基于陶行知師德思想的“四有”好老師培育研究

賈小飛　施麗娟

[摘? ? 要]陶行知先生結合自身教育實踐，提出了教師職業信念、教師道德情操、教師學識等理念。本文在綜合考慮陶行知“愛滿天下”的大愛精神前提之下，剖析“四有”好老師內涵，陶行知師德思想對培育“四有”好老師的積極作用，并提出采取強化對教師理想信念的培育、強化對教師道德情操的培育、強化對教師扎實的學識的培育、強化對教師仁愛之心的培育的對策，不斷探索培育“四有”好老師的路徑，有效地促進教師職業素養的提高。

[關鍵詞]新時代；師德精神；陶行知；“四有”好老師

隨著社會的快速發展，教育的新思想新要求新方法不斷涌現，但是在一定時代產生的具有巨大影響的教學思想和優秀的教學范式，仍然會流傳下來，并經過和當下的新思想新要求新方法結合，得以煥發新的生命力。在不斷的教育探索中，陶行知師德思想既繼承了中華傳統文化中蘊含的師德觀點，又批判地吸收了國外優秀的師德思想，再經過教育實踐檢驗并不斷完善，形成了如今獨具特點的陶行知師德思想。陶行知師德思想作為一個完整的、系統的理論體系，其主要內容包括：教師的社會地位和作用、教師的道德修養、師德規范要求、師德修養的原則和方法等。重溫陶行知的師德教育思想，對于新世紀加強教師隊伍建設、提高教師素質，有著積極的現實意義，也能夠更好地突破傳統教學的局限，找到新的工作方向，在持之以恒的研究中總結出科學有效的育人方法，在陶行知思想的熏陶中成就“四有”好老師，培育一批又一批理想信念堅定、道德品質高尚、綜合素養優秀、審美情趣高雅的優秀教師。

一、陶行知師德思想及“四有”好老師的內涵

陶行知先生的師德思想的主要內涵是：愛國愛民，愛滿天下；敬業愛教，無私奉獻；學而不厭，開拓創新；熱愛學生，誨人不倦；以身作則，為人師表。他的師德思想中所寄予的感情深厚而博大，對教師從教提出了具體的要求，為當代教師樹立了崇高的師德榜樣。其師德思想的核心是“四種精神”：“愛滿天下”的大愛精神；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神；“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神，對于廣大教師來說，就是要有信仰心、責任心、同理心，要有開辟精神和試驗精神。只有把握其中的深層含義，才能把陶行知先生的教育思想落實到教育教學的實踐之中。習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，既包含了我國優秀的傳統文化思想的滲透，又詮釋出了當代好教師所呈現的時代風貌，其內涵和陶行知先生的師德思想相近，要求和陶行知先生對師德師風師能要求也相近。

二、陶行知師德思想對培育“四有”好老師的積極作用

為滿足培養合格的社會主義建設者和接班人要求，新時代教師隊伍建設要求教師不僅要有專業的知識，還要具備高尚的師德，習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師的標準，加強了對教師隊伍師德建設的要求。作為新時代的教育工作者，根本性的任務就是“為黨育人、為國育才”，本職工作就是為社會各行各業的發展培養高素質人才。教師，作為教育教學活動的組織者和實踐者，必須明確自己身上承擔著的神圣且莊嚴的使命。陶行知先生是我國偉大的人民教育家，為我國教育事業創造了寶貴的財富，就教師的職業道德而言，他本人以教育實踐樹立了高尚師德的典范，“做一個教育教學實踐活動中的有心人”是他所倡導的教師觀，只有透徹把握陶行知先生的師德內涵，才能讓年輕的教育教學一線人員迅速地成長、進步和成熟。在陶行知的先進的教育理論的指引下，爭做“四有”好老師，不僅僅是一句口號，更變成了扎扎實實地行動。在新時代背景下，廣大青年教育工作者要以陶行知師德思想為引領，多思考“教”與“導”“教”與“學”的關系，把握住學生的各種狀況，充分調動他們的主動性，激發他們的創造性，請他們做“小先生”，展示自己的才智，展現自己的創造，既促進學生的學業進步，也促進教師的教學提升，實現“教學相長”。

