現代學徒制導向的高職院校人才培養模式研究

嚴若樺

摘 要：近年來隨著我國不斷增加職業教育投入，我國的高職教育得到了良好的發展，高職院校的數量和規模不斷擴大。如何提升培養人才的水平，為我國社會經濟建設輸送更多高素質的專業技能型一線人才？這是當前高職教育改革需要重點探究的課題。本文基于現代學徒制視角，闡述了構建高職院校現代學徒制人才培養模式的必要性，詳細說明了現代學徒制人才培養模式存在的不足，并提出了現代學徒制導向下構建高職院校人才培養模式的途徑，以期優化創新高職院校人才培養模式，不斷提升人才培養水平。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；人才培養模式

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00３

現代學徒制是一種全新的技能人才培養模式，將其引入高職教育可以讓行業和企業深度參與培養人才的過程，進一步深化校企合作和產教融合，保證高職院校培養人才的針對性。

我國社會和科學技術不斷進步為各行各業帶來了前所未有的發展機遇，現階段我國各行業已經全面進入升級轉型的關鍵時期，對于現代專業技能型人才的需求量也呈現出持續增長的趨勢。高職院校作為我國職業教育體系中不可或缺的一個部分，必須主動肩負起為我國培養高素質、高技能現代專業技能型一線人才的重任。這就要求高職院校結合當前人才培養的形勢和需求，及時更新人才培養理念并且積極探索人才培養的新途徑。我國教育部門出臺了很多有關職業教育人才培養的政策和指導意見，如《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，該指導意見中的現代學徒制思想為構建高職院校人才培養模式提供了新思路。因此，高職院校必須加強這個方面的研究和實踐，探索符合中國職業教育特色的現代學徒制人才培養模式，提升培養人才的水平。

一、構建高職院校現代學徒制人才培養模式的必要性

（一）實現職業教育和工作崗位無縫對接

高職教育是我國普通高等教育的一種重要形式，肩負著培養現代化生產、建設、管理和服務一線技能人才的重任。但是受制于傳統人才培養理念和模式，近年來高職院校培養的人才與工作崗位之間存在嚴重脫節的現象，導致學生面臨就業難、用人單位面臨招工難的尷尬局面。為了解決這一現象，高職院校必須及時根據市場變化，有針對性地優化調整人才培養理念、培養方案和培養模式。而引入現代學徒制人才培養模式則可以進一步深化校企合作，通過學校招生和企業招工相結合的方式，保證學校設置專業課程的先進性和合理性。同時學生在校期間也可以在學校教師和企業師傅的雙重指導下，實現專業理論知識學習和專業實踐有機結合，提升自身的專業技能和職業素養，以便今后可以更好地適應工作崗位。

（二）打破理論教學和專業實踐之間的壁壘

學徒制很早之前就出現了，一開始只是用于培養手工作坊的人才，現如今重新走進人們的視野，這主要是因為高職教育人才培養模式的弊端日益凸顯。高職院校的出現摒棄了傳統學徒制重實踐、輕理論的人才培養理念，一定程度上打破了人才培養僅限于“熟練工”的范疇，將人才培養的目標上升到促進學生實現全面發展。但是實踐證明，高職院校的這種人才培養模式也有較大的弊端，如理論和實踐脫節的現象日益嚴重。為了解決高職教育培養人才的弊端，打破課堂理論教學和專業實踐之間的壁壘，引入現代學徒制非常有必要。與傳統學徒制不同，現代學徒制更加注重學校和用工單位合作，通過共同制定人才培養目標和培養方案的方式，極大限度地保證人才培養質量，提升人才培養水平。與傳統高職院校人才培養模式相比，現代學徒制可以為學生學習專業技能提供更多實踐機會，切實提升學生的專業技能和職業素養，讓學生發展成真正意義上的高技能人才。

