建筑構造課程思政建設的研究與實踐

摘要：高校之根本在于“立德”與“樹人”，思政教育是立德的有效手段之一。專業(yè)課程與思政教育的深度融合是當前大思政背景下對高等教育提出的必然要求。教師在專業(yè)教學過程中應深入挖掘思政元素，注重專業(yè)教育與價值引導之協(xié)同作用，在高等教育教學全過程中始終堅持思政教育。以建筑構造課程思政建設為例，從理論知識和實踐教學兩方面，對思政教育融入建筑構造課程的教學體系建設進行探索，構建融合與創(chuàng)新的建筑構造課程思政教學模式。通過案例教學法，運用建筑構造理論知識深度剖析建筑工程實踐案例，并深度融合建筑構造課程教學與思政教育，向學生傳遞工程實踐案例中蘊含的思政元素，培育學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以潛移默化的方式實現(xiàn)高等教育育人育德的根本目標。

關鍵詞：建筑構造；課程思政建設；案例教學；立德樹人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）02-0159-08

一、課程思政的背景

《大學》開篇之語“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”［1］。從古至今我國教育之根本在于“立德”與“樹人”，應對學生進行必要的思政教育，專業(yè)課程與思政教育的深度融合是當前大思政背景下對高等教育提出的必然要求。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上明確指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［2］?！?017年2月，中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生成長規(guī)律，把握師生思想特點和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結合”［3］。由此可見，高等教育不僅僅是對學生進行專業(yè)教學，思政教育亦應引起足夠的重視，并得到長足發(fā)展。高校的思想政治工作不應孤立于教學之外，而應將立德的育人思路貫穿教育教學全過程，不斷提高學生的思想道德水平及職業(yè)素養(yǎng)，培育全面發(fā)展、身心健康的有志且有用之才。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在講授專業(yè)知識的同時向學生傳送價值理念，也就是將思政教育融入專業(yè)教學過程中，旨在影響和熏陶學生的精神思想、言行舉止，充分發(fā)揮專業(yè)科目的育人作用，深入挖掘思政教育的“隱性”和“顯性”兩方面特征，實現(xiàn)高校教書育人目標［4-7］。課程思政應充分結合課程的內(nèi)在價值實施思政教育，專業(yè)課程與思政教育互為支撐，以潛移默化的方式實現(xiàn)立德樹人的教育目標［8］。與傳統(tǒng)的思想政治課程的最大區(qū)別在于，課程思政是根據(jù)國家高等教育要求，遵循“教書育人”之宗旨，秉持創(chuàng)新的教學理念，

在學科、專業(yè)、課程、教材等體系和教育管理體制中融入思政理念，形成專業(yè)科目與思政教育的有機融合，幫助學生將專業(yè)理論和實踐能力升華成為

內(nèi)在品格與職業(yè)素養(yǎng)，改革并構建新的“育人育德”培養(yǎng)體系。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈?，指傳授道德和道理，即“立德”。在專業(yè)教學過程中融入思政教育，將愛國教育和主流價值熏陶兩個最基本的思政要素與專業(yè)知識有機融合，在傳播科學、真理、知識的同時，幫助學生塑造正確的靈魂、品行和人格，增強歷史使命感和時代責任感，培育全方位發(fā)展、身心健康的大學生，完成高等教育育人育德的根本目標。

建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是要“培養(yǎng)掌握扎實過硬專業(yè)知識和技能，同時具備良好職業(yè)道德和正確世界觀、價值觀、人生觀的大學生”。要達到此育人目標，除目前有限的思政理論課之外，在課程體系中占主要比例的建筑學專業(yè)課程應當承擔起思政育人、價值引領的重任，改變個別學生只注重專業(yè)能力培養(yǎng)而忽視思政素養(yǎng)提高的不良現(xiàn)象，強調專業(yè)能力與思政素養(yǎng)并駕齊驅、缺一不可。

