文化自信視域下做好新時代大學生文化育人工作研究

摘要：社會經濟和科學技術的不斷發展，對新時期大學生文化育人工作提出了嶄新的要求，除了要加強專業教學和發展學生綜合能力外，還要充分發揮文化育人功能，將大學生培養成新時代文化強國建設的主力軍。因此，開展文化自信視域下新時代大學生文化育人工作的研究就顯得十分必要。本文聯系文化自信與文化育人的內涵，對新時代大學生文化育人工作開展的必要性及現存問題進行了細致的闡述與分析，并嘗試從加強思想引領、健全工作機制、完善內容體系、拓展育人陣地等方面入手，提出幾點有效的優化策略，以供參考。

關鍵詞：新時代；大學生；文化自信；文化育人；工作策略

新時代高校做好大學生文化育人工作，不僅是培育時代新人的內在要求，還是傳承創新文化的現實需要。然而受到外界環境復雜多變、文化育人思想認識不足、理論與實踐缺乏聯系等因素影響，導致新時代文化育人工作還存在諸多問題，如開展思政教育缺乏針對性、文化育人工作機制尚未形成等，嚴重制約了文化育人功能的有效發揮，也不利于堅定大學生的文化自信。因此，需要采用有效措施對這些問題進行解決，使新時代大學生文化育人工作能夠更加科學有效地展開。[1]

一、文化自信與文化育人的內涵

文化自信是一個民族、一個國家、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行并對這一文化的生命力持有堅定信心。文化自信并不是一句口號和一個理論名詞，而是有著優秀的傳統文化底蘊和偉大革命實踐的繼承發展，正因如此，奠定了我們文化建設的根基和文化自信的強大底氣。文化育人的核心理念在于以文化教育人、以文化影響人、從精神上塑造人和塑造有靈魂的人，簡單來說就是將文化育人融入到通識教育的全過程中，在文史哲、經管法、科學教育等學科通識教育中，都可以積極發揮出文化育人的作用，將學生培養成具有人文精神和科學創新精神的高水平人才。[2]

二、文化自信視域下做好新時代大學生文化育人工作的必要性

（一）是時代新人成長的內在要求

文化自信是新時代大學生成長為能夠擔當民族復興大任新人的標配，而大學生成長為時代新人離不開立德樹人和文化育人。實踐中高校通過積極開展文化育人工作，引導大學生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化進行學習，在這過程中孕育大學生的文化情感和文化責任，最終在樹立正確人生價值觀中，使其能夠積極投身到中國特色社會主義建設中。

（二）是傳承創新文化的現實需要

新時代大學生是連接中華文化過去與未來的中堅橋梁，在高校文化育人工作開展中注重培育大學生文化自信，可以促進大學生對中華優秀文化價值的認同與肯定，明白傳承優秀傳統文化是為了更好發展現實文化，進而在推動優秀傳統文化向新而行中，擔當起傳承和創新中華文化的使命與責任，創造嶄新輝煌的中華文化。[3]

（三）是建設社會主義強國的迫切要求

文化自信是社會主義強國建設中的重點內容，而大學生是社會主義強國建設的主力軍，要想永葆堅定的文化自信和建成社會主義文化強國，就要求高校在文化育人工作中培育大學生的文化自信，引導大學生在深刻理解何為文化自信以后，堅定不移地朝著文化強國建設道路邁進，使中國特色社會主義文化發展道路成為大學生的向往與追求。

三、文化自信視域下新時代大學生文化育人工作開展中存在的問題

（一）思想認識不到位

只有從思想上充分認識到文化自信培育的重要性以后，才能在文化育人工作行動中體現出來。不過從實際情況來看，高校開展大學生文化育人工作對文化自信培養認識還不夠到位，具體表現為對文化自信內涵宣傳不足、未將文化自信培育納入到文化育人工作體系當中、文化自信培育缺乏頂層設計等，這都會對新時代大學生文化育人工作的有效開展造成不利影響，堅定學生文化自信的目標也無法順利達成。[4]

（二）工作機制不完善

在健全完善的工作機制引導下，大學生文化育人工作才能更加科學、規范地開展。但是結合實際情況我們發現，高校大學生文化育人工作機制構建還不夠系統完善，具體表現為缺乏系統組織籌劃、工作隊伍建設不足、工作機制不夠健全等，使得實際文化育人工作開展出現雜亂無章的情況，實際工作成效也無法得到有力保障。

（三）內容體系不夠健全

新時代大學生文化育人工作的開展涉及的內容很多，如學生思政教育、傳統文化學習、學科育人協同等，需要高校根據新時代文化育人工作開展的實際要求對這些內容進行有效選擇、整合和執行，以更好支持大學生文化自信培育。然而結合實際我們發現，大學生文化育人內容體系還有待進一步完善，尤其是在選擇中華傳統優秀文化、利用地方文化和校史資源、將學習延伸到生活方方面面等方面，還要進行綜合考量，對文化育人工作內容體系進行優化完善。

