高職院校體育教學現狀調查及對策思考

譚福

【摘要】本文分析我國高校體育教學的基本情況，以及高校體育教學方法和內容有待改變、高校體育教學條件存在不足、體育學科設置及教學管理有待改進的三個問題，闡述解決問題的措施，以期更好地提高體育教學質量。

【關鍵詞】高校體育 存在不足 解決措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06-0087-04

“陽光體育”是2007年《中共中央 國務院關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）中倡導的“全國億萬學生陽光體育運動”的簡稱，它鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮；要求學校根據學生的體質開展適應青少年特點的體育教學與活動，指導學生有計劃、有目的、有規律地開展體育鍛煉，使學生達到體質健康標準。高職院校也要求體育教師遵循“陽光體育”的教學思想和原則，制訂計劃，采取合理的方法，組織、協調和實施體育教學并開展體育活動，提高體育教學及其活動的效率和質量，實現提高學生體質、培養學生鍛煉的習慣的目的。“陽光體育”在高校全面推廣，促進了教學改革，激勵教師探索教學新方法、創造新形式，使體育教學和活動更加豐富多彩。高校體育是開展全民體育活動的重要推手，是促進體育改革的重要力量。但是高職院校在開展體育教學與活動中也有一些難點需要突破，比如公共體育課程如何更加科學合理地安排、授課教師的自信心如何激發、學生的學習熱情如何調動等，這些都需要不斷探索。

當前，終身體育的理念已從學校普及到社會，深入生活的方方面面。大家都認識到體育是學校綜合教育的一個重要內容，它利用自然的力量和身體的活動，增強體質，培養智慧和能力，塑造健全的人格。體育也是一種文化現象，深入社會生活中。比如世界杯足球賽，它不僅僅是一種競技比賽，它已經變成一種社會性的文化現象。在比賽期間，幾乎世界的每一個角落都充滿了足球的色彩，就連平時不怎么關心足球的人群也在這個時候參與到討論足球的熱潮中，討論足球、預測比賽結果、品評球星，等等。體育在現代生活中的地位越來越重要，并引起全社會的廣泛關注。體育教學能增強人的競爭意識，使人獲得超越，是培養集體精神、公民意識的一種手段。一個人從出生到成年期間，身心都有一定的規律性改變，其中，心理需要教育去引導，身體需要體育去塑形。從社會教育的角度看，體育具有多重性，在激發民族精神、培養愛國熱情、提升社會道德水平等方面都有積極的推動作用。它促進全民健身，推動社會進步，推動時代發展。

一、我國高職院校體育教學的基本情況

當前，我國高職院校的體育教學呈現百花齊放的新氣象，僅教學模式就有“三段”教學模式、俱樂部教學模式、快樂體育教學模式、翻轉課堂教學模式等。在課程設置方面，由以前的大一上基礎必修課、大二上選修課，轉變為目前的大一和大二均有必修課和選修課、大三上選修課的設置方式。與此同時，還有為身患殘疾的學生專門設置的體育保健課。在課程內容上，除傳統的足球、籃球、排球、田徑、武術、體操等課程外，還開展輪滑、攀巖、拓展等體育活動。在體育課程評價方式上，從單純的總結性評價向注重過程性評價、過程性評價與總結性評價結合的多層次的評價方式轉變，加強對學生課外體育活動的評價，使其自覺參加體育活動。總體來看，我國高校體育教學呈現良好的發展勢頭。國家高度重視高校的體育教學與活動，各級學校都在不斷地進行改革與創新，不斷加大體育教學的力度，采取切實有效的措施，更新教學觀念，科學設置教學內容，明確教學目標，尊重學生的個體差異，將教學目標與現實需要相結合，科學、合理地構建高校體育教學體系，全面提升學生的體質和綜合能力，不斷地提高學生的綜合素質。

二、我國部分高職院校體育教學存在的主要問題

我國高職院校體育教育的改革雖然取得了不少的成績，得到了發展，但是在實踐中也遇到了一些問題。比如，教育觀念落后，對大學體育的認識不到位；體育課程不能很好地適應社會發展的需要，缺乏科學性和實效性；教師的教學方法比較呆板，無法適應學生個體發展的需要；教師的教學目標不清晰，對學生自主創新能力的培養有一定的制約。這些問題的出現，使我國的大學體育工作受到影響。

