淡化形式 關注溝通

周堅強

［摘? 要］ 建構有序、高效的數學課堂是師生的共同追求。教師應以“三個理解”為出發點，讓學生學會學習、學會合作、學會交流，少一些形式，多一些實踐，以此培養學生數學素養，提高教學有效性。

［關鍵詞］ 課堂教學；溝通；有序；高效

新課改實施至今，諸多教學理念、教學模式已經趨于成熟和完善，如“先學后教”“三三六”“三導四環”等理念和模式已經成為數學課堂教學的新亮點。新模式堅持“以學為本”，重視學生合作探究能力的培養，重視學生數學素養的提升，這些理念和模式廣泛應用于小學數學課堂教學，但是在實際應用中仍存在一些問題。小學生的思維水平、性格特征、基礎儲備等方面存在著明顯的差異，如果教師在教學中搞“一刀切”，那么新模式勢必會像傳統課堂的一樣的單一、枯燥，難以激發學生的思維活力，也使得學生的自主學習能力不能得到明顯的提升。因此，教師在教學中要結合學生的具體學情、結合教學內容和教學環境靈活調整教學策略，進而彌補教學中的遺憾，讓“教”變得更有效，讓“學”變得更積極。此外，教師課后要及時反思教學的不足并尋找新的解決方案，進而使“教”變得更有價值、更高效。

一、應淡化模式，關注效果

在新課改的影響下，自主學習、合作探究已成為當下數學教學的主要學習方式，學生參與課堂的積極性被激發，在課堂上的地位和價值也得到了明顯的提升。為了更好地促進學生發展，在數學教學中涌現出了許多新的教學理念和教學模式。……