（四）實踐體驗較為欠缺

大學生文化育人工作的開展，不只是向學生傳遞我國優秀的文化內容，還要有效引導學生對有價值的文化內容進行主動踐行，使大學生真正成長為能夠肩負民族大任的時代新人。不過從實際來看，大學生獲得文化實踐體驗的機會比較少，特別是在舉辦知識競賽、學習先進人物、文化節表演等方面，無法加深大學生的文化體悟，無法使大學生對其進行繼承、弘揚和發展。[5]

（五）育人陣地較為狹窄

現階段高校開展大學生文化育人工作，依然將育人陣地落在課堂教學上，對校園文化、家庭教育、校外實踐、網絡平臺等陣地開發建立不足，無法為大學生文化育人工作高效高質開展提供有力支持，通過文化育人培育大學生文化自信的效果也會大打折扣，還需聯系實際進行優化完善。

四、文化自信視域下做好新時代大學生文化育人工作的有效策略

（一）加強思想引領

高校在開展新時代大學生文化育人工作之前，要先做好文化自信和文化育人思想引領工作，以推動該項工作更好展開。相關舉措包括：第一，開展工作會議。高校可以圍繞培育大學生文化自信這一主題，舉辦新時代大學生文化育人工作開展路徑的會議，讓高校全體教職工都參與進來，通過在會議上細致闡述加強新時代大學生文化育人工作的必要性和重要性，圍繞文化自信培育這一主題讓參會教職工人員提出自己的想法與見解，為后續文化育人工作的有效開展奠定良好的基礎[6]；第二，加大宣傳力度。高校還可以充分利用校園廣播電視、文化宣傳欄、校園網絡等媒體手段，對新時代大學生文化自信培育進行廣泛宣傳。執行時高校可以采用圖文、音視頻結合的方式，生動形象展示中華優秀傳統文化、紅色文化等內容，將之與新時代大學生文化育人工作結合起來，幫助高校更加深刻領會文化育人的實質內涵，進而使其積極踴躍參與到文化育人活動當中。

（二）健全工作機制

要使新時代高校大學生文化育人工作更加科學、有序地展開，還要注意對健全完善的文化育人工作機制進行有效建立。相關內容包含：第一，加強頂層設計。高校可以根據自身辦學實際、專業設置、學生層次等，對切實可行的文化育人工作具體實施方案進行有效設計，內容應該包括相關課程的開設、文化活動開展計劃、工作考核合理規定等。有了這些頂層設計內容的支持，實際工作開展才能避免無序化和零散化；第二，建設工作隊伍。新時代大學生文化育人工作的開展，還要有一支先進的工作隊伍從旁提供保障。實踐中，高校文化育人可以由黨宣干部領頭，以思政課教師、人文課教師為主導，以輔導員、團員干部等為輔助，構成專業的工作隊伍，緊密圍繞文化育人的各環節開展工作，使文化育人質量得到提升[7]；第三，健全工作制度。圍繞文化育人各環節工作的開展要求，對相應規章制度進行建立和完善，做到各司其職和統籌配合，切實保證文化育人工作在高校育人體系中能夠系統化、科學化和規范化運行。

（三）完善內容體系

通過文化育人培育新時代大學生的文化自信，還需要系統完善的課程內容體系從旁提供支持，相關措施包括：第一，開發文史課程。操作中可以從中華優秀傳統文化入手，將體現傳統美德、家國情懷、與人友善、勤學敬業的內容納入到文史課程當中，甚至還可以在此基礎上開辟紅色文化課程，讓大學生通過接受革命歷史教育，增強其對紅色文化的切身感知，實現對責任感和使命感的有效培養；第二，滲透思政教育。思政教育是高校文化育人中的重點內容，在內容選擇上要與新時代大學生的學習生活保持緊密聯系，最好能通過滲透思政教育，讓新時代大學生將社會主義核心價值觀踐行到學習生活的方方面面，在這過程中大學生也能對我們始終遵循的有價值的文化內容保持高度的認同與支持[8]；第三，挖掘現實網絡資源。為更好應對復雜多變的內外部環境對大學生思想動態產生的不利影響，在完善文化育人內容體系時，也要對可用的現實和網絡資源進行挖掘和利用，如地方文化資源、學校歷史資源、網絡先進事例等，將這些能夠展現人文精神的資源納入到文化育人內容體系當中，帶給大學生全方位的文化體驗和提升文化育人效果。

