小學班主任工作中滲透德育的策略

毛貴春

德育教育工作的高效開展對學生思想道德素養提升、行為習慣養成等方面有著積極影響。尤其是在小學教育階段，需要做好德育滲透工作，確保學生在掌握基礎學科能力的同時提升道德修養。班主任需要發揮引導作用，確保德育滲透的合理性，主動針對管理工作進行創新，保障小學德育教育高效開展，實現對學生的高效管理。

一、小學班主任工作德育效能

（一）價值導向

導向主要是針對引導方向，事物向著某個方向不斷發展來說的，而小學班主任的價值導向則體現在工作中，借助啟發、動員、教育等方法，幫助學生樹立明確的目標，明確價值取向，對社會主義核心價值觀產生認同感。受到西方文化的影響，人的思想意識發生較大變化，而小學階段作為學生人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的重要階段，在面對多元價值誘惑時表現出防范不足等問題。所以小學班主任需要發揮價值導向效能作用。首先，做好學生思想觀念的培養工作，提升學生的自我激勵與約束能力，培養道德觀念與理念。其次，及時幫助學生樹立起正確的價值觀，以辯證的態度面對各類信息。如果發現學生出現錯誤思想，班主任需要借助談話等方式掌握學生真實想法，針對錯誤思想重點引導，結合班級內部發展情況，形成良好的價值導向。最后，通過開展與小學生實際情況相符的實踐活動，幫助學生形成正確的價值觀念。

（二）精神激勵

精神激勵就是針對內在所進行的激發與鼓勵，借助外部刺激充分調動學生的積極性與創造性。小學班主任在工作中應當及時關心學生日常學習與生活，了解其精神需求與心理健康情況，確保學生感受到來自班主任的關心。尤其是對于家庭經濟困難、人際交往能力不足的學生，需要尊重、掌握學生情感需求，得到學生認可，打造良好、和諧的師生關系，從而調動學生學習的主動性。使用激勵教育法時還需要從挖掘情感共鳴出發，利用榜樣事跡等對學生進行教育，讓學生認識到經過自己不斷的努力能夠超越榜樣，進而達到預期教育效果。在使用懲戒激勵法時則需要引導學生反思自身的錯誤與不足，喚起進取心，讓學生保持學習動力。

（三）行為規范

規范主要是針對明文規定等來說的，規范要求能夠指導行為操作，確保行為滿足規定要求。班主任在工作中應當嚴格按照道德標準對學生進行教育與引導，確保學生養成良好的行為習慣，使學生明確哪些事情可以做，哪些事情不能做，進而逐漸養成良好的道德品質與行為習慣。一是班主任與學生共同合作，制定專屬的班級管理規定，發揮管理作用，讓學生認識到規則的重要性；二是營造良好的班級文化氛圍，對學生產生潛移默化的影響，提升班級凝聚力，調動成員積極性。

（四）人格塑造

人格主要是指在行為上的內部傾向，表現在適應環境時的能力、情緒、興趣等方面。小學班主任在人格塑造中需要堅持循序漸進原則，培養學生高尚人格。在教育中應當堅持以人格為基礎，依靠人格魅力來影響學生。班主任與學生的接觸時間較長，與學生是比較親密的，所以班主任需要承擔起學生人格塑造的責任，在工作中以身作則，依靠自身的道德作風與人格魅力來影響學生。

二、小學班主任工作中滲透德育時的問題

（一）理論教育為主

在傳統教育工作中，班主任在班級中占據權威地位。由于班主任的日常工作任務比較繁重，造成班主任在教學中難以給予學生過多的關注，更多的是需要學生自我管理，確保學習、生活的正常化。但是許多學生在學習、成長中會遇到問題、犯錯誤等，而班主任在面對問題時就需要針對學生進行思想教育，利用引導等方式開展德育教育。然而在實際中許多班主任會直接使用批評教育、口頭教育等形式進行德育教育，在這種教育方式下學生很容易產生逆反心理，難以發揮教育引導作用。

（二）教育方法單一

在小學階段使用單一的德育教育方式難以幫助學生養成良好的行為習慣，甚至會讓學生產生抵觸心理。針對小學生開展德育教育活動時需要掌握學生年齡特點。小學生正處于好奇心較強、對新鮮事物的接受與把握能力較強的階段，所以班主任需要采取多樣化教育手段，做好德育引領工作，確保學生在參與德育學習活動中獲取良好的成長經驗。在開展德育素質教育時，存在思維方式單一化等問題，如部分班主任習慣使用統一的教育方式，很少運用其他形式，造成學生道德素質與行為習慣養成受到影響。另外，一些班主任雖然會使用講座等方式開展教育，但是卻存在吸引力不足等問題，使得學生逐漸產生抵觸心理，難以實現培養學生素質的目標。

