體驗式教學法在初中美術教學中的應用

馬權

摘要：美術課程設置的目標在于提升學生的審美能力與藝術鑒賞能力，增強學生的審美意識，促進學生的美學思想形成，培養并提升學生的綜合素養。體驗式教學是一種現代教育教學方法，也可以說體驗式教學是教學方法的創新成果，適用于各年級、各學科教學，尤其適用于初中美術教學。體驗式教學法有助于在課堂教學實踐中凸顯學生的主體地位，激發學生的美術學習興趣，提高美術課程教學效果和效率。同時，體驗式教學也是新課程標準倡導的一種課堂教學方法。

關鍵詞：體驗式教學；初中美術；課堂教學

“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功”，這是我國唐朝畫家張彥遠關于美術育人功能的論述。美育受古代教育家孔子的重視，作為儒家思想的創立者，孔子認為要“造就人”，就必須“興于詩，立于禮，成于樂”，其指導思想就是在人的培養過程中注重知識的完整性，而所謂的完整性則涵蓋行為準則、藝術熏陶。蔡元培先生是我國近代教育家，美育始終是蔡元培先生關注的重點，他認為教育的完整性由多要素共同組成，美育不可或缺。因此，美術教學方法至關重要。初中美術課程的內容包括篆刻、書法、平面構成、雕塑，并對水彩畫、中國畫、形體結構、素描和透視、色彩、人體解剖、構圖知識進行了初步介紹，同時將建筑藝術、工藝美術、雕塑和繪畫的門類和代表作品作為欣賞部分列出，以供學生欣賞，陶冶初中生的情操，促進其美術素養提升。因此，從系統性、知識性及學習要求方面分析，初中美術課程均超過小學階段。完整的初中美術教學由理論知識、審美能力及美術核心素養三個部分組成，理論知識通常基于教材、課堂教學來完成，審美能力、美術核心素養則需要在教師引導、學生學習過程中逐步培養。體驗式教學是利用經典作品欣賞引發學生的情感與思想共鳴，基于對經典作品的體驗逐步培養學生的審美能力及美術綜合素養，實現初中美術課程的教學目的。

1? ?初中美術課堂應用體驗式教學的必要性

1.1有利于培養審美意識

審美意識實質上就是在審美活動中人對審美對象的一種能動反映，是審美心理活動進入思維階段后的意識活動，屬于廣義美感范疇，涵蓋了審美標準、審美趣味、審美體驗、審美感知。人的審美意識與社會現狀關系密切，會受到社會實踐的影響，人的個性特質同樣會影響審美意識的形成。現代社會發展速度加快，社會變革劇烈，也因此影響并改變了人的審美意識，環境變化進一步凸顯了人類的審美意識本能，主要表現在環境保護成為人類的某種情感動力而被納入審美意識范疇。也就是說，現代人的審美意識融入了環境意識。

審美有助于陶冶情操，滿足人的心理和精神需求，改善人的生存與生活質量。初中生的心理及思維正處于快速發展階段，也是審美意識培養的重要階段，從初中生審美意識和綜合素養培育角度分析，初中美術能夠輔助審美意識培養。傳統美術教學以理論講解為主，講解重點包括創作背景、作品內容、藝術處理方法，學生鮮有機會親身參與體驗，只能被動聽教師講解，教學氛圍比較沉悶，學生的學習積極性難以調動。長此以往，學生會產生枯燥感。體驗式教學法則注重學生的親身參與、體驗、模擬，利用體驗使學生獲得知識，形成審美意識和思維，找到美術欣賞方法，獲得藝術靈感，熏陶學生的心靈，激發學生的學習興趣及創作欲望，這與學生的年齡、知識結構特征相吻合。

