基于創客空間的高校創新創業人才培養模式探究

鄒仲平　張克森　馬海龍　畢研俊　張姿　高紅為

摘? 要：隨著“大眾創業 萬眾創新”向縱深推進，創客空間已然成為高校進行創新創業人才培養的重要平臺和載體。該文介紹高校創客空間的基本概念和發展趨勢，指出高校創客空間在創新創業人才培養上存在的問題和不足，提出從構建大創業觀教育理念、改革建設創客空間、健全創客課程體系、搭建實踐平臺育人體系、打造高能雙創師資隊伍、完善創新創業指導幫扶體系和打造過硬的創客團隊七個方面開展創新創業人才培養模式。

關鍵詞：高校;創客空間;創新創業；人才培養；教育理念

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0064-05

Abstract： With the deepening of "mass entrepreneurship and innovation"， maker space has become an important platform and carrier for colleges and universities to cultivate innovative and entrepreneurial talents. This paper introduces the basic concept and development trend of maker space in colleges and universities， points out the problems and deficiencies in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in maker space in colleges and universities， and puts forward some suggestions from the following aspects： constructing the concept of maker education， reforming and constructing maker space， perfecting maker curriculum system， building practice platform education system， build a team of high-powered teachers of entrepreneurship and innovation and improve the system of guidance and assistance for innovation and entrepreneurship and build an excellent maker team to carry out the training of innovation and entrepreneurship talents.

Keywords： colleges and universities; Maker space; innovation and trepreneurship; talent training; educational idea

在我國“大眾創業，追求革新創業；萬眾創新，追求企業創新”的新市場經濟背景下，可以持續面對國內外市場競爭嚴峻發展壓力的創新創業復合型人才少之又少，因此為了提升國家創新能力和水平，培養具備創新創業能力的優秀人才已經迫在眉睫。而作為最有活力、最富有創造力的大學生，對其創新創業能力的培養是重中之重，是新形勢下國家對高等教育人才培養的新思路和新要求。高校創客空間是大學生創客實現創意創新、分享技術和交流思想的重要平臺。本文依托于高校創客空間探討大學生創新創業人才培養，目的在于培養大學生創新創業精神和意識[1]，完善知識結構，掌握創業技能，造就具有優秀品質、善于創新、敢于創業、走在時代前列和能在各個行業發揮引領作用的國之棟梁。

一? 高校創客空間的概念及發展趨勢

（一）? 高校創客空間的基本概念

創客空間（Makerspace）是一個實踐、開放、共享和創新的群體空間[2]，具有情境性且是真實存在的。高校創客空間是創客教育在高校的外在實體表現形式，主要依靠高校優質資源，提供一定的平臺[3]，對創客進行創新創業能力培養，打破學科觀念，打破傳統的人才培養模式，建立不拘泥于學院、學科和專業的創新創業人才培養機制，營造濃厚的創新創業文化氛圍。隨著國家層面的支持和鼓勵，高校創客空間得到了快速發展，從僅提供工位、活動室、會議室和路演場地等簡單基礎設施提升到提供培訓、資金、咨詢服務、人才、技術、資金和市場等全要素全流程全鏈條的創新創業服務體系。

（二）? 創客空間的發展趨勢

國外創客空間第一次出現是在Make雜志上，全世界第一家真正意義上的創客空間是1981年在德國成立的Chaos Computer Club（混沌計算機俱樂部）。目前國外一些創客空間，例如c-base e.V.和Fab Lab[4]等，運營狀況很好。

創客引入中國后，創客空間在國內開始發展，如上海新車間、陜西眾創空間、深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊和創途在XIAN等。我國高校創客空間起步不算早，但勢頭很好，部分高校已建立創客空間，例如清華大學i.Center創客空間[5-6]、大連理工大學π空間、天津大學“搭伙”創客空間、哈爾濱工業大學（深圳）微納點石“青年創客空間”、廈門大學火炬極客空間、西北工業大學的飛天創客空間和湖北工業大學綠盟眾創空間等。隨著對創新創業教育認識的不斷深入，越來越多的高校都開始探索建立創客空間，作為激發學生創意創新的開放空間和初創企業的孵化場所，但每個高校的運營模式不盡相同，管理能力參差不齊，在大學生創新創業能力的培養上存在著較大的差距。