建筑學科具有重理論、強實踐的鮮明特征。建筑學學生思維活躍，創(chuàng)造力較強，對圖像化語言敏感，動手能力強且重視實踐和體驗，但容易對思政教育缺乏興趣、產(chǎn)生排斥，即“重專業(yè)、輕思政”。如何在建筑構造教學過程中將思政教育與專業(yè)課程知識有機融合是建筑構造課程教學的難點之一。專業(yè)教師應該改進傳統(tǒng)固化的教學模式，積極探索和深入挖掘思政元素，身體力行，多參與專業(yè)實踐，積累教學與實踐經(jīng)驗，培育學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)［9］。

三、課程思政建設

（一）課程思政教育元素

在建筑構造課程教學中有機融入思政教育元素（表1），尊重課程建設規(guī)律，在教育教學全過程中始終貫徹“育人育德”之教育理念。

（二）課程思政教學設計

建筑構造課程有兩大板塊：一是建筑構造理論；二是建筑構造實踐。整個課程體系與建筑技術和建筑藝術緊密聯(lián)系，對于邏輯思維、創(chuàng)新思維的要求較高，是探索本質、尋找本源的學習過程。然而，建筑構造技術與建筑設計藝術相比，較枯燥也較復雜難懂。建筑設計與人體工程學、藝術學及人文知識等相關，是學生能目之所及、觸之所感的實物，視覺性更強，感官上更形象立體；而建筑構造涉及的材料及其連接方式往往隱藏在建筑內(nèi)部，容易被忽視，且又因復雜，需要考慮和權衡的因素很多；因此，建筑構造課程在傳授學生建筑專業(yè)知識的同時，通過啟發(fā)式、案例講解、課堂研討互動［11］、課程實踐等教學方式，有機融入思政教育元素，實現(xiàn)課程思政目標。課程思政教學設計如表2所示，課程思政教學體系如圖1所示。

（三）課程思政案例教學

案例教學法將當今高校教育中的現(xiàn)代教育學、工程學、哲學、人文歷史有機融合，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代教學理念［12］。案例教學法將理論知識與工程實踐相結合，運用理論知識對工程實踐進行深度剖析，并將專業(yè)教學與思政教育深度融合，向學生傳遞案例中蘊含的思政元素（圖2和圖3），避免了理論教學的枯燥乏味，提高了學生參與課堂的積極性，學生學會理論結合實踐，學會運用邏輯思維去深入剖析并解決問題［13］。

案例一：建筑構造緒論

教學方式：介紹具有代表性的古建筑和現(xiàn)代建筑，通過小組討論、個人發(fā)言等方式，讓學生初步了解建筑構造的重要性。

思政融入點：闡述國內(nèi)外建筑構造發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦前沿領域，拓寬專業(yè)視野［13］。

教學效果：培養(yǎng)學生的學習興趣和專業(yè)自信；引導學生對建筑學專業(yè)進行深入理解和深刻思考，并對未來職業(yè)進行初步規(guī)劃。

案例二：砌體建筑構造

教學方式：通過對具有代表性的建筑工程地震災害或安全事故案例進行講解、小組討論、個人發(fā)言交流，提高學生對建筑構造重要性的認識。

思政融入點：我國的砌體建筑歷史悠久，提高砌體結構的耐久性、耐火性、抗震性對于保證建筑的使用壽命和人民生命財產(chǎn)至關重要。無論是建筑設計還是施工，都應嚴格遵守相關規(guī)范或標準，采取必要的建筑構造措施，保證建筑的安全使用和正常壽命。

教學效果：教導學生無論是建筑設計還是施工，都應嚴格遵守相關規(guī)范標準，應具備職業(yè)素養(yǎng)和社會公德，對職業(yè)應懷“敬畏之心”。

案例三：屋頂構造

教學方式：通過課堂講授、小組討論、個人發(fā)言等方式，傳播中國傳統(tǒng)文化和悠久歷史。

思政融入點：中國悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在中國傳統(tǒng)建筑，尤其是屋頂構造中得以體現(xiàn)。

教學效果：結合專業(yè)教學進行愛國主義教育，激發(fā)學生對國家和民族的共鳴與共情、自豪與自信，讓學生的愛國熱情通過教師的循循善誘、因勢利導得以激發(fā)，讓學生領悟和體會傳承優(yōu)秀文化的重要性，激發(fā)使命感，提高人文底蘊和藝術素養(yǎng)。