三、小學班主任工作中滲透德育的策略

（一）加強理論與實踐的聯系

小學德育教育需要從傳統的理論教育模式出發，增加豐富多樣的實踐探究活動，發揮德育引領教育作用。多樣化的實踐探究活動能夠提升學生德育素養，幫助學生養成良好的行為習慣，轉變學生思想認識，在規范行為的基礎上提升教育效果。第一，班主任需要做好德育引領工作，主動創新實踐形式，提升學生對德育素質的認識。如班主任可以組織學生參與公益活動、義務勞動，讓學生在參與實踐中認識到無私奉獻的意義與價值。第二，可以在班級中發揮學生之間的影響力，強化德育觀念引領作用。如班主任可以將學生劃分成不同小組，針對學習能力較強的學生提出要求，鼓勵其主動幫助學習能力不足的學生，如果小組成員均可以提高成績，則針對小組進行鼓勵與表揚，讓學生感受到奉獻與幫助的意義，進而體現自身價值，從根本上轉變情感態度，養成良好的行為習慣。第三，班主任可以組織學生參與到社會公益活動中，如進入孤兒院、養老院等，通過提供與人相處的機會，在完成力所能及事情的基礎上讓學生體驗良好德育素質提升的意義，完成自我約束。第四，展現自身優勢，對學生進行正面引領。針對小學生開展德育教育時班主任需要發揮條件優勢，了解學生家庭情況與生活背景，提升德育教育的有效性。在教育中應當主動尊重與引導學生，如發現學生成績下滑時，應當避免直接教育學生，而是結合學生家庭情況了解影響學生成績的因素，或是通過對話的方式了解學生在學習、生活中遇到的問題，結合學生的具體情況提出引導建議。利用換位思考的方式能夠激發情感共鳴，提升德育教育效果。

（二）創新德育教育方法

1.使用現代技術手段。

在小學教育中使用現代教學科技手段能夠提升德育教育的時效性，讓學生更好地接受教育。班主任在開展德育教育引領工作時應當避免使用傳統教育模式，要強化德育教育活動的具象化特點，提升德育教育的時效性。借助現代多媒體技術能夠促進德育教育開展，在班級中通過加強多媒體與德育教育之間的聯系，在節約時間的基礎上做好德育引領工作。教師可以在互聯網中收集與德育教育相關的視頻資料，對學生產生潛移默化的影響。比如《我在故宮修文物》《朗讀者》等節目，不僅可以傳承中華民族傳統文化，也可以提升德育教育的特色化，提升知識呈現與表達效果，激發學生學習興趣，從而實現對學生的有效教育與思想引領。因此，在引導學生參與知識學習活動時需要發揮多媒體工具的優勢，依靠現代化知識做好知識輸出工作，幫助學生端正情感態度與價值觀。

2.借助溝通開展教育。

小學班主任開展德育教育時不僅要構建完善的教育體系，也要掌握溝通方法。在教育中需要學生明確班級中的課程體系、教育原則等并不是隨意產生的，而是經過不斷完善后形成的。班主任在要求學生落實班級規則時應當保持良好狀態，將班級規章制度真正落實到具體環節中，幫助學生實現自我提高與發展。在滲透德育時還應當做好民主氛圍營造工作，讓學生了解教育意圖，得到學生認可與支持，形成和諧的師生關系。通過引導學生進行觀察，在保持良好狀態的基礎上讓學生認識到道德的重要性，明確自律的意義，進而養成良好的學習作風，主動將良好習慣轉變為美德。

3.開展德育主題班會。

在小學德育滲透中利用主題鮮明的班會活動能夠更好地讓學生接受德育教育。主題班會作為日常工作實踐的組成部分，班主任需要結合學生實際情況，把握學生心理認知特點，確保德育教育的高效開展，創新教育形式，滿足學生學習需求。在開展日常工作時應當主動滲透德育，利用班會形式來吸引學生，確保德育滲透的深入性。首先，確定班會數量。通過了解學生具體情況，確保主題班會活動的及時性，在選擇主題內容時應當以學生實際思想道德水平為主，保障德育教育全面開展。其次，結合教學要求做好學生組織與引導工作。利用主題鮮明、內容豐富的主題班會活動，保障德育教育工作的有序開展。比如，為了加強學生對自覺遵守交通規章制度的重視程度，可以開展交通安全主題活動，要求學生在班會前收集相關資料，了解與交通相關的信息。在主題班會活動中可以借助搶答等方式，使學生以小組為單位進行分析，逐漸加深對交通規則的認識，進而養成良好的習慣。

