基于新課改背景的初中音樂教學有效性提升策略

劉健飛

隨著新課改的持續深入，初中音樂教師在授課過程中面臨著很大的挑戰。各初中音樂教師只有持續高效地推進生動化的音樂教學，確保內容形式的多樣化、課堂教學氛圍的和諧性，才可以進一步立足傳統教學中的問題，不斷創新初中音樂課堂的教學手段和理念，更好把控課堂現場，在提升學生對課程內容掌握程度的基礎上，進一步培養學生的審美能力。本文立足新課改的環境背景，結合初中音樂教學的現狀，重點圍繞“初中音樂教學有效性提升策略”展開具體分析。

新課程標準中明確指出，初中音樂教師在授課時，需要高度關注學生的樂感發展，需要營造良好的課堂現場教學氛圍，將學生放在教學的首要位置，進一步通過創新方式激發學生對初中音樂課程的參與興趣，達到促進學生全面發展的教學目標。在傳統的初中音樂課堂中，教師往往采用“灌輸式”教學方法，現場教學模式單一，這種方法已經無法滿足時代新要求。為切實落實好培養初中生音樂素養的相關工作，在新課程改革的環境下，初中音樂教師只有創新思路、改進策略，才可以進一步提升初中音樂課堂的有效性。

一、初中音樂課堂的教學現狀

一是大多數初中音樂課堂的教學模式比較單一，在授課過程中，初中音樂教師雖然會積極引導學生參與音樂知識點的學習，輔助學生提高音樂素養，但是大多數教師在課堂現場并未融入多樣化的趣味活動，所以無法真正吸引學生的注意力，導致整體課堂的教學效率較為低下。

二是現在音樂課堂的教學陷入模式化的設定中，因為學生們從小到大接受的教學方法都是同樣“套路”，所以在一段時間后，學生往往會產生很乏味的感覺，學生們不會以最熱情、最積極的態度參與到初中音樂課堂的學習中，甚至長期在持續低效率的教學狀態下，還會導致嚴重的教學資源浪費。

三是部分初中音樂教師在設定課堂時，并非以學生的興趣為教學主要導向，并未真正將學生和教師放在同等重要的位置，也未真正突出學生在初中音樂課堂中的主體地位。初中音樂教師在授課過程中沒有站在學生角度進行認真考量，也沒有借助有趣的課堂教學活動聚焦學生的注意力，學生在課堂上的參與度一般較低，久而久之還會讓學生的積極性、主動性都大打折扣。

四是教學設施相對不足，雖然現在國家已經對此采取了措施，要提高對初中音樂課程的重視程度，但目前仍然有部分學校的音樂教學設施較為老舊，校方并未及時更新設備，而老舊音樂設施已經無法滿足學生們對初中音樂課程的學習需要，甚至現在還有不少中學存在著音樂訓練場地過小、音樂課經常被其他課程占用等情況，這就直接降低了初中音樂課堂的整體教學效率。

二、提升初中音樂課堂教學有效性的意義

為實現高質量的初中音樂學習，學生需要扎實的基本知識儲備，但許多初中生在學習的過程中，將主要學習目標設定為“為了考試，為了應付應試教育”，所以在學習上并未投入太多精力，嚴重忽略了基礎知識積累的重要性，所以往往無法在培養音樂素養的道路上達到最佳效果。

經過反復論證，初中階段的學生對知識的吸收率最高，學習能力的培養速度最快。在初中音樂教學過程中，教師如果可以為學生設定高效的音樂課堂，往往可以大幅提升學生對初中音樂知識的掌握程度，更快培養學生良好的音樂素養，同時還可以進一步激發學生對初中音樂知識的自主探索欲望，讓學生們的音樂思維得到進一步擴展，可謂意義重大。

同時，教師在初中音樂教學過程中，如果可以迎合學生的特點進行課堂的設定和安排，往往可以讓學生在課堂中實現高效率的學習，形成多元化的思維，甚至于還可以讓學生結合個人的音樂思維構建屬于自己的音樂學習體系，對長遠的發展有極大的幫助。另外，構建高效初中音樂課堂，還可以幫助學生極大釋放來自其他學科的學習壓力，眾所周知，學生在初中階段的課程學習壓力較大，很容易在課程學習過程中短期或長時間處于過度緊張的精神狀態，通過學習初中音樂課程，在遇到困難的時候高歌一曲，往往可以讓初中生以平和的心態面對其他課程的后續學習。

