高校思想政治課“菜單式”實踐教學探析

胡愛明 蔣玉軍 張依

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課，必須按照“八個相統一”要求推動思政課改革創新，重視思政課實踐教學。實踐教學具有課程育人和實踐育人的雙重功能，有效開展實踐教學，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生健康成長成才是高校思政課教師的責任和擔當。在“菜單式”實踐教學中，每個學生都可以自主選擇實踐題目進行實踐，教師“制單”、學生“點單”、集體“做單”、師生“品單”、即時“評單”的實踐教學過程，有助于學生在實踐中領悟理論、在行走中成長。

關鍵詞：高校：思想政治課；“菜單式”；實踐教學；理論；實踐；結合

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0033-04

基金項目：本文系2020年湖南省高校思想政治工作研究立項項目（20C29）、2017年湖南中醫藥高等專科學校教研教改項目（XJ201717）研究成果

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。思政課實踐教學是思政課教學的重要環節，是在黨的創新理論指導下的實踐探究，具有課程育人和實踐育人功能，實現理論性和實踐性相統一，是高校立德樹人的重要途徑。早在2005年，中宣部、教育部印發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》就強調，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，探索實踐育人的長效機制。《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》規定：各高校要規范實踐教學，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，切實提高實踐教學實效。如何充分發揮思政課實踐教學育人成效，引導學生在實踐中領悟黨的創新理論，培養學生向上向善的積極心態，激勵學生積極投身于中華民族偉大復興事業，促進學生健康成長成為各高校探索的新課題。近年來，筆者所在學校馬克思主義學院教師以高度的政治覺悟和鑄魂育人的責任擔當，以“基于學生個性發展的自主選題實踐”社科基金課題研究為基礎，嘗試探索思政課“菜單式”實踐教學，做到了將社會大課堂與思政小課堂融合起來，促進了學生的個性發展，實現了師生共同成長。

一、高校思想政治課實踐教學改革的理論與現實基礎

1.理論基礎

（1）人的全面發展理論。人的全面發展理論包括人的需要、人的能力、人的社會關系、人的個性四個方面，是馬克思主義的最高價值追求和崇高理想。習近平總書記創新了馬克思主義關于人的全面發展理論。黨的十九大報告強調“必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕”。人的全面發展理論對高校思想政治理論課教學具有重要啟示：青年大學生正處在“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培，思政課教師要幫助他們扣好人生的第一粒扣子，當好成長引路人，為實現他們個人全面發展打好基礎。

（2）個性化教育理論。我國古代著名的思想家、教育家孔子提出的“有教無類”思想，認為人人皆可通過接受教育成才成德，教師要根據學生的性格特征、興趣愛好、學習基礎等進行教學設計，即因材施教。這個思想與西方倡導的個性化教育是一致的。國際個性化教育協會將個性化教育定義為：通過研究分析教育對象，依據教育對象的潛在特性以及社會的未來發展趨勢，為教育對象量身定制教學目標，促進教育對象釋放內在潛力和實現自我價值。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，不僅要傳授給學生理論知識，幫助學生提高理論認知和用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，還應以學生為本，尊重學生的個性和學習主體性，善于發現學生潛在的閃光點，激發學生的積極性，使學生成為有用之人。

2.現實基礎

00后大學生的思想特點和成長規律為實踐課教學改革創新提供了現實基礎。調查顯示，00后大學生追求個性和自由，有自己獨特的想法，不盲從、不虛偽、善良、寬容。《中國大學生社會責任感調查報告（2020）》顯示，受測大學生的社會責任感總體得分為83.79分，高于上一年度3.03分，達到6年來的最高水平。但是，他們由于缺乏實踐經驗和受多元思想的影響，在談論、評價、思考社會問題時，有時不能準確、全面地認識問題。同時，他們又對外界事物比較感興趣，熱衷參與社會活動，有較強的民主意識。因此，思政課實踐教學要依據學生特點和成長規律，精心設計教學目標、要求、內容、過程和評價，充分利用案例、討論、辯論、演講、閱讀、角色扮演等課堂實踐和校內的勞動衛生活動、校園活動、班級活動、寢室活動，以及走出校門的實地調研活動、生產勞動活動、志愿服務活動、宣講活動等，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，成為大學生領悟理論魅力、激發實踐動力、增強思想定力的重要載體，充分發揮推進大學生知行合一的重要作用。

二、當前高校思想政治課實踐教學存在的問題

當前，各高校都比較重視思政課實踐教學，在實踐教學形式、載體、平臺、內容等方面進行了大膽創新，提高了思政課的教學質量和效果，但同時也存在一些問題。一是思政課采用合班的形式上課，學生人數多，教師任教班級多，加上實踐經費不足和安全問題，存在實踐教學不能覆蓋全體學生和實踐考核不規范、流于形式的問題。二是實踐教學設計沒有緊扣教學內容和學生個性特征，混淆了實踐教學與實踐活動。三是學生參加實踐教學活動后缺乏成果匯報和總結，學生在實踐中遇到的問題沒得到及時解決。實際上，思政課實踐教學和理論教學一樣，必須遵循思想政治教育工作規律、學生成長規律和教育教學規律，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不能成為學生玩樂的自由活動。高校思想政治工作規律是科學確定高校思想政治工作方針、內容、方法、途徑的重要理論依據。針對思政課實踐教學存在的問題，筆者所在學校多措并舉，鼓勵思政課教師大膽改革創新，探索“菜單式”實踐教學，讓學生在實踐中領悟，在行走中成長，經過近八年的研究、試驗、總結、推廣、改進，形成了獨特的“菜單式”實踐教學模式。

