面向新文科建設的經濟管理實驗中心探索實踐

汪傳雷 杜鵬程 吳海輝 黃鎮超 徐慧慧

摘?要：新文科建設面臨著引領價值塑造、推動教育變革、培育時代新人的機遇，同時也遭遇應用導向局限、內外部組織繁雜和系統體系評價難共識的挑戰。經濟管理實驗教學中心作為組織實驗教學、培養學生實踐能力和創新精神的重點基地，是新文科建設的重要支撐。結合安徽大學經濟管理實驗中心從實驗教學體系、實驗室信息化、實驗室開放運營與安全運行及其成效等方面建設新文科的探索實踐，提出經濟管理實驗中心高質量發展對策思考。

關鍵詞：新文科；實驗教學；實踐能力

中圖分類號：G642.423??文獻標識碼：A

1?概述

隨著數字經濟的迅猛發展，新文科建設高歌挺進。2018年，中共中央正式文件首提“新文科”概念［1］。2019年“四新”工程標志“新文科”進入實施階段，2020年《新文科建設宣言》發布［2］，2021年首批1011個新文科研究與改革實踐項目公布［3］，跨出新文科建設實質性的一步。新文科建設是履行擔當新時代、新使命的必然要求，面臨著引領價值、賦能教育、培養新人的機遇，同時遭遇應用導向局限、內外部組織繁雜和評價體系難共識的歷史挑戰，經濟管理實驗教學中心作為組織實驗教學、培養學生實踐能力和創新精神的重點基地，如何面向新文科建設，推進高質量發展，值得思考。

2?新文科發展時代機遇

2.1?新文科引領價值塑造

價值觀是文化最核心的要素，新文科建設作為新時代的教育戰略部署，著眼于全國乃至全世界當下以及未來一段時間的文科發展趨勢，洞察國際全局，預見未來動向。隨著互聯網特別是新一代信息技術的廣泛應用，廣大青年學生群體越來越多地通過網絡空間接觸到形形色色的虛擬世界，而越來越少地花費于人與人之間的真誠互動、人與自然之間的和諧相處，導致部分學生迷失自我、價值危機等問題。這迫切需要新文科從文科的價值導向性出發，以文化人、以文培元，培養學生的使命感和責任心，傳承引領社會主義核心價值觀并積極踐行。

2.2?新文科推動教育變革

新文科理論和實踐如火如荼，引領教學變革，推進教育現代化進程。科技革命和產業變遷加劇生產、分配、流通、消費等社會問題的綜合化、層次化、多元化，解決復雜問題需要跨學科專業的知識聚合、整合、融合，廣大青年學生借助實地和網絡了解到紛繁復雜的現實社會，提出各種各樣的想法，倒逼教師與時俱進，更新理念、應用理論、創新方法、運用工具加以指導和解決，迫切需要提升師資隊伍能力水平，推進線上和線下多渠道集成，強化固本正源和精于求變，探索文科專業之間多維貫通，文科與工、農、醫交叉聯通，文科與數字化和人工智能一體融通的發展路徑；探索知識為經、能力為維、價值為綱的人才貫通培養，踐行政產學研金服用多元協同培養，在學術研究方面強化跨學科、技術賦能、砥礪求索，在社會服務方面響應順應國家社會需求；探索人才培養與國際交流與合作、文化傳承緊密結合，促進國內外學科專業間的互補與交叉，培育學生跨文化能力；探索“評價—培養—引導—激勵”的路徑，推進新文科教學質量標準制定、跨學科專業的復合課程群組建、開放式課程教學體系形成；探索“新文科實驗室”作用，推進數智賦能、虛擬仿真等，提升質量。

2.3?新文科培育時代新人

新文科文化鑄魂是培育具有全球視野和國家競爭力的新人之本。按照人才培養規律，著眼全球視野、立足中國國情，強化人才培養方案頂層設計，系統安排通識教育、學科基礎教育、專業必修教育、專業選修教育和理論課程、實驗課程、見習和實習、畢業論文等學分和學時匹配，統籌推進專業思政和課程思政，洞察新材料、發現新現象、挖掘新問題、倡導新觀點、貢獻新理論、總結新實踐，形成“三全育人”“五育并舉”的教育教學生態。