三、新課改背景下提升初中音樂課堂有效性的策略

（一）提高學校對初中音樂課程的重視程度

現在許多中學對音樂課堂并未高度重視，甚至“音樂課堂被挪作他用”已經成為初中階段的常態。為了最大化避免這樣的現象持續出現，應該從源頭上調節和改變，提高學校領導對初中音樂課堂的重視程度。在初中音樂課堂的教學中，只有學校領導給予有效監督和支持，同時在音樂課堂上投入足夠多的經費，才可以大幅提升初中音樂課堂的教學效率，甚至推動初中音樂課堂的校外活動開展。此外，校方領導還需要持續加強與其他學校合作，實現高效互動與交流，這樣才可以不斷提高學生們對初中音樂課堂的重視程度，從根本上助力學生形成端正的音樂學習態度。

（二）提升初中音樂教師的綜合水平

初中音樂教師隊伍的水平高低將直接影響現場課堂的教學效率，為了切實提升初中音樂課堂現場教學的有效性，學校需要確保音樂教師都是專業科班出身的，是可以向學生傳授專業音樂知識的學者，此外，初中音樂教師在具備專業音樂素養的同時，還需要認真學習，提高個人對心理學知識的掌握程度，只有這樣才可以確保教師具備強大的綜合素養，并且在設定初中音樂課堂時，可以真正立足該階段學生的心理特征做出合理的調整和安排。具體來說，初中音樂教師可以通過參加學校組織的交流會或者國家統一組織的進修活動來提高個人素質。

（三）科學導入，全方位激發學生對初中音樂的學習欲望

為切實激發學生對初中音樂課程的學習欲望，教師需要建立互動性課堂，這也是非常重要的前提條件。新課改中明確指出，在課堂上，初中音樂教師必須堅定學生的學習主體地位，在教學策略、方法等的設定上，要真正立足學生的需求展開針對性的設計和安排，如此設定課程往往可以激發學生參與學習和互動的熱情。想要實現這樣的目標，科學導入是前提條件，初中音樂教師通過在課堂上的科學導入讓學生們的積極性和主動性更好地被調動起來，同時也可以更貼合新課改中的新目標要求，讓學生們更持續性地投入到音樂課程的學習過程中。

關于初中音樂課堂的科學導入方法選擇性比較多，更為推崇的方法有以下兩種：一是創設問題驅動的課堂情境，二是通過信息化教學手段展開教學，前者可以幫助學生激發他們探究知識的欲望，后者可以讓學生的五官得到直接刺激，不管是前者還是后者，只要在初中音樂課堂現場，教師將方法靈活地運用起來，最后都可以最大化調動學生對初中音樂課程的學習積極性，還可以進一步培養學生的情感，讓學生在學習的過程中體驗到不一樣的新奇感。

比如《青春舞曲》的授課現場，初中音樂教師可以嘗試用多媒體構建一個多維的視頻教學情境，透過視頻讓學生們以更直觀的方式了解新疆地區少數民族的穿著、日常飲食安排以及他們在舞蹈上的民族特色，如此讓學生們對音樂作品有更直觀的“接觸”，這樣設定課程可以在刺激學生五官的同時，也可以激發學生對課程的學習積極性。

（四）融入實踐，幫助學生積累經驗

初中音樂課程具有突出的實踐特性，學生只有積極實踐才可以積累更豐富的經驗。在初中音樂課堂現場，教師需要通過科學合理的組織實踐活動幫助學生積累更豐富的經驗和素材，輔助提升他們提高音樂的感知能力和理解能力。在初中音樂的新課標中明確指出，初中音樂教師必須通過多樣方式，讓學生親身參與到音樂實踐中，進一步獲得音樂的直接經驗和豐富的情感積累，正是因為新課標在改革后提出了新的要求，所以在授課過程中，初中音樂教師需要遵照這樣的設定進一步執行和展開。

比如在學習《雪絨花》的課堂上，初中音樂教師可以先向學生們介紹關于奧地利修女的故事，讓學生對故事產生強烈的個人情感，在此基礎上帶著學生們一起唱《雪絨花》歌曲，在現場教學后，教師可以基于課標要求，進一步鼓勵學生們分成多組展開評比，在唱歌時，教師還需要指引每組學生在自己所唱歌詞中融入個人的理解和情感。

