高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式探析

劉志強(qiáng)

摘 要：我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)目前正處于起步階段，優(yōu)質(zhì)作品較少，專(zhuān)業(yè)人才稀缺，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)迅猛發(fā)展的迫切需要。為改變這種現(xiàn)象，國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的扶持力度?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的背景，對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題及可行性策略進(jìn)行深度剖析，希望高校能夠打造出具有特色的教學(xué)體系，以便于有力推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);混合教學(xué)模式;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

注：本文系2021年校級(jí)教育教改研究課題一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式研究——?jiǎng)赢?huà)專(zhuān)業(yè)微課程移動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐”（JYJG202131）、2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高?；旌鲜浇虒W(xué)中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的美學(xué)轉(zhuǎn)向教育研究”（2022SJYB0625）研究成果。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，現(xiàn)已涵蓋了媒體、游戲、計(jì)算機(jī)等諸多行業(yè)，該產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。作為一種大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的視聽(tīng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，受眾群體平均年齡相對(duì)較低，在完整的產(chǎn)業(yè)鏈條保障之下，高校教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)，為本行業(yè)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

一、混合教學(xué)模式概述

（一）混合教學(xué)模式的概念

混合教學(xué)的理念最早由國(guó)外學(xué)者提出，近年來(lái)在教學(xué)改革的大背景下，逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家討論的熱點(diǎn)，主要側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)模式改良與教學(xué)效果提升兩個(gè)方面，具體包括三個(gè)部分：多種教育技術(shù)與非教育技術(shù)的混合、任何形式的教學(xué)技術(shù)與面對(duì)面授課的混合、教育技術(shù)與具體工作任務(wù)的混合。在混合教學(xué)模式下，教師主要起到督導(dǎo)作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，需要將所用教學(xué)要素，包括教學(xué)對(duì)象、方法、策略、評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行優(yōu)化選擇與重組，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

（二）混合教學(xué)模式的特征

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式的特征總結(jié)為資源利用的最大化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化及教學(xué)管理的網(wǎng)格化三大方面。

資源利用的最大化是指高校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的課程資源傳輸?shù)浇虒W(xué)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的開(kāi)放和共享，突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)的范圍不再局限于課堂面對(duì)面，使得教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)校園的范疇。虛擬化的教學(xué)方式兼具了優(yōu)質(zhì)的教育資源經(jīng)濟(jì)化的特征，可以實(shí)現(xiàn)有限資源的充分利用，且整體的后續(xù)成本不高。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化是指混合教學(xué)模式弱化了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒(méi)有了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)入門(mén)檻，廣大學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再被專(zhuān)業(yè)學(xué)科限制，可以結(jié)合自身需求選擇適合的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的個(gè)性化特征。專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)主體發(fā)生改變，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，不同學(xué)者均將獲得不同程度的益處。

教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化是指對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)中的交互功能的利用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、作業(yè)、咨詢(xún)等均能實(shí)現(xiàn)智能化管理。教學(xué)過(guò)程中的計(jì)劃管理、質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)管理等都可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段交互完成，高校職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分解重組，有利于進(jìn)一步降低學(xué)科學(xué)習(xí)難度。

二、高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏發(fā)展后勁

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好的一線城市和新一線城市，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在混合教學(xué)模式下呈現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。教學(xué)過(guò)程中存在輕學(xué)術(shù)、重實(shí)踐的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)校參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種實(shí)戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)教學(xué)是對(duì)混合教學(xué)模式的進(jìn)一步補(bǔ)充，但是由于藝術(shù)內(nèi)涵和底蘊(yùn)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，在動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作的過(guò)程中水平很難有質(zhì)的提升。

作為文化產(chǎn)業(yè)的一種，動(dòng)畫(huà)在國(guó)內(nèi)的出現(xiàn)和形成是從20世紀(jì)90年代正式開(kāi)始的，既缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的建設(shè)，又缺乏動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成了當(dāng)前其發(fā)展后續(xù)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，高校課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一的技能性指標(biāo)，教學(xué)體系不夠完整;其次，對(duì)國(guó)外相關(guān)著作翻譯總量較少，教材內(nèi)容存在同質(zhì)化問(wèn)題;最后，對(duì)混合教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不夠充分，忽視了對(duì)數(shù)字化技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)科的融合性教學(xué)[1]。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，市場(chǎng)需求不清

