崗位需求導向的衛生檢驗與檢疫專業人才培養研究

劉玉梅 于曉麗 陳君豪 李萬偉 李曉紅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為滿足新形勢下社會對衛生檢驗與檢疫專業人才的需求，濰坊醫學院依據近幾年該專業辦學經驗，開展基于崗位需求導向的勝任型人才培養模式探索，從人才需求評估、應用型人才培養方案設置、改革效果評價等方面介紹了實施方法及在人才培養方面取得的初步成效，為新醫科背景下的衛生檢驗與檢疫專業高等教育改革提供經驗。

［關? ? 鍵? ?詞］? 崗位需求導向；衛生檢驗與檢疫；人才培養

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0089-04

濰坊醫學院衛生檢驗與檢疫專業（本科）設置于2014年，并于同年開始招生，現有在校學生221人。目前的人才培養按照我校2014年制定的人才培養方案進行。經過幾年的發展，社會外部環境發生了深刻變革，崗位需求發生了重大變化，這些變化均要求我們在人才培養過程中適時對人才培養方案進行修正以適應社會對該專業人才的要求。[1]本研究擬采用問卷調查、深度訪談等方法對現有人才培養模式進行梳理、評價、分析，找出我校目前在衛生檢驗與檢疫專業本科人才培養中存在的問題，在兼顧人才培養者、人才需求者、家長、學生四方利益的前提下探討以崗位需求為導向的應用型衛生檢驗與檢疫專業人才培養的新模式，并以我校衛生檢驗與檢疫專業本科生為研究對象，考察新的人才培養模式在人才培養過程中的效果，為我省乃至全國衛生檢驗與檢疫專業人才培養提供可以借鑒的思路和模式。

一、衛生檢驗與檢疫專業本科人才需求評估

針對疾病預防控制中心、出入境檢驗檢疫局、第三方檢測機構的相關人員17人以及學生家長20人進行了深入訪談，了解崗位需求和學生家長的需求，選擇2014級、2015級、2016級、2017級和2018級衛生檢驗與檢疫專業232名學生作為調查對象，進行問卷調查。結果如下：

（一）深入訪談

本研究利用參加教材編寫會、學術會議等機會，采用面對面訪談、電話訪談、微信語音等多種途徑對疾病預防控制中心、出入境檢驗檢疫局、第三方檢測機構的相關人員17人及學生家長20人進行了深入訪談，形成了初步的人才需求評估結果。

1.疾病預防控制機構崗位需求

參加訪談有來自于中國疾病預防控制中心、山東省疾病預防控制中心、濰坊市疾病預防控制中心、濱州市疾病預防控制中心、德州市疾病預防控制中心的專家9人。歸納整理疾病預防控制機構專家的意見和建議，主要集中在以下幾個方面：（1）明確衛生檢驗與檢疫專業主要培養公共衛生領域檢驗與檢疫專業人才。（2）衛生檢驗與檢疫專業人才培養要強化學生的實踐操作能力[2]，具體體現在理化檢驗操作能力、微生物檢驗操作能力、分子生物學檢驗操作能力。（3）衛生檢驗與檢疫專業人才培養中要重視科研能力的提升，而不僅僅要掌握實驗操作基本技能，具體體現在科研設計能力、數據分析能力、論文撰寫能力的全面提升上。（4）衛生檢驗與檢疫專業人才培養中要重視突發公共衛生事件的應急處置技能培訓，具體體現在突發公共衛生事件發生后的應急采樣、應急檢測技能的提升上。

2.出入境檢驗檢疫機構崗位需求

參加訪談的專家有煙臺海關出入境檢驗檢疫局、濰坊海關綜合技術服務中心，共4人。歸納整理出入境檢驗檢疫機構專家的意見和建議，主要集中在以下幾個方面：（1）衛生檢驗與檢疫專業人才培養要加強傳染病學相關內容的教學，包括傳染病病原學、傳染病診斷學、傳染病預防等重點內容，以適應學生將來人員衛生檢疫、交通工具衛生檢疫、貨物衛生檢疫等崗位的工作需求。（2）衛生檢驗與檢疫專業人才培養要重視國際、國內衛生檢疫相關法律、法規的教學，以適應將來學生在口岸衛生監督等崗位的工作需求。（3）重視對該專業學生關于突發公共衛生事件應急管理能力的培養，以適應學生將來在國境衛生檢疫等崗位的工作需求。（4）強化學生的實驗室檢測能力，包括理化檢測能力、微生物檢測能力、分子生物學檢測能力等，掌握常見大型儀器設備操作技能，以適應學生將來在實驗室檢測崗位的工作需求。