3?新文科發展歷史挑戰

3.1?新文科的應用導向

新文科建設具有鮮明的時代特性，不同時期對文科的要求和側重點各不相同。新時代需要新文科在建設中國式現代化過程中提升文化軟實力，在文化創造性轉化和創新性發展中體現應用價值。新文科建設如何平衡社會應用需求之急和供給需要一段時間是一大挑戰。建設新文科需要有一個寬廣視角，一種鍥而不舍的定力，一股堅持不懈的動力，源源不斷注入新活力，進而在人才培養，研究團隊以及學術命題、觀點、標準、話語、對話逐步占據制高點，在世界舞臺貢獻中國思想、唱響中國聲音、倡導中國方案、實現中國奇跡。

3.2?新文科的內外部組織

新文科建設不僅是人文社會科學內部的自我革新，而且是文科與理科、工科、醫科、農科等一種或者多種學科跨學科專業協同發展的改革。就文科內部改革而言，經濟管理學科與哲學、法學、教育學、文學、歷史學、藝術學的協同，甚至管理學門類內部的管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、物流管理與工程類、電子商務類等專業之間的協同，要求打破原先學科專業組織結構之間的壁壘，同時工業互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、數字孿生、元宇宙等新一代信息技術的加速應用為創新組織方式創造條件，但也可能產生發展和安全風險，需要構建互相默契配合、統籌資源協調、高效靈活韌性的組織體系機制。

3.3?新文科的系統體系評價

新文科建設守正創新，人才培養需應勢而動、順勢而為，那么評價體系也需與時俱進改革。新文科建設評價體系，必須牢牢把握打造質量文化，強化文科人才培養質量持續提升。其中，重點是學生評價體系和教師評價體系。學生是學習主體，教育的本質是給學生傳道授業解惑，而目前以高考志愿率和就業率為主要指標，以及學生學年考核和評獎評優，側重知識和技術維度，但價值觀、品德素養、創新能力等層面卻難以評價。教師是教學主體，受傳統文科科研訓練和文科研究范式影響，技術工具手段較弱以及出成果時間較長，如何發揮教師主觀能動性，需要評價學科協同。

4?新文科建設離不開經濟管理實驗教學中心支持

新文科建設離不開經濟管理實驗中心的支持，是高等學校組織實驗教學、訓練學生實踐能力、鍛造學生創新精神的重點教學基地，與新文科建設強價值、優專業、建課程、創模式、提質量的任務耦合性高，在促進新文科建設過程中發揮著不可替代的作用。

4.1?強化基礎設施提供條件保障

新文科建設需要基礎條件，實驗教學中心提供安全的、固定的、必要的、足夠的實驗場所、服務器控制室、實驗準備室、實驗研究室、實驗辦公場地等，每年較穩定的經費投入保障教學儀器、教學器具、實驗臺、桌椅、電腦、軟件等必要物件配備，先進的和完善的管理制度和相對固定的管理服務團隊定期或不定期地對教學基礎設施進行保養維修、補充更新，保障實驗教學安全開展。中心的場所、設施設備、管理團隊三個方面的“基礎條件”可以與新聞可建設有效銜接，有利于抓住機遇，集約利用資源，避免重復建設，支持科學前沿領域和行業產業先進技術等新文科方面實驗項目。

4.2?提供平臺屬性賦能內涵建設

實驗教學中心購置實驗軟件和配備師資隊伍，搭建平臺功能，根據學科專業課程，遞階開展演示型實驗和驗證型實驗、應用型實驗、綜合型實驗、設計型實驗、研究型實驗、創新型實驗等不同類別、不同層次實驗教學，匯集不同學科專業、不同領域特長的實驗教師隊伍。結合新文科建設，中心理清經典與時代、價值與責任、規范與實證、知識與技能、必做和選做等不同類型的實驗項目和內容，夯實價值引領、優化專業設置、完善課程體系、探索模式創新、打造特色質量文化的實驗教學體系，調動學生基于所學、所思、所悟積極動手實驗，突破傳統隔閡，嘗試多元化實驗課程教學形式，夯實實踐的理論基礎，助力大學生申報實施創新創業訓練和實踐、參加創新創業競賽等科技文化競賽，促進知識掌握向能力提升的躍遷。

