淺析農村地區小學語文教師專業成長的有效途徑

董祎凝

摘 要：小學語文的專業素養對學生的成長與發展起著至關重要的作用，只有在教師的專業水平上不斷提高，才能使其前途一片光明。因此，學校應在充分的資源與發展模式下，為教師的個體發展與群體發展創造更多的資源與機遇，使其在創新化的發展模式下，不斷提高自身的品質與專業能力。同時，教師要培養終生學習、可持續發展的觀念，利用課余時間進行有效的學習，提高自身的教學水平，提高教學的專業水平。

關鍵詞：農村地區；小學語文；專業成長；有效途徑

1.加強校本資源平臺建設，擴大師資隊伍

教師自身的發展和語文教學的發展離不開雄厚的師資隊伍，只有擁有豐富的教學資源，教師的專業素質才能得到提高。因此，要推動鄉村小學語文教師專業化發展，擴大師資隊伍，就必須通過建立校本資源平臺，幫助教師進行自主學習、深入研究，使其在豐富的資源中，不斷提高自身的能力，同時引入多種教學資源，從而達到一個良性的教學循環。但是，目前我國鄉村小學存在著資源匱乏問題，缺乏有效的資源和資源支撐，從而制約了教師的發展。

2.定期的教學和實驗，推動教師的職業發展

課堂教學是教師展示知識、傳遞思想的重要手段，只有不斷提高教學水平，才能真正推動學生的職業發展。因此，在教學科研活動中，要提高鄉村小學語文教師的專業能力，促進師生之間的合作與交流，可以通過定期的教學實驗，讓老師有機會進行集體的交流，提高教學能力，促進學生在互動與交流中建立起一個完整的教學系統。但是，目前大多數鄉村小學教學科研工作尚不健全，有些學校還存在應付了事、敷衍了事的消極心態，沒有定期組織教學科研活動，也沒有開設專題講座，因此，老師的授課水平和對課堂的掌控都比較欠缺。針對目前鄉村中小學教師缺乏專業化的現狀，可以從實踐出發，建立健全的實驗教研制度。例如，通過舉辦試講活動、公開評課、討論課交流等形式，使教師們在課堂上展示自己的教學風格和教學方法，既可以提高教師的專業水平，又可以傳授一些新的教學方法。思想的碰撞與知識的交換，可以為教師的成長與發展創造良好的環境。在課堂教學中，講授老師要與其他優秀老師進行互動、溝通，吸取別人的長處，以彌補自己的不足。同時，教師要充分認識到授課老師在教學中的突出特點，并針對問題提出建議，從而提高授課老師在課堂上的具體操作、節拍等方面的技能，從而使教師能夠更好地投入到課堂中，從而推動教師專業化的發展。

3.定期組織教學和科研活動，推動師資隊伍的專業化發展

在過往的小學語文教學體制中，部分農村學校未能定期開展培訓活動，也沒有為教師的成長和發展提供必要的條件，所以小學語文教師很難全面了解學界的先進思想和理念，這就導致他們在實際的教學和工作過程中表現出專業性不強的狀態。為了有效改善這種情況，學校要秉承著為教師服務的原則和態度，為教師提供必要的學習資源和環境，開展校內交流備課和教研心得分享、聘請校外優秀教師分享教學經驗等多種交流互動的形式，為教師備課和教學提供明確的方向，在真正意義上實現資源共享。這樣原來的單一備課過程就會成為教師合作、實踐和創新的教研過程，切實有效地提高了教師的教學能力。此外，學校還可以為教師爭取參加由省、市定期組織的培訓教研活動的資格，讓教師走出去學習語文教學思想和先進教育理念，以此提升他們的專業能力和執教能力。

4.成立教師學習小組，提升教師綜合能力

（1）組建線上學習團隊，擴大師資隊伍

在現代社會，信息技術已經成為一種行之有效的教學方法，不但可以擴大教師的知識面，還可以使學生的學習方法更加新穎，從而使學生的學習更加充實。因此，要想進一步擴大老師的知識面，提高學生的綜合素質，可以設立網上研習小組，讓老師以小組方式進行學習，鼓勵學生利用信息技術進行合作學習與探索，并在語文教學中發現困難，打破時間與空間的局限。然而，在當前我國鄉村中小學普遍存在著“可持續發展”意識薄弱、教師對教師成長與發展的關注不夠等問題，目前大部分鄉村小學尚未建立在線學習小組，教師在網上的學習和培訓活動主要依靠線下的非經常性的教研活動，教師的教學和學習資源顯然是不夠的。

為了轉變教師資源儲備不足的現狀，學校可以借助信息技術平臺引導語文教師展開線上小組學習，通過互動和溝通，解決教學中遇到的問題，還可以開線上會議，促使他們能夠以線上方式搜集學習資源和語文教學資源。這樣，教師在遇到教學難題時，可以及時向其他成員求助，盡快商議出解決問題的方法，進而擴充語文知識儲備、提升教學專業性，進一步提升課堂教學質量。

（2）成立線下學習小組，增強教師教學能力

教師的教學能力在教師的綜合素質中占有舉足輕重的地位。因此，要提高鄉村小學語文教師的教學水平，就必須建立學習小組，讓老師在小組中進行深入研究，并進行集體討論，反思教學中的不足，從而在充分發揮自身優勢的同時，還能提高學生的綜合素質。但目前我國鄉村小學的語文教育體系中，一些學校并沒有建立起以小學語文為基礎的線上學習小組，也沒有指導老師開展小組活動，使老師們在遇到困難或困難時難以自行解決問題，從而削弱了他們的教學自信心。為了解決這個問題，鄉村小學可以通過線下的合作學習來提高教師的教學水平，并根據學生的具體情況，選擇不同的學習小組，組織清晰、扁平化、差異化等，鼓勵老師相互檢查和檢查，讓老師在討論的時候，發現自己制定的教學方案的缺陷，從而制定出一套完整的教學計劃，并將其運用到實際的語言教學中，從而充分發揮教師學習團隊的價值和功能，從而提高教師的教學水平和綜合素質。

5.結束語

綜上所述，在課程改革和教育發展的新時期，教師應該順應改革和發展的主題，不斷提升個人教育的專業性。而對小學語文教師專業成長的有效途徑進行分析和解讀，就是為了順應當下教育界的發展主題，為農村地區的語文教師提供成長和發展的機會，讓他們在自主學習、集體培訓和教研活動中不斷提升專業能力。

參考文獻：

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