3.第三方檢測機構崗位需求

參加訪談的專家有濟南金域醫學檢驗中心有限公司、濰坊天元地泰檢測公司，共4人。歸納整理第三方檢測機構專家的意見和建議，主要集中在以下幾個方面：（1）第三方檢測機構看重的首要條件是實踐操作技能過硬，特別是理化檢測能力，主要包括空氣、水樣品采集能力和技術、實驗室大型儀器設備操作能力和技術以及數據處理和報告撰寫能力。（2）第三方檢測機構看重的第二個條件是學生對各類國際、國家標準和規范的掌握程度，特別是環境標準、職業標準、食品標準以及各類樣品的采集技術規范等。

4.學生家長的需求

參加訪談的學生家長共有20位，涵蓋了2014級、2015級、2016級、2017級和2018級衛生檢驗與檢疫專業學生家長。歸納整理學生家長的意見和建議，主要集中在以下幾個方面：（1）衛生檢驗與檢疫專業人才培養要突出該專業的特色，切實提高本專業培養人才的不可替代性，以此提高學生的就業競爭力。（2）衛生檢驗與檢疫專業人才培養中要加強就業指導，讓學生了解本專業就業政策和趨勢，并發揮好用人單位和學生之間的橋梁作用，進一步提高本科生的就業率。（3）衛生檢驗與檢疫專業人才培養中要加強考研引導和教育，進一步提高學生的考研率。

（二）問卷調查

選擇2014級、2015級、2016級、2017級和2018級衛生檢驗與檢疫專業232名學生作為調查對象[3]，進行問卷調查，從而了解學生的需求和對目前培養過程的滿意度。

1.課程教學

目前對于課程教學來說，40%的學生認為專業課實驗教學薄弱，需要進一步加強；60%的學生認為教師在授課中注重理論，實踐內容偏少；80%以上的學生已經意識到衛生統計學、SPSS軟件、流行病學、衛生毒理學等課程的重要性，認為非常有必要開設這幾門方法學課程；80%的學生認為有必要增加臨床課程，如臨床檢驗、傳染病學、實驗室診斷學等；30%的學生認為專業課開設稍晚，應盡早開設專業課；80.7%的學生認為有必要開設課堂外的學術講座，了解專業前沿知識和學科發展方向。

2.培養過程

94.2%的學生認同衛生檢驗與檢疫專業本科生應具備環境樣品處理、理化檢驗、微生物檢驗、分子生物學檢驗、衛生應急檢驗和公共衛生基本技能；73%的學生認為第五、第六學期的課程負擔較重，應該進行課程調整；67%的學生認為一年的實習時間太長，需要調整。

3.參與科研項目

僅有23%的學生參與了教師的科研項目；近83%的學生聽說過大學生創新基金，但申請過大學生創新基金的僅有11.5%；僅有2%的學生在國內學術期刊發表過文章。

4.關于就業

關于理想的就業單位排名前三位的分別是出入境檢驗檢疫機構、疾病預防控制機構、醫院，學生對第三方檢測機構的認同率僅有42%，近40%的學生實在找不到工作的時候才會考慮第三方檢測機構，近20%的學生即使找不到工作也不愿意去第三方檢測機構就業；80%的學生參加了研究生招生考試和計劃參加研究生招生考試。

二、制定以崗位需求為導向的應用型人才培養方案

（一）優化課程體系設置，構建基于工作過程的課程體系

邀請疾病預防控制機構、出入境檢驗檢疫機構、食品藥品監督機構、第三方檢測機構的代表和相關兄弟院校衛生檢驗與檢疫專業負責人召開專家咨詢會，廣泛聽取、征求各行業專家對課程體系設置的意見，形成基于工作過程的課程體系框架[4]。衛生檢驗與檢疫專業本科人才培養的標準學程為四年，分三個階段。第一階段歷時2學年，此階段掌握一定的人文、社會知識，形成良好的道德修養、心理素質和健康的體魄；掌握一定專業基礎相關的基本理論與實驗技能，初步具有獨立獲取知識、判斷問題、分析問題和解決問題的能力。第二階段歷時1學年，在此階段掌握衛生檢驗與檢疫專業的基本理論與基本實踐技能，為進入生產實習提供理論與技術的基本保障。第三階段歷時1學年，此階段進行畢業設計和專業實習。