從高校教學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，近幾年動(dòng)畫(huà)教學(xué)專(zhuān)業(yè)大多定位在掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新型人才，對(duì)選擇的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)作作品的途徑并未說(shuō)明，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定相對(duì)模糊，導(dǎo)致參與動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)者成才速度較慢。部分院校在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，甚至沒(méi)有調(diào)查當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)缺乏的人才屬性，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求存在差異，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才缺口較大。

造成這種現(xiàn)象的根本原因在于部分院校對(duì)國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)環(huán)境了解得還不夠清晰，在教學(xué)的過(guò)程中更是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的混合教學(xué)運(yùn)用得不夠科學(xué)，沒(méi)有從數(shù)字產(chǎn)業(yè)的角度看待動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。部分院校始終將教學(xué)重點(diǎn)聚集在藝術(shù)創(chuàng)作上，忽視了后期的特效、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及影視包裝，一定程度上對(duì)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)作品傳播形成了較大阻礙。

（三）教學(xué)資源匱乏，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不夠

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校總數(shù)量相對(duì)較少，而新聞、編導(dǎo)、文學(xué)等專(zhuān)業(yè)在綜合類(lèi)院?；蛭目?、藝術(shù)類(lèi)院校均有開(kāi)展，但是課程設(shè)置中又缺乏動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的部分，最后就形成了人才的下沉市場(chǎng)，與當(dāng)前影視制作企業(yè)的發(fā)展訴求不符。部分院校雖然設(shè)置了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，但是由于專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不夠，或缺乏重視動(dòng)畫(huà)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致混合教學(xué)的效果并沒(méi)有發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)[2]。

我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)興起的早期階段，教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷普遍偏低，高技能人才雖然具有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受制于招聘門(mén)檻，很難到高校教書(shū)育人，而學(xué)歷較高的導(dǎo)演和藝術(shù)家總體上數(shù)量較少，又無(wú)法滿(mǎn)足眾多院校的師資需求。這就形成了高校動(dòng)畫(huà)教育的怪象：可用的人才無(wú)法跨越門(mén)檻，參與教學(xué)的導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣為傳播的動(dòng)畫(huà)作品。同時(shí)，部分高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)因?yàn)橘Y金不足，在專(zhuān)業(yè)實(shí)施投入上精打細(xì)算。受觀念限制，部分教師的教學(xué)手法和風(fēng)格相對(duì)單一，影響了教學(xué)效率的全面提升。

（四）缺乏辦學(xué)特色，對(duì)原有優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)不足

結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)整體情況來(lái)看，部分院校在辦學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)校自身的辦學(xué)條件，對(duì)已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)不足，僅僅是跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程目標(biāo)擬定得不夠科學(xué)。一味地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，將主要精力放在經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)上，盲目效仿國(guó)內(nèi)知名院校，不切實(shí)際地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并且相信只要有生源就能達(dá)成促發(fā)展的目標(biāo)，不僅造成了高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)過(guò)剩，在參與就業(yè)的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。

三、高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式的可行性策略

（一）加強(qiáng)高校基建，完善數(shù)字動(dòng)畫(huà)的教學(xué)體系

國(guó)內(nèi)多數(shù)本科院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本上是從影視專(zhuān)業(yè)、美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等學(xué)科衍生出來(lái)的，這也就意味著多數(shù)院校已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合教學(xué)模式下，學(xué)校硬件平臺(tái)依舊比較缺乏，加上我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題愈發(fā)重視，逐步推出了學(xué)校擴(kuò)招的政策，招生人數(shù)增加，意味著學(xué)校教學(xué)設(shè)備也需要進(jìn)一步進(jìn)行升級(jí)，要加強(qiáng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

為做好數(shù)字動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系的完善工作，學(xué)校要建立一套科學(xué)的可行性方案，主要應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手：第一，緊貼動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際情況，在當(dāng)前階段著眼于數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用，與教學(xué)計(jì)劃做好銜接，依次從無(wú)紙化手繪基本功的練習(xí)過(guò)渡到作品創(chuàng)作上，教學(xué)方法需符合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作規(guī)律;第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以將對(duì)話教學(xué)與小組教學(xué)融合在一起，為學(xué)生間思維的碰撞提供足夠的空間，通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升其認(rèn)知和實(shí)踐能力。