三、以陶行知師德思想為支撐，優化“四有”好老師培育的對策

（一）強化對教師理想信念的培育

堅定的理想信念往往能夠幫助人們掃清發展道路上的障礙，指引每一位從業者朝著更高、更遠的方向發展。在培育“四有”好教師的過程中，要指引其培育自己的理想信念，明確自己要做什么，明確自己的工作追求，明確要在教育工作中發揮怎樣的作用，創造怎樣的價值，這樣才能更好地在教學中幫助學生點燃學習的夢，指引學生找到自己前進的目標和方向。

每一位教育工作者對教師這個職業有著自己的理解和看法。然而，當真正進入這個角色之后，可能會發現工作中有很多令人煩心的事情，甚至會有很大一部分教師因為瑣碎的工作內容而逐漸喪失了工作的斗志，出現消極怠工的狀況，認為只要每天按時按量地到學校上課，在規定的時間內為學生講解教材中的知識點即可，照搬照抄，千篇一律地開展教學工作。為此，要想確保其能夠在工作中創造更大的價值，并順利完成知識傳授的任務，就要指引青年教師在剛剛步入這個行業的過程中明確自己的工作職責，并看清楚未來的從業方向，幫助這類從業人員更積極主動地參與到教學活動中，認真研究學生群體的特點、研究教材、研究教學方法，并且在長期的工作中總結經驗，加強教學創新的步伐，在教學工作中創造更大的價值。同時，教師還要在明確自己的工作方向和工作目標之后帶領學生準確判別自己的學習方向。不同的學生群體有著不同的性格特點，也會有不同的人生目標，為此，作為“四有”好教師就要認真分析每個學生的基本情況，在把握其性格、學習能力、認知水平的基礎上幫助其明確自己的學習目標，帶領學生以個體為單位制定學習計劃，并為其講解理想信念在學習活動中扮演的重要角色，確保其能夠正確地看待學習活動，主動克服學習活動中的困難和阻礙，培養其堅持不懈、不屈不撓的學習精神，有效點燃學生的學習夢，讓學生可以在日后的學習中更加努力，朝著自己理想的學校、理想的職業不斷前進。

（二）強化對教師道德情操的培育

每一個階段的學生都是祖國未來的花朵，每一個階段的教學工作都有著那個時段的使命，為此，在成為“四有”好教師的道路上，更為重要的是教師要為學生提供健康的心理教育，要用自己的道德行為感染學生，指引其獲得身心健康地發展，為人才培育工作掃清外在因素的干擾。

作為一名合格的教師，首先就要擺正自己的位置，充分認識到自己在教育教學工作中扮演的角色，并且提高對自己的要求。當學生步入學齡階段之后，模仿他人的意識和能力會不斷增強，而隨著年齡的增長，學生的是非判別意識會有所發展，不再一味地進行模仿，而是有選擇性地進行學習借鑒。為此，作為教師，最為重要的是規范自己的行為習慣，要想讓學生成為一個熱愛學習的人，教師要先為其樹立這樣的榜樣，認真工作，并且主動抽出課余時間學習更多的知識，用知識武裝自己的頭腦，不斷豐富自己的認知，拓展自己的知識視野。而且，要想讓學生具備更高尚的道德品質，教師不僅僅要為其講授理論知識，更為重要的是身體力行，教會學生如何為人處世，如何做到追求真善美，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。此外，對于一些有特殊情況和心理問題的學生，教師在教學之余還要抽出一定的時間與學生交心，以朋友的姿態與學生相處，獲取他們的信任，讓學生從內心深處尊敬教師、依賴教師，并且把教師作為自己崇拜的對象，主動地學習教師身上的優點和知識，幫助廣大學生群體形成“一代更比一代強”的學習意識。教師要用自己高尚的道德情操、博大的胸懷以及對教師職業的忠誠與熱愛，潤物無聲地去感化學生，教會其準確辨別是非善惡，努力帶領學生朝著積極向上的方向發展。

（三）強化對教師扎實學識的培育

隨著教育重要性的彰顯，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法更是成為教師的基本素質，這其中，知識是成為教師的基礎。作為知識傳播的橋梁，教師要把自己畢生所學毫無保留地傳授給學生，把培育國之棟梁作為自己的終極追求。

