信息技術在高中數學課堂教學中的應用

韋曉玲

摘 要：如今，我國經濟發展十分迅速，信息技術在人們的日常生活中得到了越來越多的運用。信息技術在高中數學課堂上的運用越來越普遍，將高中的抽象知識具象化，減少了對數學的認識和困難，提高了學生的學習效果，營造了一個有效率的高中數學教室。文章從高中數學的實際運用戰略入手，探討了信息化技術在高中數學中的應用。

關鍵詞：信息技術；高中數學；課堂教學；應用

引言

隨著信息時代的飛速發展和5G時代的到來，信息技術與傳統的教育教學已經慢慢的開始融為一體，這種融合已經已經為我們的教育與教學帶來巨大的變革，信息技術和高中數學課堂教學的整合，符合當前信息化教學趨勢和新課程改革要求?；诖?，本文基于教學實踐，探討信息技術與高中數學課堂教學整合的有效措施。

1信息技術與高中數學課程融合的重要性

目前，我國正在大力倡導將計算機技術和高中數學結合起來，以營造一個適合高中生學習的良好氛圍。以往的中學教育都是以固定的方式進行，有許多問題，比如教學內容僵化，課堂上沒有書本知識，課程內容狹窄，無法拓展學生的眼界等。究其原因，主要是由于高中英語教學中缺少有效的教學手段。我國大力推行的信息技術與中學數學教育相結合，目的就是要打破這種狀況，使學生能夠在信息化的條件下進行學習。信息技術和高中數學相結合，不僅能使教師的教學形式更加多元化，而且能給學生創造一個更好的學習環境，從而促進教學的質量。將信息技術和高中數學結合起來，可以拓展學生的眼界，使他們能夠更好地發揮自己的人格。

2信息技術在高中數學課堂教學中的應用

2.1搜集課程資源，深化數學學習

當下，我國的數學課程資源非常多，不僅僅局限于學校的課程資源，還包括網絡學習的課程資源。而且在現代快速發展的經濟時代下，網絡課程資源已經成為學習的一手資料。高中數學學習有一定的深度，并且新課改更加注重學生能力的培養，要求學生深度理解數學知識并將其內化為個人能力。在互聯網的依托下，人們能夠搜集全網資源并對其進行合理利用。教師可以將個人的經驗以及網絡的相關資源整合在一起，以豐富數學課堂內容，讓學生在數學課堂中能夠了解更多，促進學生全面發展。例如，對于“函數的單調性和最值”這部分知識，從字面意思來看，函數的單調性主要是指函數的上升或者是下降，最值就是最大值和最小值。這部分知識也是高考的重要考點．教師在進行這部分內容教學時，可搜集各類教學資源，可以是優質課視頻，也可以是各種貼吧以及軟件上的相關內容。在數學課堂中，教師可以運用多媒體技術進行教學，如利用網上比較直觀的圖片給學生出示單調性相關知識，或者以表格的形式給學生總結出不同函數在不同區間內的單調性。表格能夠方便學生的記憶，還有利于學生整合思維。教師可以借助這些資源進行教學，從而輕松且高效地完成一整節課的教學任務。教師還可以吸取其他優秀教師的經驗以及網絡各種各樣的資源并加以整改，給學生提供最優秀的學習材料。

2.2利用信息技術導思、形成學生創新能力

人類的發散性思考會形成一種人格，而這種人格是以形象思維為根基的，它是一種無規則、無限制的思考方式，它具有很大的靈活性和流暢性和多樣性。由于缺乏分散，人的要素容易產生錯覺，從而使人們的思想僵化，使創造性的目的無法達到。因此，高中數學教育在信息化時代對創新的培育，其核心在于讓其發散性思維，使其能夠從多個視角出發，從而為其創造能力的發展創造良好的環境。信息技術的教育具有很大的彈性，透過人工的方法，可以讓同學在不同的思考模式下，做出創意的思考，以新的角度思考問題，從而推動學習者的個人發展，從而有效地培養他們的創造力。舉例來說：在本課程《探究函數y=x+1/x.的圖像與性質》中，老師可以提出相關的問題：這個函數的自變量x在什么地方？試著把y和x的單位相匹配。數值列示，是否可以直接把m的數值寫下來？通過提問，使同學們能夠更好地進行思維和探索。首先，老師要從函數基本性質、冪函數等方面入手，讓同學們進行小組交流，然后根據自己的觀點給出相應的建議，再通過老師的創造性的指導，讓學生全身心投入探究學習中，立足客觀角度思考問題。然后，通過圖形化的方法，把功能圖形繪制成圖形，然后以以上問題為起點，逐步探究這些功能的圖形和特性。運用信息技術將學習的主動性傳遞給同學，保證了他們的內在學習需要以解惑為中心，讓他們的思想時刻處于積極探究的、發散性的思考中。

2.3借助信息技術優勢，構建線上學習平臺

在高中數學教學過程中，信息技術的融入能夠讓教學方式發生重大改變，學生的學習方式也變得多元化，教師可以積極引入線上教學，以信息技術為依托構建網絡學習平臺，突破時間與空間的限制，幫助他們學習好數學課程。所以，高中數學教師可借助信息技術的優勢構建一個線上學習平臺，充分利用學生的課余時間，增進師生、生生之間的溝通與聯系。例如，在《三角函數》教學中，教師可以采用信息技術專門建立一個網絡學習平臺，先指導學生學習課本中的理論知識，包括：角與弧度、三角函數的概念、三角函數的圖像與性質以及三角函數實際應用等，使其初步掌握這一單元的內容，讓他們形成穩固的知識基礎。接著，教師要求學生在課下時間利用網絡學習平臺自主探索三角函數題的常規解題方法與技巧，運用某些搜題軟件制作一套完整的三角函數試卷自行測試、批改與核對答案。同時，教師可以借助網絡學習平臺為學生推薦一些專業的數學學習網站，使其尋找適合自己學習的三角函數類知識與試題，并建立一個以微信群、QQ群為中心的習題討論平臺，定期推送一些開放性的三角函數題目，讓他們一起解題和討論。

結語

總之，中學數學與信息技術的結合是必然的，它是以教學為目的的教學工具，以提高學生的學習效率為目的。通過運用計算機技術，提高了數學課堂的趣味性，使學生能夠主動地參與到自己的學習中，從而獲得數學的知識和能力，從而形成一個有效的課堂。

參考文獻：

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