通過培養方案的修訂，進一步明確了衛生檢驗與檢疫專業的主干學科為預防醫學和衛生檢驗與檢疫，核心課程包括細菌學檢驗、病毒學檢驗、免疫學檢驗、空氣理化檢驗、水質理化檢驗、食品理化檢驗、生物材料檢驗、動植物檢驗檢疫、臨床檢驗學、儀器分析、衛生微生物學、實驗室管理等。課程設置分通修課程、專業主修課程、專業選修課程、公共選修課程、實踐創新課程等，共162學分，其中通修課程36.5學分（實踐實驗10.5學分）、專業主修課程44學分（實踐實驗12學分）、專業選修課程34.5學分（實踐實驗13學分）、公共選修課程9學分、實踐創新課程38學分（集中實踐32學分，創新創業6學分）。選修課學分占總學分的26.9%，實踐教學占總學分的41.7%。課程體系調整后，通修課、專業主修課和專業選修課的學分在前6個學期的分布為14.75%、20.00%、18.25%、22.25%、19.75%和22.25%，學分分布更均衡一些。針對專業特色，新開設了衛生檢疫學、衛生檢驗與檢疫實訓課程，主要圍繞出入境檢驗檢疫工作和疾控工作內容開展教學，進一步強化專業特色。另外，根據各方建議和意見，增加了傳染病學、醫學免疫學、醫學微生物學課程。為了提升公共衛生應急能力，開設了突發公共衛生事件的預防與應急處理等課程。

（二）構建“五位一體”的實踐教學體系

緊密圍繞衛生檢驗與檢疫專業本科人才的五種核心能力，即理化檢驗能力、微生物檢驗能力、分子生物學檢驗技能、基本公共衛生技能和突發事件應急處置能力，從以下五個方面進行改革：（1）加強實驗教學[5]。改革實驗教學項目，加大綜合性、設計性實驗項目所占比例，更換與崗位需求不相符合的實驗項目。（2）加強實踐教學基地建設[6]。充分利用疾病預防控制機構、出入境檢驗檢疫機構、食品藥品監督機構、第三方檢測機構的硬件資源和平臺，加強校企聯合培養，拓寬聯合培養的廣度和深度。（3）加強科研訓練。推動學生早期接觸科研、多接觸科研，鼓勵學生積極參與教師科研項目，積極申報大學生創新基金等，多途徑培養科學研究思維和技能。（4）加強畢業論文工作。強化選題、開題、實施、數據分析、撰寫、匯報等各環節的指導，促進理論知識和實踐技能的升華，培養科研思維和嚴謹求實的工作作風。（5）加強“第二課堂”實踐。邀請疾控、食品安全、環境監測、衛生應急等行業的專家開展“第二課堂”教學，營造濃厚的學術氛圍，開闊學生視野，拓寬學生知識面。

（三）強化創新創業教育，提升學生的競爭力

學校一貫重視大學生的創新創業教育，搭建了創新創業教學平臺，開設了14門網絡選修課，開設了大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等課程，同時邀請相關領域的專業教師和校外專家進行創新創業講座和培訓，加強對學生創新創業的引導。為了適應學生考研的需求，適時進行考研指導，并開展職場（社交）禮儀、面試（應試）技巧等相關內容的講座和培訓。積極舉辦校內大學生創新創業大賽和鼓勵學生參加省級、國家級大學生創業大賽、營銷實戰大賽等競賽活動，通過理論教育和實踐體驗，進一步開闊學生創新就業視野，提升學生就業創業的競爭力。

三、人才培養模式改革效果評價

新一輪衛生檢驗與檢疫專業人才培養方案確定和實施后針對用人單位、學生家長和學生進行了深度訪談，獲得用人單位和學生家長的反饋，從而掌握本次人才培養模式改革中存在的問題，也在一定程度上為下一輪人才培養模式改革奠定了基礎。

參加訪談的專家來自中國疾病預防控制中心、山東省疾病預防控制中心、濰坊市疾病預防控制中心、濱州市疾病預防控制中心、德州市疾病預防控制中心、煙臺海關出入境檢驗檢疫局、濰坊海關、濟南金域醫學檢驗中心有限公司、濰坊天元地泰檢測公司等，還有部分學生家長。歸納整理各機構專家和學生家長的評價意見，主要體現在以下幾個方面：（1）新的人才培養方案切實加強了實踐技能培訓，通過課程設置強化了理化檢驗能力、微生物檢驗能力、分子生物學檢驗能力。（2）新的人才培養方案通過流行病學、衛生統計學、醫學研究設計與分析、SPSS軟件與應用等課程的設置和學分適當調整強化了該專業學生的科研素養和數據統計分析能力，有利于該專業學生的全面發展。（3）新的人才培養方案通過設置突發公共衛生事件的預防與應急處理、動植物檢驗檢疫學、衛生檢疫學等課程，進一步強化和突出了衛生檢驗與檢疫專業在人才培養中的特色。（4）通過衛生檢疫學、衛生監督學等課程的設置，進一步強化了國際、國內衛生檢疫相關法律、法規的教學，進一步對接了出入境檢驗檢疫機構口岸衛生監督等崗位的工作需求，并增加了各類國際、國家標準和規范的內容，特別是環境標準、職業標準、食品標準以及各類樣品的采集技術規范等，進一步對接了第三方檢測機構的工作需求。（5）通過大學生就業指導課程設置，加強學生的就業引導，讓學生了解本專業就業政策和趨勢，加強考研引導和教育，進一步提高學生的考研率。（6）新的人才培養方案注重實踐創新能力的引導和培養[7]，通過設置學分，將社會實踐、科研活動、創業實踐、技能比賽、書院教育、社會公益活動等納入培養方案，促進了學生的全面發展。