1.2有利于激發學生對學習的主動性

主動學習是指無需他人催促、監督而自主學習，并完成知識獲取的過程。主動學習意識是主動學習的首要條件，其能否形成取決于是否確立了學習與個人之間的關系，即學習的好處是什么，凡學習者均需要面對并處理好這種關系。主動學習具有廣義性特征，涵蓋傳授課堂知識、課外生活實踐中的自覺性和主動性，也是學習主動性的根本涵義。而主動性是一種態度，關于學習的必要性與重要性的自我認知，也是在認識到學習的必要性與重要性后主動選擇各種方法、工具，獲取更多知識、技能、經驗的行為。現代教育觀點認為，學習是一種主動性的知識獲取過程，而不是強制性的理論灌輸。在主動性知識獲取中，激發學生的學習興趣及主動性至關重要，會直接影響學生的學習效率。體驗式教學法的本質在于引導學生欣賞經典作品，讓學生零距離接觸并體驗經典作品的藝術魅力。基于培養學習主動性，讓學生欣賞美術作品，發現藝術之美，觀察生活的美好。學生也會因直接參與、分析、討論而獲得真實體驗，使創作潛能及興趣得到進一步提高。

1.3促進發散思維形成

發散思維也叫求異思維、擴散思維、放射思維或輻射思維，即在思維、思索狀態下人體大腦器官表現出來的某種特定性的擴散狀態，基于這種擴散狀態的思維模式會讓思考者學會舉一反三、觸類旁通。長此以往，思考者會對面臨的事物進行全方位思索，獲取最優結論。發散思維的外部表現通常是人的視野更開闊，往往具備別人不具備的“一物多用、一事多寫、一題多解”的能力。基于此，心理學家認為創新性思維的最突出特色就在于發散思維，能實質性完成人的創造力測評。美術是由色彩、構圖、視覺、留白等多要素共同構成的一種創作過程，特別在科技發展加速、工業高度發達、物質豐富及選擇余地充裕的時代，基于多元視角能獲得更好的問題處理途徑，美術創作尤其如此。基于美術創作的發散性思維拓展有助于引導學生基于多元視角分析處理面臨的問題，轉變傳統美術課程教學模式，將想象空間創造出來并提供給學生，提高學生的認知。而體驗式教學有助于拓展學生的發散性思維，引導學生在親身參與過程中基于不同視角分析問題，對于美術課程教學及美術作品欣賞來說都有積極影響。

1.4促進審美意識形成

美術課堂教學引進體驗式教學法，有助于構建體驗式美術課堂，為學生學習美術知識及創作技巧提供幫助，讓學生形成美的體驗，培養學生內心的審美意識和人文素養，在學生眼前建立沉浸式場景，讓學生在美術鑒賞、審美過程中集中注意力，自然而然地沉浸于藝術氛圍中，逐步提升學生內心的美學境界，促使其產生學習、創作參與的想法。經過長期體驗、感受美術的藝術魅力，學生對美會產生新的認識，在生活中遇到美好事物及景象時，能根據課堂教學中教師講解的內容，體會、感受這些美好。審美意識的培養本身較為抽象，單純說教式的教學方式會使學生無法體會審美是什么，也不懂如何審美。

2? ?體驗式教學在初中美術課堂中的應用策略

2.1加快轉變傳統教學理念，注重作品情境還原

理念轉變是教學方法優化、教學效果改善、教學效率提高的前置性環節，也是初中美術課程育人功能發揮的基本途徑。也就是說，美術教師必須跳出傳統教學思維，基于辯證思想轉變初中美術課程教學理念，基于藝術理論視角實現初中美術課堂教學中的教學主體地位轉變，勇于引進情境教學法、體驗式教學法，在利用現代教學方法的前提下，進行初中美術教學方法創新。在初中美術課程教學過程中，教師可以通過多種形式還原美術作品情境，大膽放手，讓學生走上講臺，或者引導學生主動表達自己對作品情境的解讀及見解。每個人的知識儲備、解讀能力、興趣愛好存在差異，鑒賞美術作品的視角同樣有區別，不同學生可能會對同一幅作品還原出迥然不同的作品情境。而且體驗式教學法應用越得當，學生作品情境還原能力越強，效果越明顯，學生的美術作品體驗也會更清晰，更容易與作品本身、創作者產生心理和思想共鳴。對于美術作品中的場景、人物，美術教師可以通過不同方法來讓靜態畫面變成動態畫面，促進學生的情感體驗提升，讓學生產生身臨其境之感，形成藝術之美的體驗。