二? 高校創客空間培養創新創業人才存在的問題

高校是人才培育和人才輸出的源頭，現有人才培養模式已不適應新時代國家對人才的需求，大部分高校開始升級原有雙創人才培養模式，開始創立創客空間，為廣大學生提供更加精準和專業的培育平臺，使創客成為大學生群體中最具創新力和實踐能力的新群體。但因處于起步階段，高校創客空間在實際運營中出現了一些問題和不足。

（一）? 創新創業教育理念不明確、不成熟

理念是先導，目前大部分高校都已經意識到高校中的專業創客空間在創新人才的培養上發揮著越來越大的作用，絕大多數院校的教育理念在逐步轉變，面對的群體也由少數特定群體逐步發展為全校師生，然而在對大學生創新創業能力培養和體系建設上，不少高校沒有在培養方向、要求等方面對創新創業教育做出明確要求，未制訂細化的實施方案、路線圖和時間表，未能有效引進并且融入先進的創新創業育人理念和教育教學模式。

（二）? 創新創業教育的教學方法存在呆板現象

一是重理論輕實踐，一般情況下教師在講授創新創業等相關知識時多采用理論教學的方式，機械灌輸，對學生吸引力不夠，導致學生課堂參與度不高，學生的積極性也無法得到提高，從而導致知識傳授與能力培養存在脫節現象，更不能滿足差異化、多樣化的人才需求；二是對大學生創新創業能力的培養手段不足，迫于高校制度規定只開設了孤立的創新創業基礎課程，未能與其他專業課程進行緊密銜接，存在兩張皮現象，且師資力量有限，大多未經過系統專業的創新創業教育培訓。

（三）? 高校創客空間的導師力量薄弱

高校創客教育有其特殊性，大部分創客是依托高校專業和老師課題參加創新創業類比賽或者活動等，這就要求高校創客導師不僅要有扎實的專業知識，也要有豐富的創新創業知識和實踐能力。目前大部分高校創客空間導師招募存在難度，一是此工作不是高校老師的主業，很多老師不愿意加入或者已加入的導師投入的精力不夠，積極性不夠；二是高校創客導師雖然進行了創新創業理念、方法和技巧等相關知識的培訓，但是理論上的創新創業教育教學與實際還是有較大差距，導師們不能在創客空間中發揮出相應的作用，這也就導致了創客空間內師資力量這個環節出現缺口。

（四）? 創新創業教育的實踐教學環節存在薄弱現象

高校創客空間的實踐教學環節多以技能訓練為主，往往是根據實驗結果完成實驗報告，學生很難將掌握的專業知識應用到實踐中，有些創新創業活動存在流于形式，缺少實質性創業項目，實踐育人體系建設不到位，不能有效地進行“雙創”教育，使得雙創實踐教學不能達到預期效果。

（五）? 學生對創客教育的理解存在偏差

部分學生對高校創客空間存在片面的理解，認為是少數人進行各類比賽獲獎、爭取獎助學金和各種榮譽等的場所，缺乏對創客教育的系統認識。同時由于學生對社會的認識不足，未認識到創客實踐已經是大學生的必備技能，未認識到其對于提高大學生的核心競爭力和綜合素質起著巨大的作用與創客空間已經是大學生實現自我能力培養和鍛煉的場所。

（六）? 創客空間成果轉化與社會需求不匹配

目前高校創客空間未能真正走出校園，缺乏與行業協會、企業、科研院所及區域經濟的深度融合，外部也不了解高校的最新創客成果，導致高校創客開發的一些技術和產品與社會需求不匹配，致使學生創新創業成果不接地氣，無法進行有效的成果轉化，導致創客教育發展遲緩。

三? 創客空間培養創新創業人才探究

（一）? 理念先行、凝聚合力，構建大創業觀教育理念

創客教育必須要滿足國家和社會發展的要求，要體現辦好人民滿意高等教育的渴望、要體現高校立德樹人的根本任務和高校的辦學理念和治學目標[7]；要堅持德才兼備、以德為先的教育理念；要以提升學生的社會責任感、創新創業意識和能力為宗旨；要把工匠精神、企業家精神和科學家精神的塑造和養成貫穿教育始終；要把社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想融入創客教育；要把大學生職業生涯規劃指導與創客教育相結合；要注重實踐、注重與社會企業密切合作；要調動多方力量，整合多方資源，形成全員創新創業教育合力，形成協同育人、協同創新和協同實施的工作格局，開創開展創客教育的全新思路和理念。