具體來說，在唱這首歌曲的時候，在唱到“雪絨花，雪絨花，每天清晨歡迎我”歌詞的時候，該學生要表現出一種對美好生活的向往，在唱到“雪似的花朵深情開放，愿永遠鮮艷芬芳”這句歌詞時，該學生則要表現出對雪絨花的贊美和欣賞，仿佛身臨其境般感受雪絨花的美麗。在分組表演結束后，由學生和教師共同參與分層次評價，然后將評分最高的設定為獲勝組。

（五）立德樹人，關注素質培育

初中音樂是德育的主要依托科目之一，同時也是踐行“立德樹人”目標的主要途徑之一。在新課改的教學背景下，初中音樂教學必須要從多角度挖掘教學資源中的德育要素，積極將各要素融入德育，促進學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，推動學生道德素質的培養和發展，進一步健全學生人格，在初中音樂課堂中真正體現音樂課程的德育功能。

在新課改的要求下，初中音樂教師可以積極嘗試在課堂上融入不同的音樂文化元素，分享作品對應的創造背景，甚至挖掘不同作品背后被融入的具體情感，讓學生們將“對音樂知識的理解”升華到“對人生態度的理解”，以上都是非常重要的初中音樂德育素材，如果可以被教師在課堂上合理高效地利用，往往可以加速德育目標的實現，也可以讓學生們在學習的過程中真正感受到音樂作品的魅力，培養并形成多元化的思維。

比如在奧運主題曲《我和你》的教學過程中，初中音樂教師可以結合該音樂本身的創作背景展開授課。先說明該音樂是2008年北京奧運會開幕式的主題曲，這首歌曲韻律好聽，更重要的是它還融入了奧運的精神，以歌曲為依托，向全世界人民傳遞了我國人民含蓄的情感表達方式，也向全世界人民傳遞了“中國人民熱情待人”的為人處世原則，接著展開深層授課。據調查，初中音樂教師通過分析不同作品背后的含義展開教學，往往可以讓學生們提高學習的熱情，同時還可以增強學生們的民族自信，進一步完善他們的人格，輔助學生樹立正確的三觀。

（六）聚焦熱點，關注現實

在初中音樂課堂的授課過程中，初中音樂教師如果可以立足現實生活，以現實生活發生的熱點事件作為切入點，就可以讓教學現場變得更貼近生活，進一步引起學生們的共鳴。事實上，對源自生活的素材學生們會更有熱情，畢竟音樂本身就是源于生活、反映生活的一門藝術類學科，教師往往可以“帶有話題性”的方式展開高效教學。比如說在展開初中音樂課堂授課的過程中，教師需要將初中音樂跟實際生活聯系在一起，緊跟當下的時政熱點，讓學生們在學習音樂知識之余，進一步了解生活時事，實現音樂與社會的高效接軌。

初中音樂教師在聚焦熱點、選擇題材的時候，一定要確保題材具備針對性，確保所選題材可以對學生的創新思維帶去啟發，可以培養學生多元思考的能力。在初中音樂的教學過程中，對教師和課程素材的選取都有較高的要求，對學習的知識點也有較高的預設標準，所以初中音樂教師不可以按照小學音樂教學模式展開授課。為了更高效率的課堂教學，初中音樂教師在選取素材的時候需要切實堅持將提高學生素養作為最基本的出發點和落腳點，只有所選擇的素材可以最大化激發學生的學習興趣，引導學生展開更多元化的思考，初中音樂教師在課堂現場才可以與學生碰撞出更多的火花。

四、結語

在傳統教育理念的影響下，以往的初中音樂課堂教學模式過于單一，而隨著新課改的推進，傳統教學模式已經無法適應時代的新環境、新要求，無法真正釋放出音樂課堂的多元育人功能。在新課改的全面推進過程中，初中音樂教師需要深刻地意識到學生在課堂上的主體地位，同時需要立足傳統的教學模式，以創新思維積極調節和改變，切實調動學生對初中音樂的學習主動性，這樣才可以讓初中音樂課堂的有效性得到進一步提升，才可以高效培養學生的音樂素養。