案例四：地基和基礎構造

教學方式：通過課堂講授、觀看因地基基礎設計或施工不當導致的工程事故錄像、案例講解分析、小組討論、個人發(fā)言等方式，領悟“大國工匠”之深刻內(nèi)涵。

思政融入點：扎實的專業(yè)知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和工程倫理素質是

建筑學專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎。學生應在學校接受好的教育，打好根基，掌握工程設計、施工、評估、驗收、運營管理等相關工程規(guī)范，培養(yǎng)責任意識、誠信意識和擔當精神。

教學效果：幫助學生樹立正確的價值觀，深刻領悟與體會遵守和履行職業(yè)規(guī)范、堅守正確職業(yè)操守對于職業(yè)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生對職業(yè)的敬畏感。

案例五：裝配式建筑構造

教學方式：通過理論講解、對比分析、小組討論、個人發(fā)言及現(xiàn)場教學（圖4）等方式增強學生的創(chuàng)新、協(xié)調、綠色意識。

思政融入點：（1）裝配式建筑的應用標志著建筑產(chǎn)業(yè)進入了現(xiàn)代化與工業(yè)化的發(fā)展軌道，建造方式從傳統(tǒng)的手工密集型作業(yè)方式轉向現(xiàn)代工廠化和機械化的生產(chǎn)方式，與社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展到一定階段和程度水平相匹配，是建筑業(yè)必然產(chǎn)生的重大變革。（2）裝配式建筑的工程質量比傳統(tǒng)建筑更能得到保障，建造效率有效提高，因施工造成的環(huán)境污染得以控制和減少，并能大幅減少建造過程中的能源和資源消耗，降低碳排放量，緩解勞動力壓力。（3）發(fā)展裝配式建筑已成為我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，但相比國外發(fā)達國家，這也是我國需要大力發(fā)展、奮起直追的重要課題和研究方向。

教學效果：幫助學生充分認識個人與國家、社會、行業(yè)的關系，樹立勇于承擔社會責任與義務的自信心，培養(yǎng)勇于奉獻的精神，提高學生的社會責任感、專業(yè)認同感、滿意度和職業(yè)歸屬感，激發(fā)學生對技術創(chuàng)新的濃厚興趣。

（四）課程實踐的思政建設

1.建筑構造設計實踐

建筑構造設計實踐教學是對課程內(nèi)容的綜合理解與應用，也是對學生將理論知識轉換成實踐應用能力的一種檢驗，是對工匠精神從淺層次到深層次的領悟、體會再逐步展現(xiàn)的一個過程。學生在手工繪制建筑構造圖的過程中，逐步領悟了熱愛勞動、無私奉獻、一絲不茍、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神，深刻銘記工匠精神的內(nèi)涵，并能將此精神貫穿專業(yè)學習全過程，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

2.建筑構造調查和建構實踐

吃苦耐勞是每一位建筑人的必備品格。通過現(xiàn)場調查、走訪、搜集資料、測繪

、實驗、競賽

等實踐活動（圖5和圖6），培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神。學生學會換位思考，能順暢地與人交流、互動，能清晰表達個人想法，懂得容人、容言、容事，具備與其他成員團結協(xié)作的能力，能承擔負責人的責任和義務；具有一定的外語表達能力和國際視野，具備與不同文化背景的人探討專業(yè)問題的能力。在實踐教學中接觸社會、了解社會，增強了學生面對困難、戰(zhàn)勝困難的決心和信心，同時深刻認識到了自己應肩負的社會責任和未來努力的方向，為未來的建筑事業(yè)夯基壘臺。

除此之外，在建筑構造實踐教學過程中，還應著力于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的挖掘。創(chuàng)新思維能讓學生在學習和工作中始終保持活力和生命力；創(chuàng)造力能讓學生在職業(yè)生涯中得到提升。同時，學生的求知探索精神和獨立思考能力亦是不可或缺的，需著重培養(yǎng)。

四、結語

在專業(yè)教學過程中融入思政教育能幫助學生更好地理解和吸收專業(yè)知識，加強對建筑行業(yè)的認知。思政與專業(yè)教育協(xié)同育人有助于提高學校的綜合教育質量，打造“課程思政”育人新體系。因此，教師應秉持正確的教育觀念和思政教育理念，持續(xù)優(yōu)化教學模式，完善知識結構，提升能力素養(yǎng)，結合學生實際，因材施教，最大程度地促進學生價值觀、態(tài)度、情感和綜合能力的協(xié)調發(fā)展，提供課程學習與社會需求、職業(yè)需要之間的連接平臺，縮小身份轉變的心理落差，真正將建筑構造課程思政教學的責任使命和要求落到實處。

參考文獻：

［1］張美宏.淺析《大學》中儒家思想的內(nèi)涵［J］.戲劇之家，2019（34）：220-221.