4.3?打造生態推進可持續發展

實驗教學中心是教學中心、實踐中心和創新中心，結合新文科建設，以項目為抓手，積極利用先進教學理念、前沿技術、適用工具、數字化和信息化手段等推動實驗教學體系、教學方法、考核方式改革，融合中心內部、中心外部學校內部、學校外部省內國內國外的政產學研用等資源打造實驗教學生態圈，廣泛開展教學體系、教學內容、教學方法、教學組織、教學評估等研究，積極承擔各級各類質量工程項目獨立或聯合研究，開展跨學科專業實驗教學項目研究，開展儀器設備軟件的自主研發和更新改造，開展實驗技術方法的創新研究，支持師生基于實驗完成教材、著作、論文、軟件、數據庫等學術型成果。積極推進實驗中心開放運行，因地制宜開放教學資源促進經濟管理科學知識傳播和服務。

4.4?安徽大學經濟管理實驗教學中心踐行服務新文科建設

安徽大學經濟管理實驗中心承擔著學校商學院、經濟學院和管理學院的實驗課程教學任務。中心成立于2005年，2009年獲批國家級實驗教學示范中心建設單位，2012年通過教育部國家級經濟管理實驗教學示范中心驗收。中心以開展實驗教學、訓練學生實踐能力、鍛造學生創新創業精神和提升教學質量為宗旨，以實驗教學守正、融合、創新為核心，以實驗資源齊建共用為基礎，以高素質實驗隊伍為重點，以完備的實驗條件為保障，持續優化管理體制和運行機制，努力推進新文科建設。

中心從人才培養體系化出發，遵循人才培養規律，持續優化以塑價值、強基礎、重能力培養為主線，形成分層次、多模塊、橫縱貫通的系統性實驗教學體系。中心強化實驗室信息化，借助學校網絡資源，優化實驗教學服務平臺，做到設備儀器的所有人、管理人、使用人和實物、賬目統一，豐富各類實驗教學資源，滿足綜合性、設計性、研究性、創新性等實驗教學的要求。同時，積極提供培訓、展示、交流、競賽等活動機會，持續提升人員信息技術的應用能力，以及為專業實驗課程、實驗項目的場景、數據、工具、成果做好信息需求、信息收集、信息處理、信息存儲、信息分析、信息應用、信息創新等。中心保障實驗室開放運營與安全運行，統籌實驗課程、創新創業項目、科技文化競賽以及實驗室各方使用、管理和維護保養，完善三級開放制，鼓勵師生以具體實驗項目為基礎，積極投身大創項目、經管類乃至跨學科專業的大學生科技文化競賽等，以創促教、以賽促教、以賽比學、以創融研，滿足學生自主式基本技能訓練、應用能力提升和創新能力培養的需求。此外，中心按照要求通過新生和新進教師的實驗室準入制度，以及固定期限和靈活期限的實驗室安全專項檢查與學期初、學期中、學期末和日常教學的安全教育宣傳等提高師生的實驗室安全意識、專職管理人員的實驗室安全應急能力等一系列安全保障措施，維護師生以及設施設備儀器資產的安全。

5?推進經濟管理實驗教學中心高質量發展策略思考

5.1?倡導一流的實驗教學理念

實驗教學是培養新文科人才的重要組成部分，但一段時間受到片面科研至上等多種復雜因素影響，實驗教學的應有地位受到削弱。因此，大力宣傳貫徹《國家級實驗教學示范教學中心管理辦法》，宣傳實驗教學是新文科建設的支柱，切實提升各級領導、教師和學生對實驗教學的重視程度，強化管教學必須管實驗中心、管實驗中心必須管理實驗安全，優化實驗中心組織機構，配置專門的實驗室管理和服務人員，明確組織崗位職責、崗位要求、績效標準，足額撥付實驗建設經費。通過網站、微信、QQ等新媒體，上下年級學生、校友等渠道宣傳普及實驗中心在培養人才的作用，爭取廣大師生、教學行政管理部門和學生工作管理部門以及社會認可；通過參加全國高校經管類專業實驗室建設暨經管實驗中心建設研討會、國家級實驗中心聯席會經管組聯席會議以及專題匯報、展板及海報等多種形式，讓各級領導充分認識到實驗中心在培養復合型人才的重要作用，夯實對實驗中心的支持力度。