三、高校思想政治課“菜單式”實踐教學模式的構建

1.“菜單式”實踐教學概念界定

“菜單式”實踐教學模式是指以學生全面發展為目標，充分體現學生個性特征，結合教師課堂講授的理論內容、教材內容和社會實際，教研室成員通過集體備課，每學期制定若干實踐題目，并分類編制成“菜單”，給學生提供量身定制的不同口味的實踐內容。課程開課的第一次課，學生根據自己的興趣愛好、特長和對內容的知曉度進行自主“點菜”，點到相同“菜譜”的學生為一組，每組控制人數，規則為班級人數除以實踐題數量。“點菜”后，各小組在任課教師的指導下分工合作，利用課余時間、節假日、寒暑假完成實踐任務單。任務完成后，各小組要將實踐成果制作成PPT或微視頻并在課堂上展示匯報，再由教師和同學“品單”和“評單”，共享成果。這樣，可以檢驗學生的實踐任務完成情況，了解學生的思想動態，及時發現問題，解決問題，引導學生健康成長。

2.“菜單式”實踐教學遵循的原則

（1）思想政治性原則。思想政治理論課是學生思想政治教育的主渠道、主陣地，思政課教師是學生健康成長成才的引路人。有堅定的馬克思主義和共產主義信仰，始終聽黨話、跟黨走，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，勇于斗爭、敢于斗爭、善于斗爭是新時代大學生必須具備的思想政治素質。因此，實踐題的確定必須與黨的方針、政策，黨的創新理論、思想政治理論相符合。

（2）理論與實踐相結合原則。思政課實踐教學是在黨的創新理論、思想政治理論指導下進行的，是理論教學課堂的延伸，其必須與課堂理論、教材理論及黨的創新理論一致，讓學生在社會實踐中思考所學理論，體驗實踐成果，加深對理論的認知、認同，從而增強理論自信，堅定理想信念，練就過硬本領，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，在實現“中國夢”的生動實踐中放飛青春夢想，書寫人生華章。

（3）教育教學原則。思政課實踐教學不同于學校團委開展的“三下鄉”“志愿服務”等實踐活動，必須遵循教育教學原則。思政課教師應充分調動學生的主動性、積極性，尊重學生的個性特征和身心發展規律，因勢利導、因材施教，鼓勵學生大膽實踐、大膽創新。還要充分發揮自身的積極性、主動性、創造性，制定實踐教學大綱、實踐教學要求，明確實踐教學重難點，建立實踐教學評價機制，與理論教學一樣嚴謹、科學、規范。

3.“菜單式”實踐教學的實施過程

（1）教師“制單”，指明方向，提供遵循。教研室以課程為單位進行集體備課，根據教學內容，結合教材內容、社會實際、地方實際、學校實際、專業實際和學生實際，一學期制定15個～16個實踐題目。實踐題目共分為三類。一是閱讀類，如閱讀《習近平的七年知青歲月》，談成長成才的感想，閱讀《大醫精誠》，舉辦讀書報告會。二是調研類，如調研大學生的消費方式、學生的思想道德現狀、疫情下的思政課教學等。三是行走類，如開展“三走一訪”醫學生人文素質行動。另外，還有演講、辯論、討論、案例分享、唱紅歌等。這些題目按菜單樣式編制好，將具體題目和時間安排編入授課計劃，教研室主任審核，院長簽字把關，任課教師執行，學校督導隨堂聽課檢查。

（2）學生“點單”，體現自主，凸顯個性。學生根據自己的興趣愛好、特長和對內容的知曉度自主選擇實踐題目。為避免選題扎堆，教師需要制定相應的選題規則，還可以采用學習委員分配或抓鬮方式來平衡選題扎堆和無人點單問題。每個學生每學期只能點一個題目。學生點單后，學習委員需要記錄好每個小組成員和實踐內容，并交給任課教師保存。

（3）集體“做單”，邊做邊學，且行且思。學生“做單”即學生以小組為單位，利用課余時間、節假日、寒暑假進行實踐，走進農村、社區，走近患者、患者家屬，走訪名醫、名家，邊做邊學，邊實踐邊思考，完成選題任務。實踐前任課教師要進行精準指導，包括召開任務組學生會議，選好小組長，通過線上線下相結合的方式給每個學生分任務、定要求、定標準，引導各組高質量完成實踐題目，達到“色香味俱全”的效果。

