新媒體環境下高職院校大學生媒介素養教育路徑探析

高蕊 高靜

關鍵詞：新媒體；高職院校大學生；媒介素養；媒介素養教育

隨著互聯網技術的不斷迭代更新，新媒體快速發展，媒介信息已經完全滲透到人們生活的方方面面。相較于傳統媒體，新媒體信息具有交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與自由性等特點。豐富的信息及便捷的方式，已成為大學生獲取信息的重要渠道。新媒體迎合了價值多元化、凸顯個性的時代需要，但是也給大學生成長、成才和發展帶來了挑戰，不同的媒介對大學生生活方式、思維方式和價值觀念會產生不同的影響，由于大學生正處于學生時代向社會過渡的關鍵時期，更易出現思想偏差。加強大學生的媒介素養教育，不僅是當前我國高等教育深入貫徹落實“立德樹人”根本任務的必然要求，也是培養學生適應未來社會的必然要求。

關于媒介素養的定義和內涵，目前學界尚未擁有統一的表述。1992年，美國媒介素養研究中心提出：“媒介素養就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力和制作能力以及思辨的反應能力。”媒介素養教育是“一種生活技能，學校需要提供必要的知識、技能和意識，最終使學生把握他們自身和媒體的關系”，媒介素養教育的目的是“使人們在信息洪流中保持批判的思考，積極參與媒介信息的傳播與創建，共同營造公平、民主的媒介社會”。

新媒體環境下高職院校大學生媒介素養教育的意義

新媒體環境下的媒介素養與傳統的媒介素養在對信息的選擇、理解、質疑、批判以及應對等方面的能力具有一定的差異性，在內容上更加豐富、多元和復雜。根據“使用與滿足”研究理論，受眾是基于特定的需求動機來接觸媒介的，從中得到滿足。大眾可以通過提升媒介素養來了解媒介選擇信息破譯其傳達的價值觀。隨著新媒體的不斷發展，受眾們將會擁有更多選擇信息的自由，同時也擁有更大范圍內進行信息傳播的權力，受眾在媒介中的地位和角色發生了變化，由被動的信息接收者變為主動信息接收者、信息傳播者和媒介參與者。

高職院校大學生不僅要掌握專業技能知識，同時還要提升自身的職業核心能力，由于大學生們缺乏一定的社會閱歷和獨立思考能力，其價值觀念和社會行為更容易受到媒介信息負面內容的影響和誤導，較好的媒介素養教育能讓大學生對新媒體中的海量信息和多元化的傳播方式有更加準確、客觀的認識，更好地將媒介信息的需求和運用聯系起來，更好地將媒介信息“為我所用”。對于大學生來說，媒介素養教育是一種綜合素質能力的培育，直接影響大學生能否正確地理解和運用媒介資源。

新媒體環境下高職院校大學生媒介素養現狀及問題

據第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，互聯網普及率達74.4%，其中，20-29歲網民占比為17.2%，大學生群體依然是使用網絡的主力軍。大學生雖然在媒介接觸、媒介認知等方面有所提高，但在信息多元化背景下，新媒介平臺以前所未有的深度和廣度向社會傳播大量信息，高職院校大學生群體依然存在著對媒介信息分析判斷能力不夠強、媒介行為缺乏理性、媒介使用以及法律意識和網絡道德淡薄等問題，具體表現為以下幾個方面：

對新媒介依賴性強，沉溺于“低水平滿足”

所謂“低水平滿足”，是指有些傳媒內容只能給人帶來表象的或生理性的感官刺激，而這種傳播符號大多比較庸俗，使人們只有過目即忘的一時感官快樂。新媒體為大學生的學習和生活帶來了巨大便利的同時，也催生出許多問題。當前，高職院校大學生對媒介信息的選擇趨于娛樂化，缺少對社會熱點、人文歷史等的關注。打開手機，備類推送讓人目不暇接，或許是一張吸引人的封面圖片，抑或是一篇“標題黨”文章，也或許是讓人刷到停不下來的短視頻，大量的媒介信息充斥在大學生的生活和學習中，容易讓他們對網絡產生依賴感，嚴重影響身心健康。