（二）? 按照“完善體系、集成功能、強化創新”的思路改革建設創客空間

我國已進入注重高質量發展的新時代，產業結構面臨調整和經濟發展方式面臨轉型，國家對創新創業人才的迫切需求日益增加。圍繞雙創人才需求，高校創客空間要加強頂層設計，成立管理機構，建立工作制度、完善制度體系，加強統籌管理。對接產業需求，深度整合企業、行業和社會需求，與校友等資源聯手合作，引進來，走出去；校內打破以往以學院為單位的傳統運營模式，各學院間的項目進行互通整合，師生互相交流學習進行人才交換，共同針對出現的問題制定完整有效的管理制度和整改措施，交叉培養，實現項目、人員和制度的更新換代，探索研究“校外合作，校內互助”的創客空間運營模式。

高校創客空間是創客進行創新創業實踐的場所，學校提供免費工位、活動室、路演場地及相關扶持政策，在實踐過程中培養創新創業能力和提升職業發展能力，加強校企交流互動合作，讓企業真正走進學校，讓學生提前接觸社會，建立集創新創業能力培育、創業培訓、項目孵化和成果轉化等功能于一身的實質性創客空間。以該空間為橋梁，加強學校、企業及其他高校間的聯系。改革建設創客空間，進行各方面資源優化重組，構建集創新創業知識學習、組建創客團隊進行實踐活動、組織參加科創類競賽活動和孵化項目真正落地等于一身的服務體系，形成以制度規范建設為保障、全員參與為根本、創客空間為載體和各種創新創業類活動為手段的運行機制。

（三）? 健全“夯實基礎、專創融合”的創客課程體系

創客空間作為高校開展創新創業人才培育的平臺和孵化器。開設創新創業通識課程是基礎，將創新創業教育與專業教育相融合是重點，為此課程體系要進行升級，形成“夯實基礎、專創融合”的梯度型雙創課程體系，并遵循三創（創意、創新、創業）融合[8]的創新創業教育新理念，創意驅動創新、創新引領創業，三者融為一體，倡導“干中學、學中想、想中創”，實現創客教育的普及化和培育項目化同時進行，完善融合發展機制，全面推進協同育人。

以知識、能力和創新素質提升為目標，在人才培養方案中設置創新創業教育模塊，構建包括基礎通識課程、基礎學科課程、專業課程和實踐課程等在內的創新創業基礎、創新創業實務和專業相結合、理論與實踐結合、課內外相配合的創客課程體系。根據年級分層次逐漸實施，大一開展創新創業精神與意識啟蒙培養，如就業創業指導、創新學和大學生領導力等，側重創新創業認知教育；大二開設創新創業基礎課程，如創業工程實踐、創業實用心理學和互聯網思維等，加強創新創業知識學習；大三開設創新創業實務課程，如創業實訓、初創企業財務管理和創業常用法律等，加強創新創業能力培養，引導學生加強與專業老師對接，利用所學專業知識創新創業；大四以創新創業實踐為主，如創業SYB培訓等，加強創新創業項目訓練，選撥優秀項目參加各種創新創業類大賽，并選出特別優秀的成果轉化的項目進行孵化。同時，也要注重引進創新創業類網絡課程資源，對雙創課程進行優化。知識傳授由面到點逐層遞進，建立集創造性思維、批判性思維、創新精神和方法及創業技能等多元化、多層次的培養機制，為國家和社會輸送高素質雙創人才[5]。