（4）師生“品單”，把脈思想，明辨事理。各小組完成實踐后將成果制作成課件或微視頻，并在課堂上進行展示匯報。匯報要求學生以小組為單位上臺匯報，人人都按規定匯報其成果。教師和其他學生當觀眾，仔細傾聽匯報內容和觀看同學在臺上的禮貌禮儀等表現，教師還要對學生的匯報進行把脈和正確引導。

（5）即時“評單”，堅守正道，弘揚正氣。即時“評單”即教師根據學生匯報情況和實踐教學評價標準，對學生任務完成情況做出評價。教師評價時要語言恰當，尊重學生，讓學生得到啟發、激勵和引導。教師要從匯報內容、課件制作、精神面貌、禮儀等方面對學生進行量化打分，實現師生有效互動、共同成長。同時，學生還可以自評和互評，讓課堂更精彩。

四、高校思想政治課“菜單式”實踐教學的作用

1.促進主導性和主體性相統一

實踐教學與實踐活動不一樣，實踐教學作為課堂教學的延伸和拓展，必須與理論教學一樣有教學計劃、教學目標、實施過程、教學評價，必須以理論教學為基礎，任課教師為學生實踐指方向、把脈搏，對學生實踐成果進行檢查和把關，發揮主導作用。學生課前根據自身情況進行點單，按要求查閱資料、學習理論，進行問卷調查、采訪、討論分析等，將實踐成果整理歸納制作成小組匯報課件，在課堂上展示，發揮自身主體作用，實現了主導性和主體性相統一。

2.促進理論性和實踐性相統一

“菜單式”實踐題是由教師根據教材內容、社會實際、地方實際、學校實際、專業實際制定的，與理論教學內容相統一，題目類型多樣。這些實踐題目能夠引導學生用所學理論指導實踐，讓學生在實踐中領悟黨的創新理論，體驗人們生活的變化，感受社會發展的成果，學會觀察、分析、解決實踐中的問題。“菜單式”實踐教學把理論學習和關注社會實際問題及解決大學生思想實際問題聯系起來，能夠促使大學生在實踐中錘煉品質、培養能力、增強社會責任感，實現理論知識體系向日常行為體系和終身信仰體系的轉化。

3.人人參與促進學生整體發展

思政課實踐教學必須遵循教書育人規律和學生成長規律，教師要把學生放出去實踐，并對收回來的實踐成果加以批閱。“菜單式”實踐教學要求學生人人參與，并將實踐成果在課堂上展示匯報。這兼顧了每位學生，既能促進學生的個性發展，又能促進學生的整體發展。學生走進基層，向實踐學，向人民群眾學，將有字之書與無字之書結合起來，堅定了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增長了才干，實現了在實踐中領悟，在行走中成長。

4.公開公平的評價實現“以評促學”

對實踐教學成果進行評價是實踐教學中的重要環節。科學準確的評價不僅具有教育功能，而且具有管理功能、發展功能。學生在課堂上進行實踐成果匯報時，教師從各個方面對學生進行即時點評，評價客觀、公正，當場亮分，能讓每個學生心中有數，并進一步激勵學生。另外，學生的自評和互評，可以讓實踐教學考核落到實處。學校督導推門聽課，檢查教師的課堂教學質量，可以對教師起到監督、鼓勵作用。教師在精心制單和精準輔導學生的過程中實現了“一面教，一面學，一起成長”。

五、高校思想政治課“菜單式”實踐教學的經驗

2014年以來，筆者所在學校通過研究、試驗、總結、推廣、改進、提升，探索了一套行之有效的“菜單式”實踐教學模式，其特點是人人能參與、安全、費用少、易操作、可復制。教師把自己的責任、擔當、溫暖和情感傾注到了每一位學生身上，并充分發揮自身的積極性、主動性、創造性，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，使學生茁壯成長。具體來說，“菜單式”實踐教學取得了如下經驗：一是實踐教學以鑄魂育人、學生成長成才為目標，二是實踐題目的確定必須凝聚教師集體智慧且與教材內容、教學內容相一致，三是鼓勵學生開展志愿服務性勞動和創造性勞動，培養學生的勞動精神、勞模精神，四是收放自如的“風箏管理模式”是實踐教學管理的有效途徑，五是學生的成長是檢驗實踐教學實效的“第一標尺”。

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A Probe into the "Menu Style" Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Hu Aiming， Jiang Yujun， Zhang Yi

（School of Marxist， Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou 412012， China）

Abstract： The ideological and political theory course is the key course to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people. To run the ideological and political course well， we must promote the reform and innovation of the ideological and political course according to the requirements of "eight unifications"， and attach importance to the practical teaching of the ideological and political course. Practical teaching has the dual functions of curriculum education and practice education. It is the responsibility and responsibility of college ideological and political teachers to effectively carry out practical teaching， combine the small ideological and political classroom with the large social classroom， and guide students to grow up healthily. In the "menu style" practical teaching， each student can independently choose practical topics for practice. The practical teaching process of "voucher making" by teachers， "voucher ordering" by students， "voucher making" by the collective，"voucher tasting" by teachers and students， and "real-time evaluation" helps students understand theory in practice and grow up in walking.

Key words： colleges and universities： ideological and political courses； "menu style"； practical teaching； theory； practice； combination