立小學英語高效課堂，在激發學生英語學習興趣的同時，挖掘學生的潛能，促進學生綜合能力的提升。

1探索小學英語高效課堂構建路徑的原因與意義

高效課堂的構建是增強小學生課堂學習效果的關鍵，是讓小學生在有限的課堂學習時間內積累豐富英語知識的重要舉措，也是提升小學英語綜合教學水平的必經之路，因此小學英語教師必須正視高效課堂構建的重要性，主動打造追求高效的英語課堂。再者，小學時期是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，在高效課堂中，教師能夠有效強化對學生學習行為、思想的監督和管理，這既有助于課堂教學有效性的提高，也有助于學生良好學習習慣的建立，為其未來發展奠定了堅實基礎，為小學英語課堂教學水平的提升創造了新的可能。

2構建小學英語高效課堂的教學路徑分析

2.1尊重學生主體地位，構建主體參與型課堂

在以往的小學英語教學中，教師忽略了學生課堂主體的重要性，再加上小學生一直處于被動式學習的地位，導致學生的自主學習能力不高，英語學習興趣不夠濃厚。興趣是小學生學習的主要動力，學習興趣是構建小學英語高效課堂的重要基礎，也是提升小學生英語學習能力的重要前提。教師需要遵循新課程改革的要求，尊重學生課堂主體地位，提升學生自主學習能力，培養學生的英語學習興趣，構建主體參與型小學英語課堂。要想激發學生的英語學習興趣，教師應該從教學模式設計入手，設計一些學生喜歡的英語課堂教學模式。首先，教師可以運用多樣化的課堂導入方法，運用歌曲導入、電影片段導入等，教師要保證引入的教學元素是學生熟悉且喜歡的。比如小學生都很喜歡唱歌，教師就可以通過歌曲導入；學生喜歡看一些外國的動畫片，教師就可以用一些外國動畫片段進行課堂導入。其次，教師要減少“說教式”的教學方法，針對小學生的學習特點，將課堂交還給學生，引導學生主動發現問題、提出問題和解決問題。學生在回答問題或者思考時教師要進行聆聽和引導，作為課堂的主導者，教師就是學生在學習路上的指路明燈，充分發揮自身的引導作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。除此之外，教師需要營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍是小學英語高效課堂的重要體現，也是提升學生英語學習積極性的重要手段。當學生身處良好的教學氛圍中，學生的學習興趣也會高漲；而當學生處于枯燥單調的教學氛圍時，學生的學習興趣也會大大下降?？紤]到小學生的心智發育水平以及認知能力還不高，教師可以在上課之前利用唱歌、跳舞、做游戲等方式構建良好的教學氛圍。

2.2小組合作學習促進學生合作探究

隨著素質教育的落實和新課程改革的不斷深入，小組合作學習已經成為一種教學基本形式。在高效小學英語課堂的構建過程中，師生互動和生生互動是非常重要的，只有讓學生主動參與到課堂學習中，才能夠有效提升學生的學習質量，并促進英語課堂效率的提升。首先，教師需要采用異質化分組的形式，針對學生的不同學習特點和英語實際水平，將學生進行異質化分組，讓學生能夠在合作學習的過程中形成良好的學習氛圍，相互促進取長補短，實現共同進步。其次，教師需要在進行小組合作學習之前，為學生講清楚合作學習的規則和遵守的紀律規范，避免學生因為意見不合導致學習氛圍不佳。小組之間的公平競爭能夠有效激發學生的好勝心，提升學生的學習積極性，同時培養學生的合作意識和集體榮譽感。教師應該在開展小組合作學習的過程中密切關注學生的參與狀態，精心設計合作學習目標和任務內容，促進學生共同探究，提升學生的英語核心素養。

2.3情境化教學

相較于其他常規教學方法，情境化教學更能為小學生形象化思維創造良好的應用空間，促進其對知識的直觀分析與想象，并使其在想象中深化學習感悟，是增強課堂教學效用的重要方法。所以說，在構建小學英語高效課堂中運用多元教學方法，教師可以以情境化教學為首選，以教材為基礎，將信息技術手段與互聯網、生活中豐富的英語教學材料結合起來，通過多媒體創設課堂情境，直觀呈現英語知識。學生的直觀思考與具象學習體驗在情境中加深，從而形成更加豐富的收獲，以自身成長推動課堂教學效用的提升。然而就現階段來說，在應用情境化教學方法時，部分教師忽略了對生活化教學材料的運用，沒有緊密結合英文知識在實際生活中的運用構建情境，以至于學生學習脫離實際、效果偏離預期。引導學生觀察生活有助于解決該問題。教師可以先培養學生觀察生活的習慣，再在課上組織他們將自身在生活中發現的英語說出來，圍繞學生所觀察和發現的生活提出英語問題，引導他們用英語回答問題。隨著學生的表述，生活化英語教學情境形成，促進了其生活化思考。學生學習效率與課堂教學效果顯著提升，“高效”目標達成。并且，英語問答營造出了良好的英文語言環境，有助于改變學生在常態化中文語言環境下形成的刻板語言思維，能夠促進他們對英語口語的更靈活運用。在此狀態下，課堂提升學生口語能力的教育功能更加高效。

結語

小學英語高效課堂的構建，能夠在提升教學效果的同時，有效激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語應用能力，促進學生英語核心素養的提升。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者、主導者和學生學習的輔助者，需要針對學生的特點構建高效英語課堂，活躍課堂氛圍，提升教學質量。高效課堂的構建是一項系統且長期的教學工程，是新課程改革的教育要求，是師生共同發展的需要，同時也需要師生的共同努力才能有效構建。

參考文獻

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