以讀為引 以圖為徑 以趣促思

盧楚瑩

一、背景分析

讀故事、品國學(xué)；學(xué)人物、立美德。讓學(xué)生認(rèn)識博大精深的中華文化，幫助學(xué)生充分吸收民族文化智慧，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是語文課程的重要任務(wù)。語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合，以趣促思，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

二、教材分析

《司馬光》是統(tǒng)編教材語文三年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元以“美好品質(zhì)”為主題。此篇文言文內(nèi)容相對短小，全文只有30個字且配上了精美的圖片，文字簡短，語義簡明，圖文并茂，化抽象為具象，降低了學(xué)生理解的難度。本文用了很多貼切的動詞，表現(xiàn)了危急時刻司馬光的冷靜和機(jī)智。

三、學(xué)情分析

課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生第一次接觸文言文，因而對文言文的語言是陌生的。但是對于古代書面語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩及古代的名人名言，這些古詩、名言，在語言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)時能充分利用的有利條件。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識本課“司、跌、皆”等5個字，會寫“司、庭、登”3個生字。

2. 能正確跟讀課文，讀好停頓，并能背誦。

3. 能借助注釋讀懂句子，了解課文大意，體會司馬光聰明機(jī)智，遇事冷靜的精神品質(zhì)。

4. 初步感受文言文的特點(diǎn)，能簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。……