（三）激發學生學習的自主性

高職院校的學生缺乏一定的學習自主性，不會明確規劃學習目標和學習計劃，往往需要在教師的督促下才能學習，學習行為仍舊以依附性占主導，教師和學生之間的互動并不是良性的。因此，建立良好的師生互動局面，這是目前高職專業教師需要積極探索的課題。心理學研究表明一旦人在現實中意識到某種需要，則會化被動為主動。對于高職教育來說，教師也可以基于學生的這一心理特征，讓學生對專業學習產生某種現實需要，改變學生被動學習的狀態。而合理引入現代學徒制，則可以讓學生在專業實踐的過程中深刻感受專業知識和技能學習的重要性，進而產生強烈的學習內動力，在專業學習過程中表現出較高的能動性和創造性，提升學生的專業學習水平。

二、高職院校現代學徒制人才培養模式存在的不足

（一）各主體不夠重視現代學徒制

雖然現代學徒制在培養職業教育人才方面有明顯的優勢，但是在具體操作過程中，各主體依舊不夠重視應用現代學徒制，影響體現現代學徒制培養人才的優勢，具體表現為以下幾點。

1. 企業方面。企業是現代學徒制人才培養模式中非常重要的一大主體，也是現代學徒制人才培養模式最大的受益方。但是目前我國企業對于參與構建職業教育現代學徒制人才培養模式的積極性并不高。而出現這一現象的主要原因是我國很多企業都是勞動密集型產業，對于勞動者的文化素養和專業技能要求不高，勞動者無須經過專業培訓，邊干邊學即可，這就導致很多企業并沒有與高職院校合作的需求。

2. 高職院校方面。高職院校是現代學徒制人才培養模式的重要推手，雖然大多數高職院校對于現代學徒制的熱情較高，但是對于現代學徒制卻缺乏全面認知，在具體實施的過程中存在很多誤區，嚴重影響體現現代學徒制培養人才的優勢。

3. 學生及家長方面。受到傳統觀念影響，很多家長思想上認為學徒是低人一等的社會群體，如果自己的孩子要成為學徒，就沒有必要把他們送去學校。另外，部分學生和家長認為成為企業學徒就是給企業充當廉價勞動力，這也導致他們對現代學徒制產生抵觸的情緒。

（二）缺乏完善的教學和管理運行機制

高職院校要想保證高效運行現代學徒制人才培養模式，則必須構建相應的教學和管理機制。但是在具體教學和管理的過程中，高職院校仍舊存在很多問題，具體表現為以下幾點。

1. 未能有效落實培養目標。高職院校實施現代學徒制的目的是培養具備必要理論知識和較強實踐技能的高素質專業人才，但是在實施這一人才培養目標的過程中存在理論課程偏多、專業實踐不足的問題，影響實現該人才培養目標。

2. 教學內容有待整合。大多數高職院校在實施現代學徒制人才培養模式時依舊使用傳統的專業課程教學內容，未能與企業建立深度合作，沒有把專業理論課程與企業實訓內容相結合，影響實施現代學徒制的效果。

3. 學生管理不到位。目前，雖然高職院校和企業建立了合作管理的機制，但是在具體實施的過程中卻缺乏統籌意識，難以形成協同管理的良好局面。

4. 教學質量管理不夠完善。高職院校并沒有密切結合教學環境和時代發展趨勢，很多課程設置已經不符合社會發展的需要，導致學生學習的主動性較低，教學質量管理工作難以保證。

三、現代學徒制導向下構建高職院校人才培養模式的途徑

（一）制定科學的人才培養標準和制度

現代學徒制與傳統的高職院校人才培養模式存在較大的區別，要想保證高效開展現代學徒制人才培養模式，高職院校必須優化調整培養人才的標準和制度。

首先，高職院校應該與企業建立深度合作的關系，就人才培養問題達成共識，共同制定人才培養標準和制度。在這個過程中，高職院校需要根據自身的辦學定位和專業建設情況，選擇優勢專業作為現代學徒制人才培養試點，并深入合作企業展開調研，重新定位專業人才培養目標。在設置人才培養目標時，高職院校不僅需要關注提升學生的專業技能，還需要關注培養學生的職業精神和社會適應能力，確保學生可以得到更加全面的發展。

其次，高職院校需要與合作企業圍繞人才培養目標制定相應的人才培養方案。在這個過程中，校企可以先開展人才培養方案試點工作，細化人才培養協議，保證人才培養水平。同時人才培養協議中需要明確說明企業、高職院校和學生三方的責任、義務和權利，以此保證各主體的合法權益。

