“三全育人”理念下高校輔導員工作實踐探討

尹秀秀 蔡黎

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校輔導員在落實立德樹人教育根本任務、規劃“三全育人”思想政治格局中起到引領的作用。新形勢下高校輔導員工作遇到的挑戰更大，肩負著新的歷史使命和時代重擔。這就需要輔導員積極轉變思想觀念，明確定位，靈活轉變角色，積極參與大思政課建設，達到理想的輔導員教育工作成效。主要對“三全育人”理念下高校輔導員工作實踐進行闡述，為相關從業者提供參照。

［關? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；輔導員；工作實踐

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0169-04

社會經濟發展對高素質人才的需求增大，高校輔導員工作面臨著新的機遇和挑戰，傳統工作模式的滯后性和不適用性越發突出，完善工作體系意義重大。這就需要高校輔導員加強對“三全育人”理念的解讀，汲取先進的工作經驗，全面推進輔導員教育工作創新，促進學生全面發展。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。“全員育人”是指高校的各部門、各教育工作者都肩負著培育學生的責任。“全過程育人”是指培育學生時要結合學生成長的經歷。“全方位育人”是指促進學生德、智、體、美、勞全面發展。“三全育人”理念明確了高校輔導員工作的方向，高校輔導員的教育工作需積極響應《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等政策方針的號召，在整合教育資源、形成輔導員教育合力、提升育人能力等方面下功夫，全面推進“三全育人”工作的綜合改革。落實基于“三全育人”理念的高校輔導員工作，有利于提高學生的思想道德品質，助力高校“為黨育人、為國育才”歷史使命的落地。高校輔導員作為輔導員工作的主力軍，需加強重視大學生全面發展[1]。

二、高校輔導員在“三全育人”理念下的使命

時代發展對人才素質能力的要求更高，也推動著高校輔導員的培養模式轉型，尤其是“三全育人”理念的提出，作為新時期人才培養的理論指南，需要高校輔導員全面圍繞全員、全過程、全方位育人的工作理念展開輔導員工作，充分發揮專業優勢和履行崗位職責，推進輔導員工作質量的持續提升[2]。

（一）傳播者與引領者

信息傳播加速，對大學生的思想意識形態和價值觀的影響較大，也對高校輔導員的工作能力提出了更高要求。大學生是即將步入社會的群體，思想觀念尚未成熟，極易受社會不良思潮的影響。這就需要高校輔導員在輔導員工作中積極扮演思想教育內容傳播者的角色，培養學生樹立正確的價值觀念。高校輔導員需要具備較強的政治意識，全面圍繞“三全育人”教育理念，積極引領學生的思想發展，弘揚民族精神和社會主義核心價值觀，增強大學生的“四個自信”，將個人夢與中國夢有機整合，積極向社會所需人才的能力素質標準靠攏，主動適應社會與時代發展的新要求，為推動社會主義現代化建設和實現中國夢助力。

（二）實施者

高校輔導員是輔導員教育工作中的中堅力量。輔導員在開展輔導員教育和管理、服務等工作的過程中，需協調好與學生、任課教師、教育媒介等方面的關系，結合大學生的成長規律，明確輔導員教育工作的目標與內容、任務、途徑等，采取學生喜聞樂見的方式，切實提高輔導員工作實效。當前大學生的生活條件和環境優越，不乏利己主義和心理素質低等問題，一些學生適應學校和社會環境的能力弱，從而出現學習抵觸情緒和人生目標模糊等情況。針對大學生開展輔導員工作的過程中應明確大學這一階段是學生自我思想價值觀形成最重要的階段，也是大學生明確自主學習重要性的階段。為此，輔導員作為當前大學生思想行為的引領者以及教育教學過程中最重要的實施者，應該高度關注學生在實際學習和生活中的狀況，特別是關注學生自身的情感以及思想發展狀況，及時發現和解決問題，使其形成正確的思想觀念和道德品質，將輔導員教育內容做到內化于心、外化于行。高校輔導員應具備較高的素養，發揮自身表率作用的同時，在實踐中逐漸明確學習方向和人生規劃[3]。

