初中語文教學中傳統文化的滲透策略探究

張雯

摘 要：文化是民族生存和發展的重要力量，習近平同志曾指出沒有中華文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興，要推動中華優秀傳統文化實現創造性轉化和創新性發展。在新時代背景下，我國越來越重視傳播與發揚優秀傳統文化，語文作為中華優秀傳統文化的重要載體，肩負著重要的使命。因此，語文教師務必要更加關注和研究傳播、弘揚優秀傳統文化的工作。初中語文是一門社會性、包容性和情感性都非常突出的科目，能從多元維度上深度影響學生的思想情懷，并以豐富的形式為體現文化理念提供高質量的平臺，具有開展傳播優秀傳統文化教育的“先天優勢”。

關鍵詞：初中語文教學；傳統文化；滲透策略

1創設學習氛圍，培養學生的學習興趣

在語文這門學科的學習中，學習氛圍是很重要的影響因素。初中生正處于心理和生理快速發展的時期，要想將傳統文化有效滲透，教師必須要創設趣味式課堂導入形式，并創設良好的學習氛圍。教師首先要對課堂學習的內容進行充分的梳理，將課文中的情感、文化精髓提煉出來，有針對性、有計劃地進行滲透教學。比如，在教授八年級下冊有關二十四節氣的傳統文化知識時，教師可以運用“古代根本沒有日歷，那我們先輩的農耕活動是靠什么精準地進行呢”這樣的問題進行導學，讓學生談一談自己知道的節氣和節氣有關的農耕習慣等。通過問題導學來為傳統文化的學習營造濃厚的氛圍。

2基于學生核心地位，科學滲透傳統文化的精髓

學生是教學活動中的主體，是否能夠實現教學目標、是否能夠取得較好的教學成果，最終的關鍵都在學生身上。因此，教師要以學生為核心，充分利用教育改革的大背景，在了解學生的基礎上開展各項教學活動。在實際教學中，教師需要積極與學生交流、觀察學生，以此增進對學生的了解，利用學生的個性與共性，增強教學活動對學生的吸引力，有效滲透傳統文化的精髓。例如：教師從學生的個性出發，即以學生的知識儲備以及了解能力為基礎，在教學中鼓勵對傳統文化感興趣的學生積極發言，挖掘出教學內容中隱藏的傳統文化，促使學生能夠真正參與到教學活動中，進一步增強學生對傳統文化的興趣。此外，教師還可以利用實踐活動滲透傳統文化精髓，弘揚傳統文化。“讀萬卷書”“行萬里路”是人生中非常重要的兩件事情，因此學生不能僅僅從教材中理解傳統文化，還需要注意實踐，感受我國的大好河山、物質文化遺產的魅力，以便弘揚優秀的傳統文化。在現代生活中，人們的生活水平不斷提升，旅游的時間增多、可選擇的地點也逐漸增加，這樣既可以緩解壓力，又能夠了解名勝古跡，增強學生對傳統文化魅力的體會。例如：在寒暑假旅游時，教師可以推薦學生參觀秦始皇陵兵馬俑、故宮、天安門、五丈原風景區等，增強學生對傳統文化精髓的直觀感受，從而認識到傳統文化的重要性。

3開展課堂實踐活動滲透優秀傳統文化

初中語文的人文性和場景性非常突出，有開展代入性場景教學的先天優勢，而這是實現優化語文課程教育效果的重要手段。初中語文教師在開展滲透優秀傳統文化教育時不妨根據課程教學內容、目標以及學生的興趣、能力引導學生開展一些能展現優秀傳統文化表現性和教育性的場景實踐活動，讓學生能夠在深度參與的狀態下進一步理解和吸收課程知識、優秀傳統文化內容，從而達成鞏固、擴大、優化綜合教育成果的理想目標。

4以課外閱讀為補充，促進學生對傳統文化全面理解

在傳統文化學習中，僅僅依靠教師在課堂上的授課學習是不夠的，學生還應自覺地進行傳統文化知識的拓展學習，最有效、最直接的方式就是閱讀關于傳統文化知識的書籍。教師可以在新學期開始時安排本學期的傳統文化閱讀周任務清單，在一個學期結束時安排假期的閱讀任務。在選擇閱讀內容時，教師可以進行科學推薦，也可以讓學生自主選擇之后再審核建議。要求學生在閱讀時做好讀書筆記，使學生通過閱讀量的增加，實現傳統文化知識的積累和拓展，以提升自身的傳統文化素養。

初中生的課外閱讀對于語文教學而言有著極為重要的作用。不但能夠促進學生對語文知識的多元化理解，更能幫助教師以文化渲染為底色、以情境再現為橋梁，引導學生在情感體會、背景解讀以及文本結構設計中提升自身的理解能力。針對初中生的文化視野拓展，課外閱讀量的增加能夠為其提供一個接觸傳統文化的良好契機，確保學生更全面、更深入地感知傳統文化，提升自身素養。

5基于創新教學方法，將傳統文化潛移默化地滲透

不論是哪個年齡段的學生對于一板一眼的教學方式都無法提起學習興趣，而在初中語文的教學過程中教師想要將傳統文化進行合理的滲透，那么就需要基于學生的興趣點來入手，教師靈活運用教學手段，從而將傳統文化在潛移默化當中滲透于學生的意識中。例如，在學習《三顧茅廬》這節內容時，教師可以組織學生進行角色扮演，通過創設教學情境然后組織學生針對課本內容進行角色扮演，而為了更好展現這一角色，學生會對這一角色進行深入的研究與挖掘，對于角色的心理活動與人物特點進行明確的分析。通過這種潛移默化的方式有利于學生對于《三顧茅廬》當中的幾位人物進行深入分析，進而對于傳統文化在潛意識中進行接受。而學生在角色扮演的過程中對于劉備的求賢若渴，對于諸葛亮的雄才偉略等都有了更深層次的感受，同時也更為理解只有自己有能力才會被人所重視、所尊重的道理。而當學生角色扮演結束后，教師可以對于學生表現等進行有效的點評，幫助學生對于傳統文化形成更好的感悟與反思，進一步增強學生對于傳統文化的體驗與感受。

結論

在初中語文課堂教學中將傳統文化教育進行有效的滲透已經成為教育發展的趨勢，無論什么時候優秀傳統文化都不能丟，要不斷增強學生的文化自信。初中語文教師應正確認識將傳統文化教育滲透在語文課堂上的意義，抓住課堂教學、傳統節日、課外活動等有效契機，促使學生學習、繼承、弘揚中國優秀傳統文化，全面提升學生的綜合素養。

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