（一）體育教學方法和內容有待改進

筆者對高校體育教師調研發現，部分高校體育教師僅把培養學生的運動能力和身體素質作為目的和核心理念，還停留在比較單一的舊的教學框架中。因此教育方式比較單一，教學手段比較陳舊，把體育課變成了一種單純的訓練課。有些教師沒有把體育專業學生和非體育專業學生很好地區分開來，采取相近或相同的教學方式和訓練方法。這些訓練方法對體育專業的學生來說必不可少，必須嚴格要求，但對非體育專業的學生來說，覺得這種教學方式太機械、訓練方法太刻板，沒有把體育的趣味性、娛樂性特質很好地表現出來，學習起來無興趣，練習起來無樂趣。體育運動本來是一種釋放天性的運動，充滿生機、活力和樂趣，從而使個人的天性得到張揚，使個人能夠自由地表現自己。舊有的這種教育模式已經不適合當前大學體育教學理念，不適應大學生的個性發展需要，比較嚴重地制約學生的個性發展，久而久之，使學生對體育課程逐漸失去興趣，甚至產生逆反心理。除此之外，教學內容也跟不上大學生的發展需要。現有的教學內容跟中學的體育課程內容相比沒有多大差別，大部分內容仍然停留在中小學的內容范圍內，不能適應大學生的多元化、多樣化的發展變化，也跟不上“陽光體育”理念。大學學習期間是學生成長的一個重要階段，是其獨立人格形成的關鍵階段，也是個人獨立活動欲望非常強烈的階段。他們喜歡接觸新事物，喜歡進行與中小學不一樣的體育活動，體驗與中小學不一樣的體育運動項目，因此教學內容要豐富一些。學校要提供更加豐富的體育教學內容，讓學生體驗更多的體育運動。比如，攀巖、網球、臺球、高爾夫球、武術、太極拳、啦啦操、街舞，等等。讓學生能夠找到自己真正喜歡的運動項目，發揮自己的個人特長，培養終身體育的理念。

（二）體育教學條件存在不足

筆者調查發現，目前我國高校體育教學普遍存在場地、器材及其他條件不足的問題。體育教學的主要條件包括硬件和軟件兩個條件，就硬件條件而言，體育活動所需要的場地和器材，無論在質量方面還是數量方面都存在較大的不足。體育課程具有較強的實踐性，不同的體育項目需要不同的場地和器材，比如，田徑運動要有田徑場和田徑器材、足球要有足球場和足球器材、籃球要有籃球場和籃球器材、攀巖要有攀巖場地和攀巖器材、體操要有體操房和體操器材、游泳要有游泳池和保護器材及安全設備，等等。一所大學的學生少則幾千，多則幾萬，可開設的體育項目也有幾十種之多，需要很多的場地和器材，因此目前各大學普遍存在場地和器材不足的問題。體育運動有許多是在戶外進行，需要大量的運動器材和保護裝配，這又給開展戶外體育運動帶來一定的限制。特別是一些不是很普及的體育運動項目，比如，網球、攀巖、跳高等，這些運動場地要求比較高，許多學校無法提供。如果體育運動的場地和器材不夠或不達標，那么訓練的效果就不明顯，甚至不能訓練。就軟件條件而言，則多指體育教師的數量、專業能力、素質和創新力，也就是高校的體育師資力量。目前，我國高校體育生師比普遍存在偏高的現象，有的還沒有達標，尤其缺乏優秀的體育教師。從各高校的情況來看，非大眾化的體育專項教師更加緊缺，比如體操、舉重、游泳、網球、高爾夫球等專項教師。近年來，由于高校擴招，大部分高校體育教師隊伍還存在斷層現象，年輕教師的比例普遍較高，在傳承上沒有辦法進行順暢地銜接。

（三）體育學科設置及教學管理有待改進

筆者研究發現，國內各大學院校均能按照教育部有關規定制定體育教學管理制度，建立了相應的體育教學管理體系，但在實施過程中還存在一些不規范的問題，導致體育教學管理工作出現松散的現象，也存在體育學科偏少的現象。一是學科不全面。這主要體現在體育科目的規劃上，沒有形成一個比較完善的學科體系，大多數學校只有從中小學延續過來的常規體育教學項目，有難度或需要投入經費比較多的項目少，學生能選修的科目少。二是特色不明顯，重點不突出。有的學校感覺哪一樣都行，都在搞，但沒有自己的重點項目和特色項目。這主要體現在參加校外比賽時，很難有能拿到好名次的項目；對外交流時，也沒有可以拿得出手的具有自己特色的項目。三是教學評估系統不夠科學。有的學校只講究結果評估，簡單地以結果論成績。沒有從全面的角度看問題，不注重過程性評價，從而導致兩極分化，學得好的什么機會都有，學得差的什么機會也沒有。這不利于培養學生終身體育的意識，也不利于促進學生參加體育鍛煉的積極性。四是服務意識有待增強。管理的目的是提高教學質量，為教學提供更好的服務。管理部門要進一步樹立為教學服務的思想，做教學的主動參與者，主動與教師、學生交流，及時解決教學中遇到的問題，為教學提供保障。