2.2加強師生互動，注重教學與實踐融合

互動教學是新課標但是導內容，也是現代教育教學的基本標準，主旨在于縮短師生之間距離，改變傳統教學模式中教師的刻板形象，用師生之間的短距離互動取代傳統的師道尊嚴，教師激勵學生提問，基于師生互動、興趣激發培養學生的創新理念，實現教學創新。美術教師在應用體驗式教學時，應有意識地凸顯學生的美術學習主體身份，自己則有意識地隱藏教學主導者地位，多用引導、激發、設問，少用或不用傳統提問、否定方法，激發學生美術學習興趣。

與此同時，教師在初中美術教學中運用體驗式教學法時，應注重課堂教學與學生的生活實際融合，一方面，引導學生走出教室，深入生活，走進自然環境、不同行業內部，體驗社會原生態，形成對生活的本質體驗與認知，領略自然之美、真實之美、勞動之美，以此為美術學習、藝術體驗、美術創作奠定實踐基礎，積累美術學習和創作素材。另一方面，將學習和生活中的事物搬進教室，讓其與初中美術教學過程相符，以便學生有現實參照，邊觀看、體驗美術作品，邊零距離接觸真實事物，基于藝術與現實對比，發現二者的異同，教師要特別注重引導學生理解二者的內在聯系。例如，教師在講解人教版八年級上冊美術第3課《構圖的作用》一課時，即可利用幾何圖形、平面劃分法完成構圖講解，闡明構圖對于美術創作的影響，教學樓的形態、課桌外形等均可用來解讀構圖功能及其方法。

2.3加強教學方法創新，增強視覺體驗

美術課程是一門藝術課程，直觀性、形象性較突出。課堂教學環節有必要通過不同方式完成美術教學任務，教師要引導學生從不同角度觀賞實物，完成美學分析，形成學習體驗。也可以通過視頻、微課形式將實物透視原理多角度還原出來，簡化學生理解的過程與難度。例如，教師可以通過視頻、圖片的形式將美術展覽、藝術博物館的情況呈現出來，讓學生跟隨教師的教學感受名家的優秀藝術創作。加上視頻、微課教學內容呈現的靈活性，相比單一的說教更容易給學生帶來視覺沖擊，加深學生對教學內容的理解。教師還可以在課前設計實物教學模型，基于實物與教學模型對比，引導學生領會物體的結構、美術構圖原理。為了增強學生的視覺沖擊力，強化視角印象，以小組為單位，從遠、近距離觀察教學內容的復制品，對美術作品的場景、人物、角色身份展開分析，引導學生以組為單位進行討論。教師應重點引導學生分析作品的色彩運用、構圖方法、色調處理，在此過程中，幫助學生建立視角和心理雙重印象，培養審美意識，提升審美水平。

2.4還原創作情境，注重美術素養培養

情境創設旨在營造真實場景，激發學生學習的興趣和主動性。同時，初中美術課堂教學情境還原應以學生的個體特征、興趣愛好、班級整體、教學內容因素為切入點，確保美術作品場景還原的目的性，為學生提供生動性、虛擬性的學習場景，就此呈現創作情境中的人物、時間、靜物元素，以便學生能自然而然地沉浸于情境中，以美術作品為支撐，把握美術情感、知識。美術作品創作情境還原的方式同樣比較多，但最有效的方法是多媒體技術，要求教師在注重提升美術專業能力的同時，強化信息技術應用，利用現代科技進行美術教學，還原美術作品的創作情境。

體驗式教學法屬于教學方法的創新，符合新課標主旨，有助于增強學生的學習體驗，特別適用于美術教學。應用體驗式教學法，要求教師首先要基于辯證思想轉變傳統教學理念，基于現代視角、現代科技完成教學任務。應用體驗式教學，讓學生零距離接觸、融入、體驗美術創作，形成感官體驗，自然而然地提升學生的藝術欣賞能力，提升他們鑒賞、體驗美術作品的能力。從初中美術教學來看，學生的個人體驗會影響其學習動機、專注力。同時，初中美術教學采用體驗式教學法最突出的優勢在于能激發學生的自學熱情，基于實踐引導學生形成美術作品欣賞體驗，獲得美術知識、創作方法及技巧。因此，未來初中美術教學應在新課標背景下應用體驗式教學法，以此培養學生的參與意識，增強學生的美術體驗，提升學生的綜合素養。

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