“微課”在美術教學中的運用研究

劉如建

摘 要：在互聯網技術快速發展的背景下，社會各個行業均由于互聯網普及而產生一定的影響，其中教育領域也進行相應的變化，微課教學正是伴隨互聯網的產生，而形成的一種新型教學模式，能夠幫助教師在展開相應教育活動過程中擁有良好的輔助教育價值。在小學美術日常實際教學活動過程中，教師可以運用現階段的微課教學方法，依據小學生個人美術學習興趣和需要作為微課視頻的設計，使得學生能夠對于教師所設計的微課內容，有針對性的采取自主學習活動，進而促進學生個人的美術學習效果提升。基于此，本文針對“微課”美術教學中的運用意義以及策略展開研究。

關鍵詞：“微課”；美術；教學

引言：關于傳統的小學美術教育活動過程中，多數教師普遍注重學生在數、語、英相關教育活動的栽培和教導，而關于學生在美術教育活動過程中卻未有著相對較高的教育關注度，這就導致小學生個人對于美術知識以及技能也缺乏一定的認知能力，而隨著教育改革的不斷推進和發展，關于學生綜合素質全面的要求正在逐漸提高，因此教師應充分利用生物教育課堂結合微課教學等方法，幫助學生更好的了解美術知識，使得學生的美術綜合素質可以得到有效強化和發展。

一、“微課”在美術教學中的運用意義

（一）強化學生生物學習效果

教師在針對小學生展開美術相關教育活動過程中，通過引入微課視頻教育模式，主要是為了能夠讓學生以教師所展開的錄屏形式學習生物知識和內容，通過研究復雜性的視頻信息，將難點與知識要點加以分開，展開針對性的教育指導工作，讓學生能夠快速通過視頻抓住生物知識的學習方法。并且教師在設計微課教學活動過程中，也需要結合小學生個人的興趣愛好將盡力構建充滿趣味性的視頻內容，使得學生愿意以較高的學習興趣融入相應微課視頻生物學習活動過程中，增強學生的生物學習效果［1］。

（二）提高學生自主學習能力。

教師在針對小學生展開美術教育活動過程中，通過引進微課教學模式，能夠將傳統美術教學活動過程中相對單一性以及趣味性的教育課程加以有效突破，使得學生以及教師之間可以形成更加良好的溝通活動，有效提高教學質量。學生也可以通過自己的課余時間針對教師所設計的視頻內容，有針對性的展開自主訓練，不斷豐富自身的生物基礎，有助于學生美術技能的加強。

二、“微課”在美術教學中的運用策略

（一）以美術知識點構建微課視頻

教師在針對小學生展開美術相關教育活動過程中，關于一些手工活動課的相關規劃教學內容講解，為了能夠使得小學生可以對于此部分知識有著相對較快的認知和了解能力，教師可以通過微課教學的方法為學生展開相應介紹，并運用字幕功，讓學生對于整個手工活動課制造流程有更加全方位的了解，并且教師應通過分析不同階段學生個人的年齡特征，設計更加趣味化、簡單化的語言內容。例如，在向學生講授版畫相關美術知識時，由于其美術專業性相對較高，所用的材質以及方法也相對特殊，因此在小學生的實際生活過程當中，很難接觸到相關的教育內容，所以教師可以通過微課教學形式，將版畫的實際手工流程融入其中，讓學生按照教師的手法加以針對性的自主學習，如果部分學生在通過觀看一遍微課視頻信息過程中，未能對于其中的知識加以有效了解，可以再次進行反復觀看，不斷加強自身對于版畫實際手工流程的認知和掌握程度，同時也能夠讓學生按照相對輕松和愉快的形式學習美術［2］。

（二）以美術教學演示設計微課視頻。

教師在針對小學生展開微課美術視頻教育活動過程中，應意識到繪畫教育是美術教學活動的一項重要環節，教師在為學生展開繪畫技巧相關講解以及傳授工作活動時，不僅是向學生可以更加直觀的展示美術繪畫技巧，同時也能夠將教師內在的美術基本功加以充分表現。然而，由于部分教師在其實際教學活動過程中，很難以粉筆形式將自己的繪畫技巧加以充分演示，這就導致教師所最終呈現的效果相對不理想。而繪畫工作是一項基于視覺效果的藝術，教師自身的獨特教學特點，將直接決定最終美術效果為學生帶來的沖擊力和影響力，以及決定是否能夠使得學生可以對于此類活動有著一定較強的研究興趣以及積極性。教師在傳統的繪畫過程中，如果不能為學生將自身的繪畫技巧和基本功加以完整展現，很難吸引學生對于美術相關知識以及技能的學習注意力。因此，為了能夠有效解決此類問題，教師可以借助微課教學形式，將自己整個的繪畫技巧和方法通過錄屏顯示轉為微課視頻，并針對微課視頻中的內容進行部分裁剪和整合，將其中最主要的步驟向學生加以展示，使得學生可以通過學習分析教師的微課視頻信息，對于美術繪畫技巧有著相對較強的認知力，也能夠對于教師最終呈現的美術作品有著較強探索欲望，激發學生個人對于美術知識的學習動力，將使其愿意更加積極融入于美術相關知識的研究活動中。另外，在此學習過程中，學生對于相對復雜的繪畫技巧，可以通過暫停、慢速的播放形式展開相應的自主學習，進而逐漸掌握相應的美術繪畫方法。

結論：基于現階段互聯網技術發展更加成熟的背景下，為教育領域創新以及優化也提供相應相對較大的便利。在針對小學生展開美術教育活動過程中，教師引入微課教學活動時，應加強關于小學生個人美術發散思維、想象力審美等相關技能的培養，使得學生能在生物微課教學活動中的主體性可以有效展現，讓學生更加積極融入微課教學的研究活動過程中，使其對于美術知識能夠有著較強的學習動力，感知到美術內在的魅力，從而有效推進學生個人美術綜合素質的發展。

參考文獻：

[1] 張艷.微課在美術教學中的應用[J].讀寫算，2021（13）：25-26.

[2] 陳潔.微課在美術教學中的設計與應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（10）：22-24.