三、解決目前部分高校體育教學中存在問題的措施

（一）豐富體育教學內容

大學體育要與中小學體育有所不同，要建立一個完善的內容豐富的體育學科體系，跳出中小學體育教學框架，增加學科項目。大學生已經是一個成熟的個體，他們有自己的思想，追求獨立的人格、自主的權利，有冒險的欲望。就體育運動而言，他們需要突破原來的局限，希望在不同的方面進行嘗試，從而找到適合自己的運動項目，或者找到自己喜歡的能夠更好地展現個性的運動項目，以此表達他們的不一樣的心理需求和精神需求。因此，學校要突破現在的局限，從更加全面的角度設置體育科目。創造條件設置更加多樣化的體育科目，設置必修科目、基礎選修科目（從列出的科目中選擇一到兩個科目進行選修）和普通選修科目（可修可不修，學生可以根據自己的興趣選擇）方便學生選擇學習。比如網球、攀巖、武術、摔跤、舉重、體操、啦啦操等，豐富教學內容，讓每個學生都能從中找到適合自己個人特性的運動項目，并保持長期運動，養成良好的身體鍛煉習慣。

（二）采取形式多樣的教學手段

大學生是一個比較成熟的學生群體，他們比較活躍，喜歡挑戰。因此大學體育可以根據學生的這些特點，采取教賽合一的教學方法。特別是對那些在中小學中已經學習過的體育科目，他們已經掌握了這些科目一定的運動技術、規則和方法，教師對重點內容進行講解和示范之后，就可以分組進行比賽。比如長跑課，主要講解起跑方法、拐彎處身體姿勢及手臂的擺動等重點內容之后，就可以分組進行團體比賽，激發學生的興趣和熱情。在學生跑步的過程中，教師記下那些跑步姿勢不規范的動作，并在進行技術分析時提出，然后再示范、再練習，糾正學生做不到位的地方。幾乎所有的體育科目都可以采取教賽合一的教學方法，尤其是球類教學科目具有更加明顯的競技色彩，教師可以讓學生在比賽中學習，在比賽中訓練，在比賽中交流，在比賽中提高。這樣可以把枯燥的教學形式活躍化，讓學生自覺加入體育鍛煉中，喜歡上體育運動，從而提高教學質量。同時，也在教學與比賽中，潛移默化地培養學生終身體育意識。

在信息技術無處不在的這個時代，學生的生活、學習都離不開網絡，網絡技術已經成為他們必備的基本技能之一。因此教師應利用信息技術開展教學活動，將那些在示范中學生不容易觀察到細節的技術動作拍成視頻，然后運用信息技術進行分解處理，制作成微課并放到學習交流平臺上，讓學生利用手機或其他移動終端進行學習；或者把學生平時的課堂訓練、參加的各種體育比賽的錄像進行剪輯處理，把精彩的部分放置到平臺上，讓學生欣賞，延續課堂與比賽的熱度，從而激發學生的興趣。在日常教學中，教師將線上線下教學與訓練相互融合，讓體育教學與訓練煥發出新的活力，讓教學變得更加精彩。

開展豐富多彩的體育活動，加強體育交流。一是組建各級各類體育單項協會，讓有共同愛好的學生加強體育單項交流，為他們提供切磋體育技術的機會，活躍運動氛圍；二是設置各級各類的體育比賽，為學生提供更多的交流機會，使學生能夠不斷地檢驗自己的技術水平，學習別人的長處，彌補自己的不足，在比賽中不斷進步，增進友誼；三是開展群眾性的體育活動，針對不同季節或不同的需要，組織學生開展全校性的單項體育活動，比如，冬季越野賽、半程馬拉松賽、踢毽子比賽、太極拳表演、啦啦操表演等，豐富群眾性的體育生活；四是加強與校外的體育交流活動，讓具有不同體育專長的學生都有到校外進行學習和交流的機會，提高學生的體育運動熱情。

