基于單元主題意義探究英語繪本與教材融合教學

李沛

［摘 要］基于單元主題意義的英語繪本與教材融合教學，是根據小學生的身心發展特點和具體的教學目標，結合單元教學主題，篩選適合的英語繪本，融入單元的不同課時或一課時的不同教學環節之中。結合譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 Birthdays的教學，從教材單元主題意義和選擇匹配的繪本Papa’s perfect birthday的主題意義入手，闡述如何基于單元主題意義進行融合教學，實現提升學生英語核心素養的目標。

［關鍵詞］融合；單元主題意義；核心素養；英語繪本

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0007-03

對教材語篇主題意義的探究，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。繪本作為英語教學的重要資源之一，具有主題性、情境性與趣味性等特點。繪本以其特有的內在邏輯、文本特征與語言組織形式等，服務于主題意義的表達。因此，將繪本與教材融合，能夠更好地實現優化教學資源、提升學生核心素養的目標。

一、內容分析

譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 Birthdays，這是教材語篇與繪本故事的融合課，呈現不同國家、地區的人過生日的不同活動和看法。教材中的對話部分，是李老師和同學們在課堂上展開關于生日的討論，描述了主人公邁克、蘇海和蘇洋的生日時間以及過生日的活動、生日的感受。繪本Papa’s perfect birthday作為課堂的前置性學習內容，講述了Bunny要給爸爸準備生日禮物，想給爸爸打造一個完美的生日派對的故事，從而引出本課教學的主題——“完美生日”。

本單元的話題與學生的實際生活密切相關，教師深入挖掘教材單元主題意義與繪本的主題意義，通過自主探究等學習方式，組織學生結合自己的生活與情感進行個性化表達。學生通過學習以“生日”主題的語篇，理解了生日活動的多樣化，體會、合作討論“完美生日”的含義。如生日不僅僅是蛋糕、禮物、聚餐等外顯的物質層面，更在于心理層面——感受到家人、朋友的關愛以及分享快樂、許愿和個人夢想的實現。

二、學情分析

本節課授課的對象為五年級學生，該班級學生從一年級起就開設英語課程，因此具備良好的語言基礎，樂于參與課堂學習活動，積極表達自己的觀點與想法。同時，學生有較強的小組合作能力，具備較強的語言運用能力。五年級學生在三年級下冊已經學習過有關過生日活動的詞匯，如“make a wish”“happy birthday等，能運用句式“I want a ...”表達自己的生日愿望。但在實際生活中，學生對生日的意義的思考并不多，對生日活動的表達也存在著一定的差異。教師可運用多種教學方式激活學生的思維，設計不同層次的活動，引導學生學習語言知識。

三、教學目標

1.語言能力目標

（1）通過教材語篇的學習，在看、聽、讀、說的活動中，獲取與梳理蘇海、蘇洋和邁克的生日時間以及生日活動內容，并學習日期表達和生日活動的詞匯。

（2）能夠運用“When’s...birthday？ It’s on...What do you usually/always do on your birthday？ I usually/always...”“I want to have a perfect birthday. It is a day of ...I want/can...”等句型交流各自的生日活動。

（3）能流暢朗讀語篇對話，通過轉述兩者的生日，建構故事復述的框架，學會用事實信息來表達自己對“完美生日”的認識。

2.學習能力目標

（1）能通過繪本故事的前置性學習和閱讀任務的回顧，梳理出繪本中兒子和父親對“完美生日”的不同認識，并和閱讀前的問卷調查對比結果。

（2）學生利用表格厘清文本脈絡，陳述蘇海和邁克的生日活動。

3.思維品質目標

通過對比分析邁克和蘇海的生日活動，發現不同國家生日文化的差異；通過課堂學習和小組討論拓展語言知識，提升學生的思維能力和認識水平。

4.文化意識目標

能夠理解不同國家生日文化的多元性和共通性，逐步懂得生日的意義，樹立正確的生活觀和價值觀。

四、教學重點、難點

學生能夠學會用英語了解他人的生日信息以及介紹自己的生日，能對“完美生日”形成全新認知。

五、設計思路

本節課采用多維融合的設計理念，教學內容包含三大板塊：第一板塊通過前置性學習，讓學生自主閱讀繪本故事，引出本課主題“完美生日”；第二板塊為主語篇，選自教材上的“Story time”板塊；第三板塊為拓展內容，是奧運冠軍蘇翊鳴講述他的生日視頻，拓展學生對“完美生日”的認識。

六、教學過程

Step1：Pre-reading

（1）呈現調查結果，引出主題。

教師先播放關于生日主題的視頻，讓學生猜測特殊的一天是哪一天，進而引出本節課的主題；接著，讓學生談一談他們課前問卷調查中關于“完美生日”的關鍵詞。

T：Here’s a special day， what is it？ Let’s watch and guess.

S：It’s birthday.

T：What is a perfect birthday in your eyes？ Let’s see your survey result.

【設計意圖】 先從特殊的日子引出生日的話題；再介紹繪本Papa’s perfect birthday，揭示本節課的主題；最后呈現學生閱讀前關于“完美生日”的問卷調查結果，其中禮物、蛋糕、派對等物質層面的詞匯出現頻率最高。這既是對學生學情的調查，又為后續學生對“完美生日”的認識埋下伏筆。

（2）回顧繪本，進入主題。

教師先引導學生復述繪本故事，完成閱讀日記，再提出問題：“Does Bunny think it is a perfect birthday for Papa？ Why？ Does Papa think it is a perfect birthday？ Why？”學生通過交流給出以下回答：“It’s not a perfect birthday for Bunny， because the presents are not perfect.”“For Papa， it’s a perfect birthday， because he feels the love.”之后，教師呈現學生課前問卷調查的關鍵詞并提問：“Is the birthday only about presents？”學生回答：“It’s also about warmth/happiness...”