對新媒介認知和判斷力不足，混淆現實環境與“擬態環境”

所謂“擬態環境”，也就是信息環境，它并不是真實的現實環境再現，而是傳播媒介通過對象征性事件或信息進行選擇、加工、重新結構化以后向受眾展示的環境。這種“信息選擇和結構化活動”一般是在媒介內部進行的，對于大學生來說是很難意識得到的。新媒體環境日趨多元化、復雜化，人人都是自媒體，在復雜的網絡信息中難免摻雜著一些虛假、低俗、暴力、甚至價值觀扭曲的負面內容，尚未踏入社會的大學生們不具備一定的社會閱歷，缺乏判斷力和思辨力。對媒介營造的“擬態環境”缺乏理性認知，誤把媒介營造的擬態環境當作真實世界，輕信網絡謠言和接受不正確的觀念。當大學生存在壓力或者不良情緒無法發泄時往往選擇以網絡世界為宣泄口，逃避現實。

對新媒介應用存在偏差，深入分析能力不夠，不能將有效信息運用到個人發展中

目前，高職院校學生主要將新媒體作為娛樂消遣和人際交流的工具，將大量的時間耗費在聊天、網購、網游和視頻直播等平臺上，尤其當前“微時代”的環境下，大量“碎片化”的信息讓大學生們只停留在淺閱讀層面，削弱了自主學習的意識和深入思考的能力，從而不能從信息的接收者很好地轉變為信息的使用者。例如微信朋友圈簡短的文字和圖片、微博熱搜條目、短視頻等都是以“微”“短”吸引受眾的注意力，長時間通過這樣的方式獲取信息，容易造成缺乏主動思考、邏輯推理能力下降等情況出現。大學生們面對紛繁冗雜的媒介信息時，沒有豐富的理論知識、實踐經驗作為支撐，對信息的分辨、篩選能力較弱，對接收到的信息缺乏深入的思考、質疑和批判。并沒有充分利用新媒體信息中豐富的學習資源來提升和完善自我，為自身發展服務。

媒介道德及法律規范意識不強，易成為不實信息的發布者和助推者

媒介道德和法律意識是大學生媒介素養的重要內容，是在使用媒介信息時所表現出來的道德意識和自我約束能力。在新媒體的使用中，高職院校大學生在接觸更加多元化和復雜化的媒介信息時，表現出媒介倫理道德和媒介法規意識較為模糊，自律和他律意識較為淡薄，網絡安全知識缺乏等現象。一方面，網絡的虛擬性使很多大學生可以擁有“多重身份”，不顧及后果地在網絡上發表不當言論，出現網絡暴力以及侵犯他人隱私權、肖像權、名譽權等違背倫理道德甚至是觸犯法律的行為；另一方面，由于網絡安全知識的匱乏，自己也容易陷入網絡詐騙、網絡貸款、網絡傳銷等陷進中，對自身的學習和生活造成較大影響。

新媒體環境下高職院校大學生媒介素養的提升路徑

新媒體環境下，媒介應用層出不窮，據第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國國內市場上監測到的APP數量為232萬款。高職院校大學生在學習能力、政治敏感性、信息辨別能力和自控力等方面較之普通本科大學生還有較大差距，在面對良莠不齊的信息時，容易沉溺其中，迷失自我，無法正確看待媒介、使用媒介。因此，通過多渠道、多形式提高高職院校大學生的媒介素養能力顯得尤為重要。

開設媒介素養課程，提高媒介認知和評價能力

當前，我國高等院校中大學生媒介素養教育主要是以新聞學、傳播學等專業為主，對非專業的大學生媒介素養教育呈現出一定的滯后性。高職院校應該深刻意識到，在新媒體時代對學生進行媒介素養教育具有重要意義，而開設媒介素養教育課程是提高大學生媒介素養最科學、最有效的方式。目前，高職院校中還未全面開設媒介素養相關課程，所以，高職院校要重視加強媒介素養教育理論體系的研究，結合人才培養目標，制定符合高職人才培養的媒介素養教育目標、內容、方式、效果、評價等。教師在教學內容上要注重針對性和現實性，要讓學生充分了解媒介的基本知識，理解媒介有其特殊的生產、制作和流通規則，明白媒介所傳達的內容、傳播目的等。此外，還可以邀請具有豐富理論及實踐經驗的媒介專家學者或官方媒體從業人員走進校園與大學生進行交流。