歸納整理各機構專家和學生家長的建議，主要體現在以下幾個方面：（1）新的人才培養方案中實踐教學的總學分占比為41.7%，還有很大的提升空間，在以后的人才培養中還可以繼續提高實踐教學所占的比重，切實提高學生的實踐能力和崗位勝任力。（2）進一步強化衛生檢疫學、動植物檢驗檢疫學、化妝品理化檢驗、食品理化檢驗、空氣理化檢驗、水質理化檢驗等教學的寬度和深度，切實提高學生的就業競爭力。（3）需要進一步加強儀器分析課程教學，強化學生對大型、貴重儀器的操作能力，如氣相色譜-質譜聯用儀、液相色譜-質譜聯用儀、ICP-MS、流式細胞儀、PCR儀等的應用操作能力。（4）需要進一步加強實踐教學基地建設，特別是要建設一批級別較高、硬件設施齊全、帶教教師經驗豐富的實習實踐單位，如地市級及以上的疾病預防控制機構，國家、省、市級海關，知名第三方檢測機構等。

四、今后的設想

衛生檢驗與檢疫工作是疾病預防控制機構、海關、出入境檢驗檢疫局等的重要業務工作，是公共衛生與預防醫學十分重要的組成部分，在今后的衛生檢驗與檢疫專業人才培養過程中要加大力度強化以下工作。

（一）對新的人才培養方案在實踐中的效果進行跟蹤研究

針對新的培養方案的合理性，對學生、用人單位和家長進行多方面的跟蹤研究，通過征求多方面的意見對新的培養方案進行評價，找出存在的問題，對照社會需求、就業單位需求的變化，適時更新人才培養方案，制定以崗位勝任力為導向的人才培養方案，力求人才培養與社會需求、崗位需求的無縫對接。

（二）進一步加大資金投入，打造高水平實驗教學平臺

衛生檢驗與檢疫專業是實踐性很強的專業，培養的人才為應用型專門人才，因此對儀器設備的需求較高，應盡可能加大資金支持力度，購進先進、靈敏、快速的檢測設備和儀器，滿足學生日常實驗教學需求，提升學生的專業技能。

（三）加強實踐基地建設，完成校內教學與崗位教學的無縫對接

衛生檢驗與檢疫專業學生的就業主要面向疾病預防控制中心、海關、出入境檢驗檢疫局以及其他醫學檢驗相關實驗室等，實踐教學基地在人才培養中起著重要的過渡作用。在今后的工作中要進一步加強實踐教學基地的建設和遴選，搭建一批高水平的實踐教學平臺，充分利用社會資源、行業資源完成專業人才的培養，促進校內教學與崗位教學的無縫對接，為學生從學校走向工作崗位鋪平道路。

參考文獻：

［1］徐漫歡，鄭曉群，關萬春，等.基于與醫學檢驗技術專業融合的衛生檢驗與檢疫人才培養模式探索：以溫州醫科大學為例［J］.溫州醫科大學學報，2022，52（7）：600-603.

［2］李磊，吳倩，張展，等.公共衛生檢驗與檢疫人才培養融合式創新模式及可持續發展策略［J］.中國衛生檢驗雜志，2022，32（19）：2424-2426.

［3］李忠琴，何丹，李曉梅，等.淺談衛生檢驗與檢疫技術專業的實訓體系構建［J］.檢驗醫學與臨床，2020，17（12）：1774-1776.

［4］王永生，李貴榮.衛生檢驗專業創新性應用型人才培養模式的探索與實踐［J］.中國衛生檢驗雜志，2010， 20（4）：914-915.

［5］江萍，張展，吳倩，等.高校“衛生檢疫學”課程教學改革若干思考［J］.教育教學論壇，2022（40）：82-85.

［6］高林.“實境耦合”模式下高職類小專業人才培養路徑研究：以衛生檢驗與檢疫技術專業為例［J］.職業，2022（16）：54-56.

［7］陳揚，曹詩雨，杜艷瑾，等.衛生檢驗與檢疫專業大學生科技創新能力培養的現狀及思考［J］.科技與創新，2021（1）：143-144.

◎編輯 魯翠紅