［2］王麗娟，丁向真，鄭蕊，等.助教主導的小組討論模式與高校“課程思政”教育創(chuàng)新研究［J］.教育教學論壇，2020（11）：157-159.

［3］李維，張靖宇，姜秋實，等.應用轉型背景下建筑學實踐教學“思政本源”的探索與實現(xiàn)途徑［J］.高等建筑教育，2021，30（1）：173-181.

［4］王學儉，石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應對策略［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（2）：50-58.

［5］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［6］蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學路徑的探索與實踐［J］.學位與研究生教育，2019（10）：7-13.

［7］張勇，胡詩朦，陸文洋，等.生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的課程思政——以“環(huán)境問題觀察”MOOC建設為例［J］.中國大學教學，2018（6）：34-38.

［8］蘇煒，汪菁.基于《土木工程概論》課程開展思政教育的幾點認識［J］.中州大學學報，2019，36（6）：91-95.

［9］門麗君，魏宏亮.工匠精神視域下土木專業(yè)課程思政教學的初步探索［J］.現(xiàn)代營銷（信息版），2019（12）：123.

［10］楊勇，薛亦聰，史慶軒，等.依托“名師、名課、名專業(yè)”，打造“專業(yè)與思政”雙核心課程——混凝土結構設計課程思政的探索與實踐［J］.高等建筑教育，2021，30（3）：100-107.

［11］袁競峰，蘇舒，朱蕾，等.工程管理前沿課程思政建設探索與實踐［J］.高等建筑教育，2021，30（4）：188-195.

［12］鄭玲.全日制工程碩士案例教學資源庫建設——以車輛工程專業(yè)案例庫建設為例［J］.高等建筑教育，2019，28（6）：132-138.

［13］李曉娟，李璐璐.新工科背景下工程項目管理課程思政元素的融合與教學實踐［J］.高等建筑教育，2021，30（2）：65-71.

Research and practice on ideological and political

construction of architectural construction course

XIAO Min

（College of Architecture， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410076， P. R. China）

Abstract：The foundation of colleges and universities lies in moral and cultivating people. One of the effective means of moral is ideological and political education. The deep integration of professional courses and ideological and political education is an inevitable requirement for higher education under the current ideological and political background. Teachers should dig deep into ideological and political elements in the course of professional teaching， pay attention to the synergy between professional education and value guidance， and insist on ideological and political education in the whole process of higher education teaching. Taking the ideological and political construction of architectural construction course as an example， this paper explores the teaching system construction of integrating ideological and political education into architectural construction course from two aspects of theoretical knowledge and practical teaching， so as to construct an integrated and innovative ideological and political teaching mode of architectural construction course. Through case teaching method， the theoretical knowledge of architectural construction is used to deeply analyze architectural engineering practice cases， and the teaching of architectural construction course is deeply integrated with ideological and political education， so as to deliver ideological and political elements contained in engineering practice cases to students， and cultivate students craftsmanship spirit of bearing hardships and striving for perfection and good professional ethics to imperceptibly realize the fundamental goal of higher education and moral education.

Key words： architectural construction; ideological and political construction; case teaching; strengthen moral education and cultivate people

（責任編輯 梁遠華）

修回日期：2021-07-15

基金項目：2021年湖南省線上線下混合式一流課程——《建筑構造》；長沙理工大學教學改革研究項目“建構理論指導下的《建筑構造》課程教學改革研究”（2019101）

作者簡介：肖敏（1976—），女，長沙理工大學建筑學院副教授，工學博士，主要從事建筑構造技術研究，（E-mail）xiaominhn@163.com。