開展媒介實踐活動，提高媒介參與和創造能力

高職院校應該緊跟時代發展，緊密結合學生特點，豐富校園媒體平臺，建設新媒體環境下的特色校園文化，充分發揮校園文化的育人功能，為學生提供全過程、全方位的媒介素養教育實踐平臺。高職院校的培養目標是培養技術技能型人才，高職院校結合學生思辨能力較弱、動手能力較強的特點，充分發揮校園媒介實踐平臺的作用，在校園網站、微信公眾號．微博以及“抖音”“視頻號”短視頻等平臺，鼓勵大學生參與校園新聞采訪寫作、攝影攝像、新媒體編輯和視頻制作等實踐活動，從而讓大學生更深入地了解新媒體制作流程和運作方式，掌握媒介傳播信息的技能與方法，更好地利用媒介。通過參與媒介實踐，進一步提升大學生參與媒介的能力，讓大學生能更好地理性表達訴求，讓媒介能更好地服務于大學生的學習生活。

將媒介素養教育融入思政教育，提高媒介信息思辨和批判能力

思想政治教育是高職教育中最重要的內容之一，能夠有效促進高職院校大學生形成良好思想品質，樹立正確的價值觀。將媒介素養教育內容融入思政教育中，或通過新媒體的形式開展思想政治教育，可以實現教學模式的拓展與創新，進一步促進大學生綜合素質和能力的培養。大學生如果對網絡世界過度依賴，會容易脫離現實生活，思維意識混亂，喪失獨立思考能力和批判精神。因此，高職院校應將獨立思考和批判思維融入到媒介教育中，更好地引導大學生理解媒介，對媒介信息進行判斷與辨別，獲得全面、平衡信息的能力。將媒介素養教育融入到“思政課程”中，不斷提高高職院校大學生媒介素養，進一步增強大學生對媒介負面效果的抵御能力，引導大學生正確、科學、理性地認識媒介、利用媒介，樹立正確的人生觀。

加強媒介倫理和法規的學習，提高媒介自律和自控力

網絡空間不是法外之地，信息爆炸、信息侵權、數字鴻溝、媒介依賴、媒介焦慮等媒介綜合癥，是公民在媒介社會中遇到的前所未有的挑戰。大學生作為新媒介運用的重要群體，他們的媒介行為對媒介生態環境和社會環境有著非常重要的影響，具備良好的媒介道德素養、自覺的法律意識是高職院校大學生參與媒介行為的必備素質。除了需要社會營造良好的網絡生態環境、健全媒體信息監管機制外，還必須加強大學生媒介法規和道德素養的教育。

近年來，大學生網絡侵權事件愈發頻繁。因新媒體網絡具有較大的傳播力和影響力，“人肉搜索”現象愈演愈烈，嚴重侵害受眾隱私，引發諸多心理疾病甚至出現極端行為，造成嚴重后果。值得注意的是，大學生網絡侵權的背后往往是缺乏媒介認知和媒介法規等相關知識的學習，沒有樹立正確的媒介法規意識，所以，進行媒介素養教育就是要引導大學生在網絡虛擬世界里遵紀守法，培養網絡法律意識和道德意識。

新媒體環境下，大學生運用媒介的能力將越來越成為未來社會中的一種重要素養，提高高職院校大學生媒介素養迫在眉睫。大學生媒介素養教育的目的是讓大學生擁有正確的媒介觀，了解媒介信息產生的過程和規律；學會辨識媒介信息的價值；掌握新媒體媒介概況及新媒體的使用，掌握利用新媒體制作媒介作品的技能；具備良好的媒介倫理道德和網絡安全法律知識，培養學生的媒介信息選擇、理解、質疑、評價、思辨等能力。通過多渠道、多形式的培養模式，進一步提高大學生媒介素養，提升高職院校大學生綜合素質。