（三）不斷完善體育教學與運動條件

體育運動的項目多種多樣，有的運動項目不需要太多的硬件設施，有的卻必須要有配套的硬件設施。學校要加強體育硬件設施建設，按照學生和教職工人數及生活區域合理布局體育運動場地，建設足量的大眾化的體育運動場館，增加多樣化的體育運動設施。從大眾化的運動項目來看，有的學校上萬人也才有一兩個體育館、一兩個足球場、十多個排球場、二三十個籃球場，運動場館嚴重不足，無法滿足大眾化的體育活動需要。一要增加體育教學與活動的經費，盡可能地按照體育教學標準設置足量的場館、配置足量的器材；二要適當增加體育教學項目和運動項目，并增加相應的場館和器材，比如設置體操、武術、保齡球等教學和運動項目，并建設相應的場館，確保學生體育鍛煉的多樣性，滿足不同個體的要求；三要合理規劃和布局體育運動場館，并提供足夠的器材，方便學生進行體育鍛煉，營造體育運動氛圍，從而培養終身鍛煉的習慣。

合理配置體育教學團隊，加強師資引進力度。在選擇教師的時候，學校要摒棄“五唯”（唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項）觀念，充分考慮本校特點，建設高水平的多樣化的體育教學隊伍。男生比較多的理工院校可以適當增加適合男生運動需要的專長體育教師，比如足球、健美、散打等方向教師；女生比較多的院校可以適當增加適合女生運動需要的專長體育教師，比如健美操、啦啦操、藝術體操、街舞等方向教師，以滿足學生的需要。建立一個專兼職結合、中青年配備合理的教師隊伍。一些比較緊缺的專項教師，學校可以采取“引進來”的方式，聘請校外人才到校兼職，與本校教師一起共同培養學生。從而使學校能夠設置更多的科目，并能根據設置的體育項目及選修學生人數配備足夠的教師，使各個體育項目的教學活動都能得到很好的開展。學校要進一步完善校際交流制度，讓更多的教師有機會到兄弟學校進行學術與教學交流，請校外的專長體育教師到校參與教學，并開展學術與教學的交流與研究工作；建立科學的教師成長制度，以“傳幫帶”的形式培養年輕教師或新教師，加強培訓中青年教師，鼓勵教師開展教學與學術研究活動，為體育教學與活動提供優質條件。

（四）加強體育教學管理

高校的體育管理要增強以人為本的理念，重視體育教師的現實需求，并建立健全績效考核機制和評優制度，增強體育教師的成就感、歸屬感、幸福感，從而更好地培養人才。學校要加強日常的體育教學與活動的管理工作，利用信息技術建立管理平臺，增強學校的內部協作和管理效率，實現教育教學信息化。學校要不斷完善體育教學管理制度，細化課程管理崗位職責，避免內部管理組織結構中出現崗位定位不清、職責不明等問題，以便更好地為教學服務。在具體的教務管理上，以教學小組為單位進行動態管理，合理安排具體的教學和訓練活動。同一個科目的教學與訓練活動，學校可根據不同院系的學生特點，安排不同的教學內容和進度；鼓勵教師根據不同的教學對象采取不同的教學與訓練方法，允許教師根據學生的運動基礎適當超課程標準進行訓練，并把這些方法和訓練內容投放到教學管理平臺上，讓全校體育教師都能清楚地了解各個老師的教學情況，方便教師之間相互借鑒和交流，激勵教師不斷創新。管理部門要加強教學監測，實時了解教學和訓練動態；不斷完善監督機制，督導教師的教學與訓練工作；避免教學與活動出現制度實行不到位、考核不合理的現象；科學設置獎勵制度，樹立榜樣，激勵教師教學與訓練創新，提高教師的成就感；建立以老帶新的教學工作制度，使年輕教師得到快速成長；建立學習交流制度，加強教師之間的學習和交流，使好的方法得到借鑒和推廣，提高教師的教學與訓練質量。高校體育管理工作要與時俱進，把握國際、國內體育發展的新動向，積極探索先進的教學管理方式和模式，結合自身的實際情況進行改革和創新。從而不斷提高體育教學質量，不斷提升人才素質。

總而言之，高校體育教學要不斷完善教學體系，設置更加全面的科目、合理配置體育教學隊伍、加強師資引進工作、促進學校交流合作、改善體育硬件設施、加強教學的規范化管理，從而更好地培養學生的體育運動能力，培養學生終身體育的意識和健身好習慣。高校體育教學要改革創新，激勵教師的教學積極性、主動性，提高教師的求知欲、自主學習能力和教學研究能力，從而更好地提升體育教學質量。

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（責編 盧建龍）