“雙減”教育環(huán)境下的小學語文教學改革

呂翠

摘 要：雙減政策要求提高教師的日常教學質(zhì)量，引導學生主動在學習過程中應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)學生各方面的學習能力。在小學語文課堂教育活動中，需要立足于雙減政策的要求，合理安排語文課堂教育教學環(huán)節(jié)，確保課堂教學符合學生的發(fā)展，并且讓學生在語文課堂學習活動中主動學會知識的應(yīng)用思考，增強學生的語文課堂知識學習能力。在雙減教育環(huán)境下，語文課堂教育活動要減少機械化的教育形式，引入靈活多樣的課堂教學模式，引導學生在語文課堂知識的學習過程中掌握所學內(nèi)容，有效促進學生的發(fā)展。本文通過對小學語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，提出雙減教育環(huán)境下有效開展語文課堂教學的策略。

關(guān)鍵詞：雙減；小學語文；教學策略

在素質(zhì)教育模式下，需要教師創(chuàng)新課堂教育教學模式，要使得現(xiàn)代化的語文課堂具有時代化特點，借助信息化教育教學手段，實現(xiàn)語文課堂的高效教學，提升學生的語文知識學習興趣，確保學生的綜合學習素養(yǎng)得以提升。要讓學生在日常生活中學會語言知識的應(yīng)用，并且要注重課內(nèi)外閱讀知識的積累，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，從而可以提升學生語文學科的綜合素質(zhì)。雙減政策下要保證課堂教學質(zhì)量，需要教師提升自身的教育素質(zhì)，有效安排現(xiàn)代化的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在具有前后邏輯關(guān)系的課堂學習模式下深入思考，培養(yǎng)學生的語文知識 學習能力。

一、小學語文教學分析

在小學語文課堂教育活動中，教師需要引導學生學會問題分析，讓學生主動在學習過程中學會思考，滿足學生個人的學習發(fā)展需要。許多教師在語文課堂教學中更多的依賴于多媒體課件，對于不同班級的學生教學模式統(tǒng)一，無法體現(xiàn)出個性化的課堂教學特點，導致學生對語文課堂知識的學習產(chǎn)生厭倦以及抵觸的情緒，難以提高學生的語文課堂學習水平。教師課堂教育內(nèi)容缺乏擴展和補充，更多的是以滿堂灌的形式讓學生掌握所學內(nèi)容，限制了學生的進步發(fā)展，學生的思維受到固化，難以從不同的角度思考語言的表達方式，也就不會應(yīng)用所學知識，難以提升學生語文學習的自信心。許多學生尤其在寫作中容易遇到困難，這與學生的前期語言知識積累不足有著較大的關(guān)系，許多學生對于語言、修辭等各種手法的應(yīng)用不夠熟練，均需要在課堂教育活動中進行改善。

在雙減教育背景下，教師要注重優(yōu)化語文課堂教育教學模式，引導學生主動在課堂學習活動中思考，讓學生真正成為學習的主體，并且學會課堂知識的應(yīng)用分析，促使學生保持良好的學習狀態(tài)，這對于學生的發(fā)展具有較大的幫助意義?，F(xiàn)代化的課堂教育教學要注重模式創(chuàng)新，引導學生主動在課堂學習活動中找到適合自己的學習方法，促進學生語文學習潛能得到挖掘。

二、語文高效教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境

教師要注重給學生營造良好的課堂教學情境，及時開展語文課堂教學模式的創(chuàng)新，讓學生對語文課堂教育學習產(chǎn)生熱情，增強學生的學習活動體驗，促進學生的全面成長。小學低年級的課堂教學更要注重趣味性的教學內(nèi)容的補充，增強學生的語文學習興趣，盡量培養(yǎng)和提高每個學生的口語表達能力，讓學生在課堂學習中掌握一些閱讀與寫作的方法，通過閱讀文本感悟作者的表達方式，引導學生仿寫或續(xù)寫來實現(xiàn)讀寫結(jié)合，這可以提高學生的綜合素質(zhì)。教師在課堂教學中不要給學生提供大量的知識信息，要讓學生精讀文章，并且在文章中學會寫作手法應(yīng)用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，保證學生的整體學習效果得到提升。高效的語文課堂教育教學活動可以減輕學生的課后負擔和壓力，讓學生主動在學習過程中學會應(yīng)用所學，促使學生的整體學習水平得以提升。

