小學戲劇教育在學校中的創(chuàng)新實踐

王麗

沈陽市沈河區(qū)文化路小學植根于30年創(chuàng)造教育的厚積，秉承“以文化人，以心創(chuàng)新”的辦學理念，以盧梭的“在實踐中學習”的教育觀點為基點，以杜威的“漸進式教學”理論與麥恩斯的“創(chuàng)造力教學”理論為支撐，開發(fā)并建構(gòu)由兒童戲劇進課堂、設置專門課程及社團、進行開拓性實踐3個課程群組成的小學戲劇課程體系，有效開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學校的創(chuàng)造文化得以傳承和創(chuàng)新。

一、小學戲劇教育的定位

我們理解的戲劇教育，首先是一門課程。它是由音樂、美術(shù)、文學、表演、手工制作等門類的活動性課程統(tǒng)整而來，經(jīng)舞臺戲劇技術(shù)加工所形成的一種適合在校園中開展的，以反映學生生活為主的綜合實踐類課程。戲劇課程可以以一種情境化、戲劇化的方式，自然地反映和解決傳統(tǒng)的說教式教育方式解決不了的實際問題，完成了從教師告訴學生“怎么做”到學生自主探索“我可以做什么，怎么做？”的轉(zhuǎn)變。

二、小學戲劇課程的流變

小學戲劇課程的開發(fā)以及“戲劇+”系列課程的構(gòu)建經(jīng)歷了3個不同時期的實踐形態(tài)，呈現(xiàn)出完整的發(fā)展脈絡：1.0時代的戲劇社團——特長選項。這一時期主要以發(fā)展學生特長為目標，設立一個項目供學生選擇。學校先后在全國“音樂伙伴”創(chuàng)作與展示總決賽、全國第三屆中小學生藝術(shù)展演比賽中獲得戲劇一等獎及優(yōu)秀劇本創(chuàng)作獎，奠定了日后音樂劇的品牌及影響力。2.0時代的戲劇普及——藝術(shù)實踐。這一時期學校開始嘗試在音樂、美術(shù)等課程中融入戲劇元素，進行學科整合的實踐。3.0時代的戲劇融合——綜合實踐。這一時期學校開發(fā)“兒童戲劇”校本課程，課程設置、課時安排及學習內(nèi)容更加符合師生的需求。這是一個由粗線條課程外觀向精致型課程外觀變化、發(fā)展與升級的過程。

三、小學戲劇教育的實踐

創(chuàng)造教育之所以成為學校教育文化的核心，是因為它早已突破了最初以科技為主要內(nèi)容的狹義范疇，將創(chuàng)造思維成功植入學校課程實踐的各個領(lǐng)域。有了創(chuàng)造思維的融入，戲劇課程才有了靈魂。

（一）建立管理機制，保障課程實施

學校成立了小學戲劇課程研發(fā)與實踐領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，分管教學和科研工作的副校長擔任副組長，藝術(shù)教育主任具體負責，學科骨干教師參與實際教學活動。學校還制定了《小學戲劇課程的研發(fā)與實踐方案》，并將其納入學校發(fā)展規(guī)劃，以課題研究的方式進行課程建設，開展教學方法研究，通過專題培訓、外派教師學習等途徑，力求合理規(guī)劃，有效保障戲劇課程研發(fā)與實踐的順利進行。

（二）建構(gòu)課程體系，總結(jié)經(jīng)驗方法

學校創(chuàng)編了遼寧省第一部參加全國比賽的音樂劇《喜鵲上學》，一次次排演讓我們清晰地認識到兒童歌舞劇音樂教育的審美價值。我們堅持開展了15年的探索與實踐，構(gòu)建了以實施國家課程為根本、研發(fā)校本課程為突破口、創(chuàng)建音樂劇社為平臺的“戲劇+”系列課程體系，總結(jié)、提煉出有推廣價值的經(jīng)驗方法。（見圖1）

1.兒童戲劇進課堂

學校以國家課程校本化為原則，按照“戲劇+學科”進行學科內(nèi)拓展融合和學科間歸類整合，有機滲透戲劇元素，培養(yǎng)學生對多元文化藝術(shù)的感知力與表現(xiàn)力，讓學科實現(xiàn)橫向增值與縱向增值。

音樂課上，教師通過“情境創(chuàng)設—動作造型—想象與創(chuàng)編—表演體驗—評價再生成”這一基本課堂教學模式，對教材進行小型化、戲劇化和歌舞化處理，力求普惠全體學生；美術(shù)課上，教師根據(jù)主題或情節(jié)的需要，將戲劇中的舞美設計、道具制作與教材相融合，以色彩、造型、圖案、服飾、舊物大變身、四格漫畫、繪本等形式呈現(xiàn)，還融入版畫特色。

學校關(guān)注音樂與美術(shù)、道德與法治、語文、英語等學科的融合，如語文課中的古詩詞、成語故事、寓言童話教學的戲劇化處理；英語課中的單元故事、趣味配音、情景對話表演；體育課中運用戲劇游戲?qū)W生進行身體協(xié)調(diào)性、反應能力和意志力的培養(yǎng)等。全學科都在挖掘戲劇元素。

課堂上，師生通過模仿、創(chuàng)意造型、集體繪畫、角色扮演、對白設計等12種戲劇教學法開展綜合性實踐活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和合作能力，使學生更加懂得尊重他人，增強了審美意識。

2.設置專門課程及社團

培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程就是“做中學”與“學中做”的統(tǒng)一。學校通過兒童戲劇課、音樂劇社、社團聯(lián)動、戲劇節(jié)進行自主編創(chuàng)、改編、排練戲劇節(jié)目，提高學生的表演水平。