（二）擬定好人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)主要以廣播電視藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的混合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)將培養(yǎng)高水平和綜合藝術(shù)素養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)掌握必備的數(shù)字影視制作技術(shù)，在扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐下，能夠運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，可進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)中的高熱行業(yè)，從事策劃、導(dǎo)演和制作等工作[3]。

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的本科院校大體上可分為三類(lèi)：一是以影視專(zhuān)業(yè)為依托的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，二是以美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為依托的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，三是以工科專(zhuān)業(yè)為依托的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。部分院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)有充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致課程授課內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，由此直接造成了人才培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。具體反映在兩個(gè)方面：一是制作類(lèi)人才下沉市場(chǎng)過(guò)大，二是企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)人才匱乏，造成了不同程度的教育資源浪費(fèi)。

作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)傾向較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在高校人才培育目標(biāo)擬定的過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面。第一，要求人才具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、人際溝通能力和現(xiàn)代意識(shí)，能夠從我國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使現(xiàn)有的經(jīng)歷直接轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)造的能量和源泉。在作品形成的過(guò)程中需要遵守一般影視劇作的敘事規(guī)律和技巧，在此基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)作品的主題意蘊(yùn)，以便于強(qiáng)化受眾群體的情感認(rèn)同[4]。第二，要求人才具有一定的產(chǎn)業(yè)意識(shí)和商業(yè)效益意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)秀品格和精神的傳播。因此在動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，要了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，迎合市場(chǎng)需求，同時(shí)還要與投資客戶(hù)做好溝通，以便于更好地推銷(xiāo)自己的創(chuàng)意和作品。

（三）引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)人才，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)施混合教學(xué)模式的需要，應(yīng)該引進(jìn)高層次的專(zhuān)業(yè)人才，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善動(dòng)畫(huà)學(xué)科教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)課程方面，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為首要目標(biāo)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程完善奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各種動(dòng)畫(huà)展覽比賽，以夯實(shí)其學(xué)科基礎(chǔ)，增強(qiáng)其就業(yè)勝任力。

從教師聘任入手，能夠最為直觀地改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)從影視公司、動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性人才擔(dān)任兼職教師，讓這部分人才與校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)者形成教育合力，共同參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定等，講授實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步做好知識(shí)積累。在教學(xué)的過(guò)程中，還要與學(xué)生多做分享，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行賞析，以便于開(kāi)闊學(xué)生的視野，最大限度促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提升。同時(shí)，還要做好校內(nèi)的崗位培訓(xùn)，為教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)交流提供足夠的空間，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技能不斷提升。

（四）建立校企聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是典型的橫跨科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，如果高校課程設(shè)計(jì)沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)今動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)作品創(chuàng)作實(shí)際，所培養(yǎng)的人才在進(jìn)入社會(huì)后與企業(yè)的聘任要求往往會(huì)有較大出入。在這樣的形勢(shì)下，需建立校企聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，具體應(yīng)結(jié)合雙方需要簽訂合作協(xié)議，考慮作品產(chǎn)出、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意和制作成本等，本著互惠互利的原則，以便于實(shí)現(xiàn)雙方共贏[5]。

通過(guò)建立多層次的合作關(guān)系，校企之間會(huì)形成一種良性的互動(dòng)，企業(yè)為高校提供足夠的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校則為企業(yè)解決技術(shù)上的瓶頸和創(chuàng)意上的支持。這種聯(lián)動(dòng)的形式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)改革搭建前進(jìn)的臺(tái)階，而且一定程度上還能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也具有重要意義。在合作期間，企業(yè)要將自身掌握的市場(chǎng)動(dòng)向與產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向等信息傳遞至學(xué)校，以便于促進(jìn)其及時(shí)地修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新課程設(shè)置;學(xué)校則需要將研發(fā)的新技術(shù)、新思路提供給企業(yè)，為企業(yè)注入源源不斷的創(chuàng)作思路。雙方之間需要找到利益的平衡點(diǎn)，這樣才能做好資源的共享與分配。

綜上所述，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)范疇內(nèi)的重要組成部分，需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)，這樣才能為產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展提供動(dòng)力。隨著動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，大量的影視制作公司涌現(xiàn)，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)意性人才的需要也持續(xù)增多。為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入鉆研，促進(jìn)教學(xué)改革，以確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的方向相符合，從而達(dá)到促進(jìn)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

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作者單位：

金陵科技學(xué)院動(dòng)畫(huà)系