言為心聲　文德兼修

楊新春

摘? 要：作文教學(xué)既蘊含豐富的文化知識，又滲透豐厚的品德素養(yǎng)。教師可以借助作文教學(xué)尋找育人契機對學(xué)生進行德育教育。通過作文教學(xué)，可以有效滲透生活情趣，崇高精神，文明禮儀，美好品質(zhì)，思想道德，情感、態(tài)度與價值觀的教育，以在作文教學(xué)中提升學(xué)生的人文情懷和道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；立德樹人

在作文教學(xué)中滲透德育教育，是有效落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。文章的生命是長久的，文字的力量是巨大的，每一篇習(xí)作都是學(xué)生思想和情感的自然流露，每一次習(xí)作都是對學(xué)生德育教育的良好時機。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、錘煉思想、升華精神，把德育教育滲透到作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、純正感情、高尚情懷和崇德向善精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、滲透生活情趣

生活是作文的源頭活水，有著經(jīng)久不息的生命力。作文教學(xué)中蘊藏著生活情趣，學(xué)生只有熱愛生活、熱愛生命，筆端才能流淌出真性情。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊第一單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”時，教師可以讓學(xué)生從描寫大自然的優(yōu)美詩文中汲取精神營養(yǎng)，捕捉生活中美好的、有意義的瞬間，記錄對生活的感受和體驗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的激情。圍繞這一主題，教師可以讓學(xué)生以“成長中的希望”為主題寫一篇習(xí)作，在學(xué)生的成長過程中，有歡笑和淚水，有成功和失敗，有感動和悲傷，有家人溫馨的陪伴，有師長殷切的叮嚀，有克服困難的勇氣和信心，有取得成績的激動心情，一點一滴，融入生命。寫作時立意要明確，感情要真摯，讓學(xué)生從熱愛寫作的熱情升華到熱愛自然、熱愛生活的情感。

二、滲透崇高精神

作文中的人物有了精神，文章才有血肉和靈魂，有栩栩如生的精氣神。每一次習(xí)作，都是一次學(xué)生靈魂的洗禮，可以熏陶美好情感，啟發(fā)奮進思想，滲透優(yōu)良品質(zhì)。例如，在教學(xué)教材七年級下冊第一單元寫作“寫出人物的精神”時，在寫人物時，教師不僅要讓學(xué)生寫出其外在特征，還要寫出內(nèi)在的精神，把握人物外在特征和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。通過典型事例表現(xiàn)人物，借助一些寫作手法突出人物的內(nèi)在精神，還可以適當進行抒情議論提煉人物精神品質(zhì)，捕捉人性閃光之處，使人物之神躍然紙上。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生以“這樣的人讓我尊敬”為主題寫一篇習(xí)作。“這樣的人”應(yīng)該是個性鮮明、具有某種精神品質(zhì)的，也許是他們的高風(fēng)亮節(jié)讓人心生敬佩，也許是他們的人生追求讓人暗自贊嘆，也許是他們的家國情懷讓人充滿仰慕。在寫作中，教師要讓學(xué)生感悟人物的崇高精神，提高自身的道德修養(yǎng)。

三、滲透文明禮儀

作文教學(xué)要充滿生命氣息，關(guān)注學(xué)生的人格健全、身心健康，讓學(xué)生懂得立身處世，學(xué)會文明禮儀。例如，在教學(xué)教材八年級上冊第六單元寫作“表達要得體”時，教師要讓學(xué)生通過感謝信、邀請函、倡議書和演講稿等應(yīng)用文的特點，學(xué)會選擇得體的表達方式與內(nèi)容。人與人之間有時需要書面交流，要注意讀者對象的特點和應(yīng)用的場合，還要注意恰當使用禮貌用語。文明禮儀體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，是一個人幸福生活、健康成長的臂膀。中國是文明古國、禮儀之邦，孔融讓梨、黃香溫席無不讓人稱道。《論語·季氏篇第十六》曾說：“不學(xué)禮，無以立。”《荀子·禮論》曾說：“禮者，人道之極也。”教師可以讓學(xué)生寫倡議書，號召大家踐行文明禮儀。通過寫作，教育學(xué)生待人接物要有禮有節(jié)，言行舉止要文明規(guī)范，把良好的生活習(xí)慣和道德風(fēng)尚滲透到學(xué)生的靈魂深處，引導(dǎo)學(xué)生向善、向美發(fā)展。