要想成為一名能力突出，教學藝術高超的教師，僅僅依靠自己在學生時期的學習和積累是不夠的，還要在工作中認真反思自身存在的不足，根據教學實際主動吸取更多新知識，讓科學文化能夠成為“涓涓細流”，為學生帶來更豐富的學習體驗，確保其在學習活動中真正達到學有所得、學以致用的境界。作為一名“好教師”，要能夠為學生提供平等的教育，也就是說，教師在日常的工作中不能只是關注學習成績好的學生，而是要兼顧一些學習能力比較差，學習基礎薄弱的學生，也要為他們傳授同樣多的新知識，確保其能夠在同一學習環境中共同進步、全面發展。為了培育“四有”好教師，優化對其學識的教育指導，學校層面要綜合考慮各個教師從教的科目，找到他們擅長的地方，并引導其主動發揚優勢，彌補自己的不足。在這個過程中，學校可以定期組織培訓活動，把教師劃分為不同的小組，邀請一些著名的專家學者為其傳授教學經驗，指引其掌握更實用的教學技巧。在日常的教學工作中，可以要求各門課程的教師開展集體備課，在備課過程中相互學習、相互借鑒，探討教學工作開展中的注意事項。另外，還要組織廣大教師群體抽出固定的時間學習，要定期通過學校的教學平臺上傳自己的學習成果，總結學習的經驗，共同總結出更實用的教學模式，當學生遇到一位學識淵博的好教師后，就會成為一個修身成才的人。此外，教師的教學范疇不能只局限于校內，那些既能“授之以魚”又能“授之以漁”的教師才稱得上好教師。教師應堅持終身學習，方能成為學生學習的源頭活水，從而不斷推動各個階段的教學工作取得更多實質性的成效。

（四）強化對教師仁愛之心的培育

作為教書育人的主體，要想在良好的師生關系中完成教學互動和知識的傳遞，教師除了要為學生傳授知識之外，更重要的是給予學生更多的關心和愛，肯定他們的學習成果，努力成為一個善良、友愛的好教師，構筑牢固的師生關系，在師生的共同努力下順利完成當前的教學任務。

要想真正了解學生的需求，給予學生針對性的教學指導，教師就要在教學之余給予學生更多的關心和愛護。對于不同年齡段的學生來說，對知識的需求是不同的，而且也會呈現出不同的學習狀態，為此，教師在開展教學活動的過程中更要認真觀察學生的一舉一動，對于一些突發問題，要充分發揮教學機智的作用。在日常的工作之余，學校可以定期組織教師參與“如何做個有仁愛之心的好教師”為主題的培訓活動，為廣大教師群體傳授教學活動中的應變技巧，并且讓其明白如何用愛去感化學生，改變學生的學習行為，優化對學生綜合素養的培育。與此同時，作為一名“好教師”除了要與學生展開面對面地交流之外，還要走進學生的內心，了解其真實的想法，對于一些相對比較敏感的學生，要及時安撫其在學習活動中的負面情緒，帶領他們主動融入集體，感受班級的溫暖。同時，教師還可以在班級活動中增強與學生之間的互動，給予其更多像長輩一樣的關心和愛，讓學生感受到教師是為了自己好，進而努力成為學生心目中的“好教師”“好朋友”“好家人”。

總而言之，在社會各界都在呼吁培育“四有”好教師的時代背景下，教師作為新時代教育工作的一員，更要樹立積極正向的意識，在工作中發光發熱，努力完善自我、提高自我。在這個過程中，教師也要明確師德在自己所從事這份職業中扮演的角色，主動吸取前人的經驗，努力踐行陶行知先生師德思想的內容。教師要把陶行知先生的教育思想落實到教育教學的實踐之中，用正確的思想和理論武裝自己，用先進的科學知識充實自己，牢記習近平總書記的要求，在日常工作中主動用行動來證明自己成為“四有”好教師的決心，在工作中履行“為教師立言、為教育鑄魂、為社會作則”的責任與擔當，充分發揮自己的價值，不斷創造新業績。

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（責任編輯：姜波）

*基金項目：2021年度江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題：“運用陶行知師德思想培養‘四有’好老師的研究”（D/2021/02/340） 。