以“觀察”促“表達” 優化習作教學

鄭珂

摘? ?要：教師在在習作教學中，要激發學生觀察興趣，培養觀察習慣，引導學生掌握觀察方法，從而實現清楚表達的教學過程。

關鍵詞：小學語文；習作教學；觀察；細致性

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）01-0014-02

觀察是學生獲取材料、積累知識、儲備經驗的重要方法。小學階段，學生的經歷有限，而觀察可以幫助他們豐富生活經驗，逐步建立起對世界的感性與理性的認知。因此，教師要充分利用課本資源，指導學生從無意識觀察轉變為有目的有意識的觀察，掌握科學的觀察方法，并將觀察結果以合適的語言和方式清楚表達出來。以《寫觀察日記》為例，探討有效的教學策略，實現讓學生學會觀察，清楚表達的習作教學目標。

一、激發觀察興趣，培養觀察習慣

小學階段學生思維發展還不成熟，常常對自己的經歷和周圍的事物熟視無睹，或者只觀察大概的輪廓，難以采集到有效的素材，在習作時常常面臨“無米下鍋”情況。因此，教師要在教學活動中引導學生留心身邊的各種景象，仔細觀察周圍的人、事、景、物，激發學生的觀察興趣，教導學生學會觀察并及時記錄下來，養成多觀察勤記錄的好習慣。

以《寫觀察日記》為例，教師可以從學生喜愛的課文出發，激發學生的觀察興趣。教師詢問學生本單元最喜歡的文章，并說出原因。有的學生說：“我喜歡白居易《暮江吟》，詩人在短短四句詩中詳細地描繪了江面的美景，使人讀之宛若身臨其境。”有的學生說：“我最喜歡《蟋蟀的住宅》，沒想到小小的蟋蟀居然是個建筑大師，一生都在努力修建自己的家。”接著教師進行引導：“那同學們覺得，這些作者為什么能寫出這樣讓人驚嘆的文章呢？”有的學生說：“那是因為作者非常有學問，掌握了豐富的知識，所以才能寫出這樣的文章。”有的學生說：“因為作者非常熱愛生活，愛好寫作，喜歡記錄生活中有趣的見聞。”還有的學生說：“因為作者善于觀察，能夠及時發覺周圍事物的特點和變化，才能寫出他們的美好。”這時教師總結到：“同學們說的都很正確，作者之所以能寫出這樣優秀的文章，就是因為他們善于觀察、善于發現、善于記錄生活中各種事物和景象。在《暮江吟》中，如果不是詩人流連江邊，就無法觀察到不同時段的景色，也就無法寫出動人的詩句。《蟋蟀的住宅》里，作者為了研究蟋蟀，到處搜索蟋蟀的巢穴，不僅仔細觀察了蟋蟀住宅的特點，還觀察到了蟋蟀筑巢的過程，從而寫出了這篇生動有趣的名篇。所以，在同學們在生活中，也要像作者一樣，養成觀察的習慣，處處留心，仔細觀察身邊的事物，用觀察日記的形式，及時記錄下來。逐步建立起自己的寫作素材庫。”

教師通過學生最喜愛的文章，引導學生發現作者善于觀察，及時記錄的美好品質，激發學生的觀察興趣，鼓勵學生撰寫《觀察日記》，幫助學生培養自己的觀察習慣。

二、引導對比分析，把握觀察角度

教師可以通過引導學生對作品的對比分析，體會不同作者對同一事物描寫的異同，讓學生學會從不同的角度觀察和思考問題，理解和把握觀察的角度，鼓勵學生大膽發揮想象力和創造力，進行個性化的表達。

以《寫觀察日記》為例，教師可以充分利用課本資源，引導學生對比分析課文，發現作者觀察角度和思考重點的異同。如《暮江吟》中，詩人在不同時段去江邊進行觀察，發現了不同美景；《題西林壁》里詩人發現從不同角度觀察廬山，風景也就不同。學生通過對課文的深入閱讀，很容易發現每個作者在寫作時都有自己的觀察角度和思考重點，就算是寫同樣的事物，也會有不同的描述。教師可以激活學生原有的知識和經驗，讓學生找一找不同作者在描繪同一事物時，有什么不同。例如：“同樣是描寫廬山的美景，李白的《望廬山瀑布》，主要描寫了瀑布，而《題西林壁》則是主要寫廬山。”通過對比，學生們了解到在觀察時，要注意觀察視角，從多個角度進行有側重的觀察。于是，教師便趁機引導學生去構思自己的《觀察日記》。有學生說：“我想寫一盆花的觀察日記，可以從花的構成去觀察它，可以觀察花朵、花瓣、花徑，還可以觀察葉子還有根。”有學生說：“我想寫一只小鳥的觀察日記，我可以多個角度去觀察它，可以從正面看它的樣子、從側面看它的身體、從后面看它的尾巴、還可以從上往下看它站立的姿態或者從下往上看它爪子抓緊樹干的樣子。”

教師通過讓學生對比不同的作者對同一事物的不同描寫，引導學生發現不同作者觀察時的不同角度、不同視野、不同思考重點，促進學生學會多方位多角度觀察事物，選擇適合自己的觀察角度，進行觀察記錄，并將這種觀察方法靈活地運用到自己的寫作《觀察日記》中。

三、細讀品味文本，領悟連續觀察

教師在習作教學中要組織學生細讀文本，品味作者精準的語言表達，在文本中體會作者的實踐方式，領悟細致觀察與連續觀察的重要，了解細致觀察在于凸顯觀察的精準性，而連續性觀察則側重于觀察的完整性，只有兩者相輔相成，彼此融合，才能使表達更準確、形象與生動。

以《寫觀察日記》為例，教師對學生說：“把握觀察角度能豐富日記的內容，但是想把《觀察日記》寫得生動有趣，引人入勝，還是不夠的。其實《在爬山虎的腳》里，作者已經給我們示范了有效的觀察方法，大家可以再次研讀課文，仔細找一找吧。”有學生說：“我找到了，作者在描寫爬山虎的腳時用到了‘觸、巴、拉、貼’等詞，準確地寫出了爬山虎腳爬墻的狀態，說明作者觀察的非常細致。”有學生說：“我從‘不幾天、以前、今年、原先、現在、后來、逐漸’這些詞，看出作者進行了很長時間連續性的觀察，這才準確地寫出了爬山虎攀爬的過程和腳的變化。”然后教師接著引導大家：“世間萬物不是固定不變的，隨時隨地都在產生變化，因此觀察也要緊跟事物變化的腳步，現在大家知道《觀察日記》要怎么寫了嗎？”學生說：“我知道，觀察時要認真仔細，耐心細心，要持續連續地進行觀察，才能更準確地感受到事物的變化過程，讓我們的《觀察日記》更加完整真實，生動有趣。”教師通過組織學生細讀品味文本，在文本中體會到觀察的細致性和連續性，感受作者在遣詞用句上的精準表達，為自己寫作《觀察日記》打下堅實的基礎。

綜上所述，教師在習作教學中，要引導學生留心觀察生活、體驗生活、積累素材，不斷鍛煉和提升學生觀察能力，充分利用課本資源，引導學生感受語言文字的精準表達，促進學生習作能力的有效提升。

【責任編輯 李幸陽】