四、滲透美好品質(zhì)

作文教學(xué)是學(xué)生思想的碰撞、認識的提高和品德的完善。通過寫作，在潛移默化中滲透美好品質(zhì)，在潤物無聲中傳遞道德情懷。例如，在教學(xué)教材八年級下冊第三單元寫作“學(xué)寫讀后感”時，要讓學(xué)生學(xué)會讀寫結(jié)合、獨立思考、分析評價，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，找到情感的共鳴，寫出獨特的生命感受。以《小石潭記》讀后感為例，主要是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。大自然中有美，生活中有美，書本中也有美。通過閱讀，感悟人生、感受人間之美，提升自己的精神境界，洗禮自身，凈化靈魂。又如，在教學(xué)教材八年級下冊第四單元寫作“撰寫演講稿”時，教師要讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點，陳述自己的見解。以“我的夢想”“讓愛永駐心中”“書香，伴我成長”“競選學(xué)生干部”等為題目撰寫一篇演講稿。這樣或許可以喚醒學(xué)生為夢想而努力的斗志；或許可以發(fā)出呼吁，讓愛心作為一種力量呵護你，溫暖你；或許可以感染學(xué)生熱愛讀書，不由自主想去暢游書的海洋；或許可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱情和奮發(fā)圖強的原動力。通過這些寫作活動，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)樂觀、寬容、合作的美好品質(zhì)，挖掘人性真、善、美，傳播社會正能量。

五、滲透思想道德

作文教學(xué)滲透社會主義核心價值觀教育，是德育教育的主陣地。教師通過作文指導(dǎo)為學(xué)生點撥迷津，指明航向，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，引導(dǎo)學(xué)生用思辨的方法看待事物。例如，在教學(xué)教材九年級上冊第二單元寫作“觀點要明確”和第三單元寫作“議論要言之有據(jù)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以鮮明的態(tài)度和立場看待問題，讓學(xué)生學(xué)會思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出自己的觀點。觀點要有邏輯性和思辨性，材料要有說服力，經(jīng)得住推敲。寫好議論文，需要學(xué)生平時關(guān)注生活，關(guān)心時事，善于思考，勤于學(xué)習(xí)。這樣既開拓了學(xué)生的文化視野，又提升了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以讓學(xué)生以“談?wù)\信”為題寫一篇議論文。誠信，是人類的美德，是人與人交往的紐帶。學(xué)生分析失去誠信的危害，呼喚人們言而有信，一諾千金，讓誠信之花永開不敗。通過習(xí)作，一些美好的生命品質(zhì)和思想品德就會在文章中流露，在靈魂中滲透。

六、滲透情感、態(tài)度與價值觀

教師要幫助學(xué)生審題立意，辨別是非黑白，從作文的審題立意方面進行思想教育和情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在教學(xué)教材九年級下冊第二單元寫作“審題立意”時，教師要讓學(xué)生學(xué)會審題和立意的技巧，認真審題，恰當立意，不離題，不偏題，不違背原則和常理。審題時要通過生活中的人和事，表現(xiàn)自己對生活的洞察和理解，表達對生活哲理的反思和體悟。立意決定了文章的深度與亮點，要學(xué)會求新求異，避免人云亦云，立意新穎，思想深刻，令人耳目一新。教師可以讓學(xué)生以“翻過那座山”為題寫一篇記敘文，要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什么？放開思路，從多個角度思考，構(gòu)思成文。在審題時，學(xué)生可以根據(jù)對題目的不同理解擬出多個主題，再進行篩選。“山”既可以指生活中的困難挫折，又可以指思想上的陰霾障礙，還可以指前進中的理想燈塔。選好角度，文章的感情自然流淌，波瀾起伏，引人入勝。這樣寫作不僅提升了學(xué)生的道德情操和審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

言為心聲，文德兼修。作文教學(xué)應(yīng)該營造立德樹人的創(chuàng)作情境，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。優(yōu)美的習(xí)作，有新穎獨特的見解，有深邃豐厚的哲思，點燃著學(xué)生智慧的火花，叩擊著學(xué)生思想的心扉。作文教學(xué)，既要展示豐富的文化積淀，又要滲透豐厚的品德精神。只要我們真誠為人，真實為文，筆下就能流淌出最動聽的音符。因此，教師要重視作文教學(xué)中承載著的立德樹人任務(wù)，成為學(xué)生精神和品德的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生開啟心靈之門。

參考文獻：

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