【設計意圖】引導學生回顧課前閱讀的繪本Papa’s perfect birthday，嘗試用凝練的語言梳理繪本故事的主要情節。這樣既能培養學生提取、概括信息的能力和有序表達的能力，又通過兒子和爸爸不同角度的提問，引導學生體會故事人物對“完美生日”的不同看法，使學生逐步感受到“完美生日”不在于禮物是否足夠完美，而在于所傳遞出的愛與溫暖。

Ste2：While-reading

（1）觀察圖片，提取要素。

教師引導學生觀察圖片，讓學生通過圖片信息提取關鍵要素。

T：Do our old friends have a perfect birthday too？ Look at these pictures.

S1：Whose birthdays？

S2：When are their birthdays？

【設計意圖】學生通過觀察插圖，提取和推測文本的關鍵要素，在討論過程中學習日期的表達，對本單元的核心語法知識形成初步感知。

（2）梳理框架，完善結構。

教師引導學生通過小組合作的方式，學習蘇海和邁克的生日表達，分享他們過生日的活動與感受。

T：Since we’ve known who and when， so what else should we know to find out if they have perfect birthdays or not？

S1：We can find what do they do.

S2：We can find how do they feel.

【設計意圖】通過問題，引導學生梳理、完善文本框架，厘清文本脈絡，并組織學生開展小組合作，查詢相關信息。

（3）對比分析，求同存異。

教師引導學生基于已有的信息，觀察對比蘇海和邁克的生日活動，并梳理差異，拓展中西方有關生日習俗的文化。

①Compare， think and discuss.

T：What are the differences between their birthdays？

T：What else do you know about birthday activties？

T：What’s in common？

②Think and share.

T：What are their birthdays about？

S1：It’s a day of fun.

S2：It’s a day of being together.

【設計意圖】 引導學生分析，發現不同活動的背后隱含著相同的意義和價值，幫助學生感知、理解世界不同的文化。

（4）實踐運用，交流分享。

教師引導學生閱讀文本，激發學生思考，使學生基于文本信息回答教師提出的問題，形成自身的知識結構。

T：Do they have perfect birthdays？ Why？

（The students read the text aloud and think about it.）

T：Do they have perfect birthdays？ Why？

（The students discuss in groups ， share their opinions and explain in details.）

【設計意圖】 教師再次提出主線問題，引導學生通過模仿朗讀回顧文本，并能基于文本信息闡述理由，形成有關生日的表達和知識結構，發展他們提取信息、整合信息的能力以及有理有據表達個人觀點的審辯式思維。

Step3：Post-reading

（1）拓展輸入，提升理解。

教師播放奧運冠軍蘇翊鳴的生日感言視頻，激發學生的思考與共鳴。

T：Why does Su Yiming think his birthday is perfect？

S1：Because he gets a golden medal. It’s his birthday present.

S2：All the Chinese are proud of him.

S3：The Winter Olympic Games is a big party for him.

T：For Su Yiming， it’s a perfect birthday because it’s a day of achievement.

【設計意圖】以奧運冠軍蘇翊鳴的生日感言視頻作為拓展內容，激發學生思考和共鳴的同時，引導學生進一步思考“完美生日”的意義——夢想成真，使學生明白自我實現的成就感是給自己最好的生日禮物。

（2）綜合表達，展示成果。

在總結所學的基礎上，教師引導學生總結“完美生日”的內涵，并指導學生制訂與匯報展示“完美生日”的計劃。

T&S：For us， a perfect birthday is not only about presents/parties/cakes...It can also about love/happiness...So the most important /prefect thing is about how you feel. If you feel warm， happy... that is perfect.

T：Do you hope your next birthday will be a perfect birthday？ Would you like to make a plan for your birthday？

（The students talk about their birthday plans and share in class.）

【設計意圖】引導學生基于框架提示，制訂和匯報展示“完美生日”的計劃，旨在通過具體的語言行為，展示學生對主題意義的認識和語言學習的成果。

（3）拓寬主題，提升認知。

教師引導學生從“完美生日”遷移到日常的每一天，使學生對“完美一天”的理解更深刻。

T：Everyone wants a perfect birthday. And everyone hopes every day is a perfect day， but how？Every day will be a perfect day as long as...

S1：As long as I’m happy.

S2：As long as I feel warm.

S3：As long as I grow up.

【設計意圖】引導學生對“完美一天”的理解從物質層面走向更廣闊的精神世界，使學生形成積極向上的情感和樂觀的學習態度，更好地實現課程育人的價值目標。

Step4：Homework

課尾，教師為學生布置實踐性作業“查詢父母的生日并為他們制訂完美的生日計劃”，以拓展鞏固本課教學的重點、難點，深化主題。

【設計意圖】針對學生普遍對父母生日不了解、不重視的情況，鼓勵學生向繪本故事中的小男孩Bunny學習，課后查詢父母的生日信息，并能仿照自己的生日計劃，為父母制訂一個“完美生日”的計劃。這樣能幫助學生鞏固語言知識的學習，實現主題意義和語言知識的相互融合。

本節課中，教師將繪本與教材融合，以主題意義為抓手，將生日的主題意義提煉為“完美一天”，引導學生從表層的物質祝福到深層的精神成長，意蘊豐富，真正體現了語言教學的育人價值。

（責編 杜 華）