5.2?培養一流的實驗課程教師隊伍

實驗教師是建設新文科實踐育人的主體，針對曾經一段時間受到片面科研至上等多種復雜因素影響，重視實驗課程教師不足，實驗課程教學水平不高，導致實驗課程質量不高的現象。因此，開展實驗課程教師隊伍建設規劃，逐步形成一支涵蓋學科平臺課、專業必修課和選修課、創新創業課等課程層次以及學歷、職稱、年齡、學緣合理配置的實驗教師隊伍，強化實驗課程教師的責任和擔當，健全實驗課程教師的培養、使用、績效考評辦法和機制，鼓勵實驗課程教師提升自身實驗教學能力，為實驗課程教師增強實驗教學本領創造條件和給予經費等方面支持，積極踐行CDIO理念，開展項目貫通式學習，實現知識、個人、團隊和系統四個層面能力達到預定目標，推進新文科的課程、專業、虛擬教研室的建設。

5.3?打造一流的實驗項目

實驗項目是提升新文科實驗教學質量的載體，針對一段時間實驗項目偏重于演示型實驗和驗證型實驗，導致學生的發現問題、解決問題和創新能力不足的現象。因此，鼓勵實驗課程教師通過國家高等教育智慧平臺、中國大學慕課、協作式開放在線課程（Collaborative?Open?Online?Course，COOC）等，學習提升實驗課程的教學，應用于自身實驗課程的設計、實施、評價，鼓勵實驗課程教師針對不同年級、不同專業結合學科前沿和產業動向開設實驗課程、更新實驗內容、優化實驗手段，提高綜合性、設計性和研究創新性實驗項目比重，特別是結合科研項目和教研項目跨學科、交叉學科的實驗，推進學生開展問題式學習（ProblemBased?Learning，PBL），強化學生能力培養。

5.4?開展一流的大創項目和科技文化競賽

學生開展大創項目和參加科技文化競賽的成效，是檢驗文科實驗教學成效的一項重要標準。通過《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》等深入推進，發揮實驗中心載體平臺積累和提供豐富的創新創業項目和科技文化競賽成果資源作用，供教師和學生借鑒，增強學生參與意識和動力。完善導師跟蹤指導制度，引導學生融入實驗學習氛圍，萌發興趣、自主探索，通過實驗成果激發學生精神層面的學習科研創新滿足感和實際專業經管技術獲得感；通過科技文化競賽，嘗試以賽促創、師生共創、機制保創，實現以新應變，以創領變。

5.5?提供一流的實驗場所管理服務保障

實驗室管理服務保障是面向新文科的實驗教學的基礎支撐。曾經一段時間，受重視程度不夠和實驗管理服務人員數量匱乏沖擊，實驗中心管理不到位、實驗服務不齊全、實驗保障不及時，嚴重影響實驗課程和實驗項目效果。因此，高標準按照《國家級實驗教學示范中心管理辦法》，積極開展實驗教學研究，守正創新實驗室管理服務機制，探索實驗場所發展與安全、教學為主、共建共用、開發共享，積極實施新技術優化實驗場所的安全管理、使用管理、績效管理，服務于各類線上課程、線上線下混合課程、社會實踐課程、虛擬教研室等一系列質量工程項目建設，推進科教一體、產教融合，促進政產學研金服用協同打造共同體，打造和諧發展生態圈。

參考文獻：

［1］教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見（教高〔2019〕6號）［20190909］［20221122］HTTP：//WWW.MOE.GOV.CN/SRCSITE/A08/S7056/201910/T20191011_402759.HTML.

［2］教育部.新文科建設工作會在山東大學召開［2020113］［20221122］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［3］中國教育在線.1011項！教育部公布首批新文科研究與改革實踐項目［20211110］［20221122］https：//www.eol.cn/news/yaowen/202111/t20211110_2173630.shtml.

基金項目：安徽省新文科、新醫科研究與改革實踐項目：新文科背景下物流管理一流專業建設研究（皖教秘高〔2020〕155號2020wyxm031）；安徽省省級重大教研項目：發揮專業合作委員會作用，促進安徽省管理類學科和技能競賽高質量發展（皖教秘高〔2022〕68號2021jyxm1145）

作者簡介：汪傳雷（1970—?），男，漢族，安徽黟縣人，博士，教授，安徽大學經濟管理實驗教學中心常務副主任，研究方向：物流系統工程、實驗教育教學。