（四）強化實踐體驗

引導新時代的大學生堅定文化自信，不能只是掛在口頭上，還需要落實到具體的行動中，只有這樣才能讓大學生產生一種文化責任與擔當感，在貫徹執行中繼承弘揚，具體措施包含：第一，開展校園文化活動。圍繞重大節日、民俗習俗、文化傳承等，組織開展豐富多彩的文化育人活動，如詩詞大會比賽、國慶節表演、文化展板創作等，讓大學生根據自身喜好選擇性參與，在深刻領會中華文化魅力中加深對文化自信的體悟；第二，學習先進人物。為使文化育人能夠得到更好踐行，高校還可以圍繞紅色文化資源，篩選出一批優秀的先進人物，組織學生對這些人物的生平事跡進行了解和學習，然后圍繞這些先進人物組織召開文章寫作評選、先進人物模仿、學生先鋒評比等活動，讓更多的大學生參與其中，繼承和弘揚這些人物身上的可貴品質和精神，以此推動大學生獲得更好的成長與發展；第三，外出參觀學習。強化大學生文化實踐體驗，不只有舉辦校園文化活動這一條路，有條件的高校還可以對本地文化資源進行充分挖掘，依托這些資源組織開展各種實踐體驗活動，如參觀省立博物館、紅色革命基地等，讓學生在參與這些活動中感知文化與現實的距離是如此的貼近，以此來豐富和延伸文化育人的內涵。

（五）拓展育人陣地

新時代大學生文化育人工作開展的路徑，除了高校通過課堂教學進行滲透以外，還要堅持與時俱進對新的文化育人陣地進行開發建立，使之形成嶄新的文化育人工作格局，促進文化育人目標更快更好達成，具體內容包含：第一，建設好傳統課堂陣地。執行時最好能夠將思政理論課和專項人文教育課結合起來，盡可能擴大文化育人的知識覆蓋面，讓大學生在文化育人課堂中學習到更多的國學經典、傳統美德和優秀精神；第二，構建網絡學習陣地。依托現代快速發展的信息技術，對網絡文化育人平臺進行打造。執行時可以借助各種新興媒體對文化育人內容進行宣傳推廣，支持大學生直接通過網絡平臺獲取相應的文化課程資源。甚至還可以與同學、老師就學習的文化內容進行溝通討論。另外還可以聯合外部資源組織開展文化創新創造活動，既能增強主流文化的吸引力，又能在吸引更多學生參與中形成良好的文化育人氛圍；第三，加強校企政家合作。將政府、企業和家庭引入到新時代大學生文化育人工作當中，可以進一步壯大文化育人工作開展的力量，將其推向嶄新的高度。實際操作中要促進學校、政府、企業和家庭展開緊密的合作與聯系，圍繞實際文化育人工作內容，充分挖掘和調動各自具備的優勢教育資源，如政府部門建造文化廣場、文化展覽走廊等文化場所；家長陪同學生一起了解時事政治和開展傳統美德踐行活動；企業為大學生進行文化創新創造提供平臺和技術支持等。有了這些資源的支持，高校文化育人工作實效也能得到進一步提高。

五、總結

新時期背景下對高校育人工作提出了嶄新的要求，將文化自信培育納入到現有的育人工作體系當中，可以增強大學生對中華優秀文化的價值認同，在繼承弘揚和主動踐行中成長為可以擔當民族大任的時代新人。在具體實踐中，要想取得這一理想的育人效果，除了要深化對文化自信與文化育人內涵的理解外，還要深化落實好文化育人統籌協調、完善課程內容體系、舉辦豐富實踐活動、構建網絡學習陣地等工作，使文化育人功能得到更加充分的發揮。

參考文獻：

[1] 鄭偉旭.高校文化育人現狀及對策研究[D].保定：河北農業大學，2019.

[2] 卿紹鋒.習近平關于文化育人重要論述研究[D].綿陽：西南科技大學，2022.

[3] 張文.新時代文化自信視域下的高校育人機制研究[D].蘭州：蘭州理工大學，2019.

[4] 李博.文化自信視域下高職院校文化育人途徑分析[J].佳木斯職業學院學報，2018，（4）：14-15.

[5] 馮淑玲.文化自信視域下思政育人的實踐策略研究[N].中國文化報，2022-07-26（003）.

[6] 周袁宏.文化自信視域下高校文化育人的實施策略探析[J].教師，2021，（21）：9-10.

[7] 李丹.分析高校文化育人中文化自信的培育及其工作機制的構建[J].智庫時代，2020，（11）：111-112.

[8] 孫敏，任巧嬌.新時代背景下高職院校“文化育人”的新路徑[J].花炮科技與市場，2019，（4）：146-147.

作者簡介： 董優，女，漢族，吉林白城人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。