最后，高職院校應該和企業共同開發和重構專業課程體系。在這個過程中，校企需要根據技術技能人才的工作崗位需求和現代學徒制試點的要求共同搭建專業課程體系，并以崗位職能為導向開發相應的專業教材，將實際工作崗位內容和職能要求融入專業的課程體系中，保證專業教學的針對性和實效性。

（二）加強師資隊伍建設

與傳統的職業教育不同，對于現代學徒制人才培養模式來說，高職學生不僅需要在校接受專業知識和技能教育，同時還需要深入企業，在實際的生產環境中接受企業師傅的指導。由此可見，建設師資隊伍成了有效落實現代學徒制人才培養模式的關鍵。因此，高職院校和企業必須加強師資建設，提升師資水平。

一方面，高職院校應該與合作企業共同制定“雙導師管理辦法”，通過完善雙導師的選拔、培訓、考核和激勵等制度，提升師資水平。同時企業也必須認真履行現代學徒制人才培養協議的相關職責，在企業內部選拔優秀的高技能人才擔任師傅，對前來學習的學生給予專業化指導。為了調動師傅“帶學徒”的積極性，企業需要聯合院校考核師傅帶學徒的工作，并將考核結果與其薪酬和晉升掛鉤，促進師傅更加主動地關注和幫助學生。

另一方面，高職院校可以和企業共同制定雙向人才掛職鍛煉、橫向聯合技術研發等制度，為學校教師和企業師傅建立良好的溝通平臺，提升師資水平，為實施現代學徒制人才培養模式提供師資保證。教師隊伍的質量是發展現代學徒制人才培養模式的基礎和前提，要想保證教師的專業化水平能夠適應學生學習發展的需要，教師應該不斷增強自身的科研能力，確保教育工作更加專業化和科學化，利用合適的教學手段鞏固現代學徒制人才培養模式取得的良好效果。

（三）建立現代學徒制特色管理制度

在現代學徒制人才培養模式下，學生需要分別在學校和企業進行學習和鍛煉，這就加大了管理學生的難度。為了保證有序開展現代學徒制，高職院校必須聯合企業制定現代學徒制特色管理制度。

首先，高職院校需要制定現代學徒制教學管理辦法，主要包括現代學徒制管理辦法、實習管理辦法和彈性學制管理辦法等模塊，以此更好地適應開展現代學徒制人才培養模式。

其次，高職院校應該聯合企業制定現代學徒制教學質量監督管理辦法，根據專業教學和企業實訓的實際情況和需求，制定相應的教學質量檢測標準，并實時監督現代學徒制教學質量，一旦發現問題需要及時采取相關措施進行糾正，保證高效的人才培養質量。

最后，高職院校可以與企業共同制定現代學徒制考核評價制度，在原有專業教學考核制度的基礎上增加現代學徒制相關的考核內容和督查制度。比如，高職院校在評價學生的學習質量時，除了要以專業理論知識和專業技能考試成績為依據之外，還需要納入企業師傅的相關評價，以此全面、客觀地評價學生的專業學習和實踐情況。同時高職院校還可以規定只有在校企共同考評中成績都達到合格的學生才能獲得本專業的學歷證書和職業資格證書，并擁有進入企業正式實習和工作的資格。只有健全的管理制度才能倒逼學校、企業和學生積極主動地參與改革現代學徒制人才培養模式，最終獲得良好的人才培養效果。

四、結語

綜上所述，現代學徒制是一種非常適合職業教育的人才培養模式，但是在具體實踐的過程中，由于受到各種因素的影響，導致難以充分體現現代學徒制人才培養模式的優勢。因此，高職院校必須意識到在現代學徒制導向下構建人才培養模式的重要性和必要性，并具體分析當前影響構建現代學徒制人才培養模式存在的問題，結合我國職業教育自身的情況和特色，準確把握現代學徒制的內涵和精髓，探索更高效的現代學徒制人才培養模式，提升高職院校的人才培養水平，進而為我國社會經濟建設輸送更多高質量、高技能的專業人才。

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