4.開展常規訓練活動。

小學生正處于好奇心較強、活潑好動的階段，很容易受到其他事物的影響，出現注意力不集中等問題。如果班主任直接向學生講述大道理，勢必會影響德育教育效果，甚至會讓學生產生逆反心理。所以班主任需要從日常工作實踐出發，做好德育教育滲透工作，依靠無聲語言來感染學生，幫助學生認識到自身存在的不足，在不斷反思中接受德育教育，提升德育教育的有效性。在訓練中增加德育元素能夠提升教育的針對性，使學生逐漸樹立起正確的思想觀念，自覺遵守學校規章制度。在開展教育活動時還需要保持足夠的耐心，利用激勵等方式來調動學生，讓學生具有主動性，逐漸消除負面因素的不利影響，為學生的良性發展提供支持。

（三）發揮家長聯動作用

1.延伸溝通渠道。

在新時期發展背景下，家長逐漸認識到自身在孩子教育方面的促進作用，通過主動與班主任溝通，在做好家校合作的基礎上共同做好教育工作，為孩子身心健康發展提供支持。目前班主任與家長之間的溝通主要以微信群、電話等方式為主，而實際中許多家長忙于工作，很容易出現溝通失敗等問題。所以班主任應當主動尋求多樣化的溝通方式，及時與家長聯系，提升家長、學生對班主任的信任感。在學校中還可以使用家長會等形式進行溝通，將學生在學校中的表現傳遞給家長，幫助家長理解班主任的工作，為后續交流提供支持。

2.組建家長委員會。

家長委員會能夠更好地滿足家長與班主任的交流需求，可以形成完善的家校社教育體系，為素質教育工作的開展提供支持，展現家長的特長與優勢，為學校教育工作、社會實踐活動開展提供支持。家長委員會還可以進一步提升家長的教育素質與教育能力，所以班主任應當主動提供場地、條件支持，邀請家長參與到班級管理中，實現對學生的有效管理。一是傳遞通知與信息。讓家長明確組建家長委員會的原因、目的，鼓勵家長積極參與。二是確定委員會中的成員。由于家庭環境、文化程度等存在較大差異性，家長水平與素質等方面也是各不相同的，所以家長委員會應當發揮帶頭作用，提升責任感與組織能力，輔助班主任開展德育教育。三是制定規章制度，確定成員具體分工。在確定家委會成員后，要及時召開會議，探討各項工作，確保班主任與家長之間的協調性，明確工作重點，找出存在的問題。

（四）做好班級管理工作

1.選拔班級干部。

想要提升德育教育效果，就需要做好班級管理研究工作，選拔能力強的班級干部，主動配合班主任開展各項工作，減輕班主任的工作壓力。首先，確定選拔理念。在選拔班級干部時應當從重能力、重平衡、重發展方面入手，結合現狀做好創新工作，保障選拔理念的先進性。其次，確定選拔標準。通過了解學生的實際情況，結合學生特點做好工作分配，并及時針對班級干部進行考核。

2.營造良好班風。

班風屬于班級中比較穩定的、具有較強獨特性的集體風格，同時也是班級整體的精神面貌，對班級未來發展有著直接影響。一是以奮斗為目標。在班級中需要確定共同的理想，明確前進方向，做好動員工作，完成學情分析，結合目標設計出適合的活動。二是完善規章制度。借助有效的規章制度促進學生良性化發展，發揮對學生的約束作用，幫助學生養成良好習慣，為學生學習與發展提供支持。所以在制定班級規章制度時要鼓勵學生參與，避免出現朝令夕改等問題，提升規章制度的權威性。

3.建立師生關系。

良好的師生關系能夠提升教學任務完成的效果，為學生健康成長提供支持。所以班主任需要及時觀察學生，掌握學生實際情況，主動與學生一起學習、活動，從而建立深厚的情感。只有充分了解學生需求，才能給予學生相應的幫助，才能更好地對學生進行德育教育。

四、結語

綜上所述，小學班主任在工作中滲透德育教育時應當從更新德育教育理念出發，轉變傳統理論教育為主的思想，做好理論與實踐的結合，引入多樣化教育手段，發揮家長教育優勢，提升班級管理的有效性，確保德育教育的全面性，讓學生在接受德育教育的同時端正思想，養成良好的道德素養，實現良性化發展目標。