探討提升小學(xué)班主任德育效率的策略

黃燕丹

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育質(zhì)量不斷提高。小學(xué)生正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)的他們不僅需要通過自主探索和學(xué)習(xí)去了解外部世界，完善個(gè)人的認(rèn)知體系，也需要跟隨教師的指導(dǎo)，以更加科學(xué)和系統(tǒng)的方式認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，并在此過程中把握特定的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，樹立正確的是非觀和價(jià)值觀，從而在良好的氛圍中形成健全的人格、健康的心理和高尚的品德，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。鑒于此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和日常教學(xué)管理需求對(duì)他們展開德育，且要注重創(chuàng)新方法，以便更為高效地完成德育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育效率；提升策略

引言

小學(xué)德育，就是在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展的思想道德教育。此階段的德育，是基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為班主任，多關(guān)注了解學(xué)生的思想狀態(tài)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德和學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

1小學(xué)班主任開展德育的基本原則

1.1以學(xué)生為主體

學(xué)生是受教育的主體，所以在對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，班主任必須要關(guān)注其認(rèn)知特點(diǎn)，選取貼合他們實(shí)際的素材設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，且要使用學(xué)生感興趣的方式，體現(xiàn)開放性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生高效地吸收理論知識(shí)，將其內(nèi)化于心之后靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，還要關(guān)注學(xué)生在每一次德育活動(dòng)中的表現(xiàn)和體驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以便據(jù)此制訂更為科學(xué)和完善的德育方案，力求在每一次活動(dòng)中都讓學(xué)生學(xué)有所得。只有秉承以學(xué)生為主體的原則，小學(xué)班主任設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)才會(huì)真正發(fā)揮實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2理論聯(lián)系實(shí)踐

開展德育工作的最終目的是提升學(xué)生的價(jià)值判斷能力和道德水平，使之在面對(duì)不同的問題時(shí)可以做出正確選擇，并通過不懈努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。因此，德育工作不能拘泥于理論指導(dǎo)，還應(yīng)對(duì)接實(shí)踐活動(dòng)，通過理實(shí)結(jié)合的方式讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外顯于行，能夠在真實(shí)的生活中嚴(yán)格要求自我、主動(dòng)管理和約束自我。當(dāng)小學(xué)班主任在德育工作中落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐的原則時(shí)，不僅可以進(jìn)一步豐富德育的內(nèi)容和形式，拓展學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)，也可以使學(xué)生更加高效地理解各種晦澀的理論，以更加直觀和感性的方式進(jìn)行記憶，再轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，用以指導(dǎo)個(gè)人的言行，進(jìn)而為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)班主任德育工作的主要問題

2.1應(yīng)試教育理念根深蒂固，教師對(duì)于德育工作缺乏重視

由于受到應(yīng)試教育體制的影響相對(duì)較大，多數(shù)班主任教師往往將日常工作的大部分精力放在了如何引導(dǎo)學(xué)生開展文化知識(shí)學(xué)習(xí)問題上，而對(duì)于德育工作的關(guān)注程度相對(duì)薄弱。總的來看，由于這一問題的存在，班主任堅(jiān)實(shí)往往難以有效結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況做好對(duì)于德育工作的充分調(diào)整，對(duì)于中國小學(xué)班主任德育工作綜合水平的提升造成了嚴(yán)重的影響。與此同時(shí)，由于這一問題的存在，班主任教師往往難以有效結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況進(jìn)行德育工作的有效滲透，繼而對(duì)學(xué)生德育意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定影響與限制。

2.2德育工作內(nèi)容相對(duì)單一，不利于學(xué)生參與興趣的調(diào)動(dòng)

在小學(xué)德育工作開展的過程中，部分班主任教師所應(yīng)用的德育工作模式相對(duì)較為單一，主要以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主。在此過程中，班主任教師主要以自身作為德育知識(shí)的輸出方對(duì)學(xué)生就不同德育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行告知與說明。實(shí)踐表明，基于這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性相對(duì)較為薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)，對(duì)于其課堂參與效果極為不利。基于此，學(xué)生往往難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)德育知識(shí)的合理思考，繼而限制了其德育意識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化。

3提升小學(xué)班主任德育效率的策略

3.1重視班風(fēng)建設(shè)深化德育教育

班風(fēng)，及班級(jí)風(fēng)氣，是一個(gè)班中學(xué)生精神風(fēng)貌的集體體現(xiàn)，同時(shí)也影響著整個(gè)班級(jí)，包括外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。作為小學(xué)班主任，在管理班級(jí)的工作中要總是班風(fēng)建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)班級(jí)環(huán)境中，會(huì)受到其風(fēng)氣潛移默化的影響，良好的班風(fēng)讓整個(gè)班集體更有優(yōu)越感和榮譽(yù)感，學(xué)生的品德修養(yǎng)也會(huì)不斷提升。建設(shè)良好班風(fēng)包括：教師環(huán)境的布置、學(xué)生行為的規(guī)范、集體意識(shí)的形成和學(xué)生精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。建設(shè)良好班風(fēng)，班主任需要從布置整潔美觀的教室環(huán)境開始，例如，營造濃濃的讀書氛圍，開辦圖書角；利用黑板報(bào)，每周推出與班會(huì)主題一致的圖文內(nèi)容等。班風(fēng)建設(shè)中，重視學(xué)生行為規(guī)范，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，是非常重要的一方面，除說教教育外，教師也要做好表率，用行動(dòng)影響學(xué)生。此外，班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不將學(xué)生劃分三六九等，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。只有公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，班風(fēng)建設(shè)才能順利進(jìn)行，全班學(xué)生才會(huì)整體提升素質(zhì)。在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以下幾條原則：嚴(yán)格要求學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生；多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大；關(guān)注后進(jìn)生，及時(shí)鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步；通過一些小活動(dòng)的開展，樹立學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀。

3.2多途徑推進(jìn)德育教育

推進(jìn)德育教育，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷探索多種途徑，包括家校共育、情感關(guān)心和評(píng)價(jià)機(jī)制。班主任德育教育的開展，不僅僅是依靠學(xué)校和自身的教育力量，也需要家長(zhǎng)的支持，班主任和家長(zhǎng)共同交流，坦誠相待，有助于學(xué)生德育教育工作的順利展開。在素質(zhì)教育背景下，家長(zhǎng)是教育的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)有責(zé)任配合班主強(qiáng)化學(xué)生的德育教育。例如，發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用，建立班主任與家長(zhǎng)溝通的紐帶，這樣班主任才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的不足，及時(shí)補(bǔ)齊短板，完善教育方式和教育內(nèi)容。家校合作下的德育教育更有效。其次，班主任也要注意以情感人。充滿愛心的老師更受小學(xué)生歡迎，更容易影響學(xué)生。當(dāng)小學(xué)生面臨學(xué)習(xí)的難題和生活的困惑時(shí)，班主任能夠幫助學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮問題，就會(huì)收獲學(xué)生會(huì)感激和信任，從而降低德育教育的難度，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

結(jié)語

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育可以為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自我，學(xué)會(huì)明辨是非、抵制誘惑，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終朝著正確的方向邁進(jìn)。具體來講，班主任需要發(fā)揮自身的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，使德育工作融入于各學(xué)科的教學(xué)過程中，且要優(yōu)化德育的形式，將理論指導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中內(nèi)化德育理論，不斷完善個(gè)人的言行，有助于從整體上提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，順利落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

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