例如，在學習小學一年級上冊《烏鴉喝水》一課時，在本節(jié)課教學情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以組織學生通過找關(guān)鍵詞語，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！斌w會烏鴉想水喝的急切心情。對烏鴉找到水后遇到的困難進行分析，找出文章中相關(guān)的句子，可以指導學生通過尋找關(guān)鍵詞，“水不多、瓶口小”讓學生學會對文本信息的提取，確保學生綜合學習能力得以提高。在課堂教育活動中，要引導學生學會讀懂文本，讓學生在學習過程中應(yīng)用語文知識，促使學生的綜合學習能力得到提升。教師要觀察學生的課堂表現(xiàn)，尤其進行人心理揣摩的過程中，許多學生難以理解課堂所學知識，難以促進學生的學習能力提升，導致學生難以提高語文學習素養(yǎng)。

（二）引入新穎教學方法

語文課堂教育活動要引入更多的教育方法，要針對學生的學習需要進行課堂教學模式的創(chuàng)設(shè)，引導學生主動學會堂堂問題的分析，讓學生在學習過程中保持良好的學習狀態(tài)，促進學生的綜合學習能力得到提高。多樣化的課堂教學方法可以促進學生思維的靈活發(fā)展，讓學生在課堂學習中掌握所學內(nèi)容，減輕學生的學習壓力和負擔，促使學生保持良好的學習狀態(tài)。也可以讓學生高效的完成家庭作業(yè)，從而可以讓學生對語言知識學習產(chǎn)生學習熱情。

例如，在學習《小蝸?！芬徽n時，在本節(jié)課教學活動中，需要教師了解學生的心理接受能力，注重學生體會文章所講的故事，并且要合理安排本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，減少機械化的抄寫作業(yè)，讓學生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，增強學生理解文本的能力，促使學生保持良好的學習狀態(tài)，幫助學生在未來的語文學習中可以明確自身的不足，借助多樣化的作業(yè)形式鞏固課堂所學知識，減輕學生的學習壓力和負擔。

（三）開展科學教學評價

教師在進行課堂教學評價的過程中，要注意評價語言使用的準確性，對學生的評價要具有一定的針對性，合理有效的評價能夠促使學生更快速地發(fā)現(xiàn)自己在學習過程當中存在的不足，實現(xiàn)個人語文學習能力的提升。教師及時肯定學生語文學習中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓學生對語文的學習產(chǎn)生足夠的自信心，促使學生在學習和發(fā)展過程中掌握所學知識內(nèi)容，通過這種方式可以有效提高學生的語文學習能力。

例如，要減輕語言知識的學習壓力和負擔，需要讓學生在日常生活中學會知識的積累與運用。一年級的小朋友剛剛學完漢語拼音，就馬上開展每天的課外閱讀打卡活動，既能復習鞏固拼音知識，提高閱讀能力，又能豐富課外知識，一舉多得。但是剛開始階段學生讀的很慢，興趣不濃。這時的激勵性評價就必不可少了，針對不同水平學生的各種榮譽稱號的獎狀的發(fā)放，極大的激發(fā)了學生讀課外書的熱情。課外閱讀也逐漸從“老師讓我讀”，變成了趣味性的“每天我都想讀完一個完整的故事”。課堂教學更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在學習過程中應(yīng)用所學內(nèi)容，確保學生養(yǎng)成積極的學習心態(tài)，幫助學生在學習過程中形成正確的認知，這對于學生未來發(fā)展具有較大的幫助作用。在語文課堂教學中，經(jīng)常運用激勵性的語言對學生進行恰當?shù)脑u價，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，使學生樂于表達，爭先恐后地展現(xiàn)自己，這樣的課堂是鮮活的，豐富多彩的，孩子們也都是自信滿滿的。高效的課堂教學可以確保學生的學習質(zhì)量，也有助于學生在學習過程中應(yīng)用所學內(nèi)容，并且讓學生掌握適合自己的學習方法，促使學生的整體學習能力得到提高。

總結(jié)：綜上所述，在小學語文課堂教育活動中，教師要注重給學生營造良好的課堂學習情境，讓學生主動在學習過程中對語言知識的研究產(chǎn)生興趣，并且學會課堂知識的應(yīng)用，提高學生的語言應(yīng)用能力。良好的課堂教學模式創(chuàng)設(shè)，可以減輕學生的學習壓力，讓學生主動在多樣化的課堂學習模式下思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的意識，促使學生的綜合學習能力得以提升。多樣化的課堂教學內(nèi)容補充可以滿足學生的學習需要，豐富和擴展學生的個人認知，促進學生的綜合學習能力得以提高。科學的教學評價可以滿足學生的心理需要，讓學生可以主動在學習過程中積極配合老師和家長的指導，促進學生的學習潛能得到激發(fā)。

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