班班開設《兒童戲劇》校本課程。課程在全學段開設，每周1課時。低年級以肢體與聲音的創(chuàng)意表現(xiàn)和音樂游戲為主；中年級以歌唱、舞蹈、道具制作、即興表演、口頭創(chuàng)作為主；高年級以編創(chuàng)、片段欣賞和小型劇目排演等為學習內(nèi)容，關(guān)注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

每周的“創(chuàng)想”音樂劇社活動，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。活動中主要進行童謠、詩歌、繪本故事、中華傳統(tǒng)故事、創(chuàng)作劇本、即興表演等創(chuàng)造性練習，還進行道具制作、經(jīng)典賞析等戲劇劇場練習。學生創(chuàng)作的劇本也常常作為教學資源，被選入校本教材中。

學校還建立課外社團的聯(lián)動機制，在班級或社團的范圍內(nèi)，圍繞一部戲劇的劇情需要，將既有的文學社、手工制作、繪畫、舞蹈、合唱等社團聯(lián)合起來，以不同角度鼓勵學生參與課本劇的編創(chuàng)，服裝、道具、布景、音樂的制作，并將其形成一門完整的課程。

3.進行開拓性實踐

為使校園劇和課本劇有更多的創(chuàng)作原動力，學校每年舉辦校園戲劇節(jié)，鼓勵學生全員參與，家長朋友也被帶入情境，大家共同創(chuàng)作、排演了一部部題材豐富的課本劇、情景劇、音樂劇，如《美麗的家園》《特殊的考試》《月亮的味道》《少年的夢》《金獎章》《廚房里的爭斗》等。學校每一年戲劇節(jié)都整理出一部作品集，全面展現(xiàn)新時代少年陽光向上的精神風貌，抓住每一次比賽與藝術(shù)展演的美育時機，為學生展示自我創(chuàng)造舞臺。

在班級戲劇基礎上，學校還編創(chuàng)了多部反映校園生活的劇目。《送你滿天星》《一點點》《我是驕傲的中國娃》等19部原創(chuàng)音樂劇在全國及省市比賽中獲獎，在學生心中植入真善美的精神基因，塑造健康向上的人格。

（三）健全評價量表，完善評價制度

兒童戲劇課程是藝術(shù)與應用藝術(shù)的教育，以學生在課程中的實際創(chuàng)作歷程表現(xiàn)來評價。由于創(chuàng)作性的表演活動是即興、非正式的展演，且以過程為主，評價原則也是以學生在學習過程中的表現(xiàn)為重點。教學評量表以探索與表現(xiàn)、審美與理解、實踐與應用的分段能力指標為學習要點開展評價。教師可根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，以1～5的等級予以評價，若有相關(guān)的特殊情況和表現(xiàn)，則填入備注欄內(nèi)。

四、小學戲劇教育的成果

學校的戲劇課程之所以能延續(xù)至今并蓬勃發(fā)展為特色課程，是因為我們的課程體現(xiàn)出自創(chuàng)性、生活性、序列性、傳承性和發(fā)展性五個特點，內(nèi)容符合學校課程的價值取向，滿足師生的發(fā)展需求。十余年的戲劇課程開發(fā)與實踐，不僅表現(xiàn)在學校的課程內(nèi)容和教育行為上，更表現(xiàn)在學生的個性發(fā)展上。

一是積淀了學生的綜合素養(yǎng)。從最初的8人組隊參賽，到如今全體學生參與戲劇課程的學習，學校充分體現(xiàn)了人人參與、人人受益的原則。學生在藝術(shù)審美和創(chuàng)造的過程中向善、向美、向真、向上，愈發(fā)活潑、開朗、有主見、有思想。學生編創(chuàng)的19部原創(chuàng)音樂劇、校園劇、心理劇，其中有5部獲全國第三至第七屆中小學生藝術(shù)展演一等獎及優(yōu)秀創(chuàng)作獎；版畫項目獲遼寧省藝術(shù)工作坊評選一等獎，“點點劇社”被命名為“省級美育社團”，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。

二是促進了教師的專業(yè)發(fā)展。依托高校教師團隊工作坊，學校每年對入職教師進行為期兩個月的創(chuàng)造教育專題培訓，提升教師的理論認知及實踐水平。同時，不同學年段、不同課型的教學實踐提升了教師的學科整合能力與綜合素養(yǎng)，形成了富有特色的課堂教學模式，使教師充分體現(xiàn)自身價值，不斷發(fā)揮輻射和示范作用，形成研究型教師團隊。

三是做實了學校的辦學特色。師生戲劇工作坊受邀在2017年國際應用戲劇教育大會上展示，學校的辦學經(jīng)驗“引教育戲劇課程，助力學生創(chuàng)造力培養(yǎng)”獲沈陽市教育科研“十百千工程”百項辦學特色成果獎，“小學教育戲劇課程的開發(fā)與實踐研究”課題順利通過中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題和遼寧省規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定。學校還獲評遼寧省義務教育改革示范校、遼寧省美育教育示范校和國家級兒童歌舞劇進校園試點基地學校，“小天地、大作為”最終落實到學生能力素養(yǎng)的提升上。

小學戲劇課程的開發(fā)與實踐不僅讓師生對戲劇有了深刻的認識和理解，更實現(xiàn)了學校以戲劇為抓手，使學生審美能力與創(chuàng)造能力共同提升的美好愿景，開辟了一條為學生一生幸福奠基的特色發(fā)展之路。

課題項目：本文系2020年遼寧省教育規(guī)劃課題“新時代小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的模式研究”研究成果。課題編號：JG20CB064。

（責任編輯：李晶）