（四）? 搭建“求實創新、勇于創業”的實踐平臺育人體系

近年來，各級政府部門多次在有關政策文件中明確提出要強化創新創業實踐，要整合各類實驗平臺、實訓平臺和實習基地資源，建設高水平的大學生實踐平臺等。為此，構建“學校-平臺-企業”的三方協同合作雙創人才培養模式（圖1）顯得尤為重要。高校創客空間依托于實習實訓實踐平臺，以實踐型、創新型人才培養為核心目標，企業作為重要支撐，主要負責以提供資金及實習基地等方式來滿足人才培養的全面多元化發展，校企共創，有效整合社會資源，打破雙創瓶頸，發揮各方優勢，形成良性的螺旋式互動發展關系，提高人才培養質量，促進行業或地區經濟社會的發展。同時依托于創新創業教育實訓平臺的研究與實踐，做到“求實創新，勇于創業”，以各類優秀團隊、雄厚的師資力量作為支撐，通過資源整合、功能拓展和課程體系重構等方式來打造創客空間。只有校企聯合、產教融合和科教融合，才能進一步完善創新創業人才的培養，打破時間壁壘、空間限制，把企業搬進學校，組建有經驗、有扎實雙創知識和專業背景的師資隊伍，建成具有特色、優勢突出和多功能的綜合性創新創業教育實踐平臺。

興趣驅動，激發學生參與雙創教育的積極性和自主性，形成良好創新創業氛圍，讓學生潛能得到開發。構建以啟蒙學生創新創業意識的活動為基礎，以重視學生創新創業訓練的項目為重點，以提高學生雙創能力的創新創業類競賽和創業項目孵化為落腳點的遞進式創新創業實踐體系。在科普活動中愿意學、科創訓練中干中學、在科創大賽類賽中學和在創業實踐中創中學，將共性培養和個性發展有機結合起來，引導學生主動地參與到創新創業實踐中來，使創新創業實踐與專業實習實踐、科技創新和產教融合等緊密結合，促進雙創在高校蓬勃發展。

（五）? 強化雙創教師能力建設，打造高能的雙創師資隊伍

高質量的師資隊伍對創客教育的順利實施有著很大的作用，一個好的創新創業項目離不開指導教師的幫助和培育，因此要強化創客教育師資隊伍建設。一是加強高校創客空間的師資選聘，要聘請高校知名專家教授、行業精英、創業成功人士和風險投資人士等社會優秀人才，擔任高校的創新創業導師，打造一支專兼職結合、校內外結合、教學能力突出、實操經驗豐富和結構優化的多樣化、高水平師資隊伍，既能保證進行創客教育集中授課，也能進行個性化指導。二是加強師資能力培養，積極構建創新創業師資常態化培訓機制，面向導師開展需求摸底，規范培訓過程管理與考核制度，進而促進教師更新教學理念、改進教學方法、提升教學能力和總體規劃能力，有助于提高雙創實踐指導和相關大賽的輔導水平；三是強化政策支持力度，建立激勵機制，明確雙創導師選聘流程、服務模式和激勵措施等，把通道打通，調動廣大教師參與雙創工作的熱情和主觀能動性，打造雙創導師素質培養提升和師資結構隊伍建設的長效機制。

（六）? 完善“多維度融合，全過程貫通”的創新創業指導幫扶體系

高校創客空間要完善創新創業指導幫扶五個子體系，一是建立完善面向大學生的“文化引領”子體系。要厚植雙創文化，要把雙創文化融入校園文化，除充分利用學校各種媒介或建立雙創微信公眾號等平臺進行宣傳外，還要編制創新創業指導手冊、創業政策匯編和創業人物故事等材料，宣傳國家關于創新創業教育和促進大學生創新創業工作的新思路和新舉措，宣傳畢業生自主創業的先進典型，激發大學生的創新創業熱情，引導學生樹立科學的正確的創業觀、就業觀和成長成才觀。營造“人人想創新、時時愿創新”雙創文化氛圍和輿論環境，既培養了獨立思考、主動探索、敢于創新、勇于創業和不怕失敗的精神，吸引廣大大學生參與到創新創業教育中來。二是建立完善面向有意愿創業和已創業學生的“咨詢指導”子體系。組建精干高效的管理團隊和優質師資提供項目路演、項目指導、創業培訓、創業指導、項目論證、公司注冊、財務管理、項目營銷、法律咨詢和政府層面政策等精準化、精細化的服務，建立創新創業檔案，為創業學生提供個性化指導服務，堅持個性和共性的全方位指導。三是建立完善面向優秀創客的“資金扶持”子體系。一方面統籌教學經費、學生經費，爭取政府扶持資金、校友和社會捐贈等創業資金，扶持創客創業用于注冊補貼、創業扶持和優先獎勵等；另一方面提供對接資本、市場等的多元化服務，對接天使、風投資金，解決初創企業資金和發展問題。四是建立完善面向創客的“交流合作”子體系，搭建交流合作平臺，像創新創業大講堂、雙創校友對話會、創客沙龍、創客訓練營、考察參觀學習和創客俱樂部等，這些活動使得剛加入的創客在最短的時間內獲得寶貴的經驗，為學生提供了經驗交流和成果展示的機會，感受到行業精英的創業經歷，也促進大學生的學習交流和互助，促使他們快速成長成才。五是建立完善面向創客的“跟蹤反饋”子體系，對創業學生進行跟蹤服務，要建立創業學生成長檔案，力求總結規律，不定期要求創業校友回校進行演講、團隊輔導，利用校友資源幫助在校創業團隊等，進而實現教育回饋，促進高校雙創教育持續有序平穩發展。

（七）? 自主實踐，嚴格管理，打造過硬的創客團隊

建立以興趣為紐帶的自主實踐模式。在創客空間里，學生可以自主選擇學習方向，自主組建團隊，自主選擇比賽賽道，自主選擇感興趣的項目，自主選擇項目指導老師，自行掌控項目進度，自主動手實施和完成項目，學生進行什么方向的創新創業實踐活動，完全取決于自己的興趣，這是一種自發的、以興趣愛好為導向的學習方針。興趣愛好不僅是最好的老師，也是實現項目成功孵化的最大驅動力，在這種模式下，學生能夠充分發掘自己的創新能力、產生學習熱情，自覺、主動地完成創新創業實踐項目。

打造梯度管理，高標準、嚴要求的創客團隊。為打造優秀的創客團隊和創客企業，一是創客空間會向不同年級、不同水平的創客團隊推薦不同級別和規格的比賽，通過參賽提高團隊的整體實力和水平，提高大學生的參賽積極性和做項目的信心。二是建立完備的選撥和培養制度，引入先進的科學的項目管理流程，對入駐團隊進行管理和考核，優勝劣汰動態浮動，不斷引入新的創客團隊，吸納新鮮血液，培養好創客團隊，確保團隊的生命力和延續性。

四? 結束語

創客空間的創立為高校大學生創新創業教育注入新活力和新氣象，是新時期國家對高等教育改革和發展的新思路和新要求，是促進高校畢業生高質量進行就業創業的重要支撐。文章介紹了基于高校創客空間培養創新創業人才存在的問題和不足，提出了從構建大創業觀創客教育理念、“完善體系、集成功能、強化創新”的思路改革建設創客空間、健全“夯實基礎、專創融合”的創客課程體系、搭建“求實創新、勇于創業”實踐平臺育人體系、打造高能的雙創師資隊伍、完善“多維度融合，全過程貫通”創新創業指導幫扶體系和打造過硬的創客團隊七個方面開展創新創業人才的培養，激發了學生創新創業潛能，植入了敢闖能創會創基因，使學生完成了從“求成績、求榮譽”到“求改變、求創新”的完美蛻變，期望能對其他高校創客空間有所借鑒意義。高校創客空間也是大學生思想政治教育的有效載體，對指導開展好大學生思想政治教育也具有一定的參考價值。

參考文獻：

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基金項目：2021年山東省教育教學改革研究項目“基于創新能力提升的‘專業學位+創客空間產教融合實踐育人體系構建”（SDYJG21169）；山東省青少年研究課題“新工科背景下高校專業創客空間運行模式研究”（21QSN008）；山東省思想政治教育研究課題“‘大思政觀背景下勞動教育與創新創業教育有機融合的路徑研究”（SSD-2021-018）

第一作者簡介：鄒仲平（1982-），男，漢族，山東濟南人，工學碩士，講師。研究方向為思政教育、創新創業和新材料開發。

*通信作者：馬海龍（1976-），男，漢族，山東菏澤人，工程碩士，副教授。研究方向為材料加工教學與研究。