三、高校輔導員工作的組織開展路徑

（一）參與課堂教學

高校輔導員以兼職的身份積極參與高校大思政課的課堂教學，發揮自身在了解學生個性特點、成長規律等方面的優勢，切實提升輔導員課的感染力和有效性。一是要求立場穩固，這也是把準輔導員課教學方向的前提。高校需明確輔導員的選聘條件，要求其具備堅定的理想信念、較高的政治素質、較強的政治辨別力及敏銳性，貫徹執行黨的基本路線，積極響應各項方針政策的號召，推動高校輔導員工作正規化展開，全面壯大輔導員隊伍的師資力量和提高人才保障能力。高校輔導員應及時并全面地了解學生情況，有針對性地幫助學生解決各種問題，包括擇業、交友、學習、生活、價值取向等，使其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。高校輔導員和任課教師應積極承擔思想理論教育、價值引領的職責，兩者在開展教育教學過程中，其教學目標始終處于高度一致狀態。與此同時，當前高校輔導員在開展大思政課過程中需要明確當前課堂教學的可行性以及教育教學方法的重要性，明確教育教學過程中教師所需要承擔的教學責任，并且了解教學方式，確保教學過程中的教育教學方向、方法與目標正確。二是針對當前高校在招生完成后的生源情況進行分析，做到學情明晰，同樣能夠增強教育教學的整體效果，保證在后續開展教學過程中其教學質量得以提升。高校輔導員工作的開展，需契合學生成長發展的期待和需求，以此增強輔導員教育的針對性和親和力。輔導員需明確把握學生的情感心理和價值觀塑造尚未成熟等現狀，加以正確引導。輔導員的教育管理和服務等工作的開展，需要緊緊依靠學生，貼近學生的實際和生活、思想等，精準把控差異化的學情，發揮輔導員課堂教學與日常教育的協同優勢，將輔導員教育與心理健康疏導、專業知識學習、解決實際問題等方面密切整合。三是要求經驗豐富，這是創新教學形式的基礎。要想增強高校輔導員工作的感染力和影響力，需貫徹實施高校輔導員理論課建設體系創新計劃，優化教材體系和教學方法，提高教師素質，確保輔導員課教學滿足學生的健康成長成才需要。在此基礎上，持續提升課堂教學的參與度，讓學生在自主思考、合作探究中深度學習，發揮學生的主體作用。在新形勢下的學生日常教育管理工作的開展中，高校輔導員需不斷加強實踐經驗總結，吸取學生工作教訓，持續提升溝通藝術、教育引導和組織管理等方面的能力素質[4]。

（二）參與實踐教學

開展第二堂課實踐教學，其目的是讓高校輔導員明確教育教學的重要性，并且融入大思政教學的主要內容。將大思政這一教學方式變成高校教學過程中不可分割的一部分，需要將教育教學的內容充分融入其中，并且積極引導學生在教學中成長、在教學中思考并且了解思考的重要性，明確實踐的價值。作為高校輔導員，在開展實踐教學過程中應做到以下幾點：一是基于社會實踐充分地讓學生吸取精神力量，在高校開展大思政課的實踐教學過程中明確社會實踐的重要性，鼓勵并且組織學生主動參與社會調研以及志愿者實踐活動。學生如果一味地在校園中就難以真正充分地感受到社會的發展以及進步，更無法通過實踐拓寬眼界、增長才干。為此，在當前開展教育教學過程中，教師應讓學生主動走出校園，充分感受祖國的發展和進步，更能夠體會到社會主義核心價值觀的重要性，深入感受社會主義道路所具有的獨特優勢，學生通過實踐可以吸取更多歷史經驗以及精神力量，也能夠提高自己對社會的適應能力，增強社會責任感以及家國情懷。例如，教師可以組織學生開展“重走長征路”社會實踐活動，使其受到紅色文化教育的影響，受到先輩堅定革命理想信念和不畏犧牲意志品格的影響；展開困難家庭的走訪慰問活動，實現對國家政策方針的深入解讀和體會。二是在學術科研活動中提升創新能力。中國制造以及創造、建設的發展離不開人才的支撐，青年在社會發展中始終扮演著不可或缺的重要角色，當前只有不斷地打造青年科技人才隊伍，并且擁有一批又一批優秀的青年人才，才能夠促使國家發展始終處于平穩前進的狀態。青年科技人才始終位于我國人才培養戰略中最重要的層面，只有支持青年人才挑大梁、當主角，才能夠真正地讓社會不斷進步。作為高校輔導員，更需要將大思政課這一獨特的實踐教學內容融入日常的教育教學中，組織高校學生主動、積極地參與各種各樣的科技創新競賽以及學術研討活動，為當前的青年提供更多表現自我的機會，真正地展現大學生所具有的、獨特的理論實踐綜合能力，不斷做到創新發展，并且激發學生自身的活力，利用科學文化知識，促使科技發展速度越來越快。高校各級各部門也需要加強配合，依托自身所開展的學科建設以及獨特的專業知識積極地打造大學生創業孵化園以及創新創業實驗園，實現校企合作，共同搭建實訓基地以及大學生發展實踐的平臺，促使專創融合的“雙創”教學體系真正地融入并且落實在高校教育教學過程中。在當前也需要培養學生擁有堅韌不拔的品性以及直面問題的勇氣，讓大學生在日常的學習過程中真正做到自主創新。三是在文體藝術活動中提升綜合素質。明確人才培養目標，高校輔導員需要將自己的教育教學理念融入實踐教學過程中，組織學生主動參與到各個不同的課外文化以及體育藝術活動中，促使學生在改善當前校園文化的同時，在日常的實踐活動中充分提高自身的綜合素質。積極鼓勵所有的大學生參與到全民健身賽事以及項目活動過程中，使大學生在體育鍛煉中不斷健全自身的人格，不斷了解社會發展給自己帶來的變化，磨煉自己的意志，促使高校的立德樹人教育根本任務得以落地。高校輔導員還可以組織學生參與各種形式的校園文化活動，培養崇高品格和健康喜好；通過美育提升學生的審美素質與人文修養；組織學生參與勞動，弘揚勞動精神，樹立勞動最光榮和最崇高的觀念[5]。

（三）參與網絡教學

高校輔導員工作需緊跟信息化時代的發展步伐，通過整合新媒體新技術，為輔導員工作賦予生機活力，增強輔導員工作的時代氣息。大學生對互聯網等新生事物的適應能力和興趣強，靈活采取線上線下的混合教育模式，推進輔導員與信息化手段和新一代數字化技術的深度融合，促使“云輔導員”的線上育人體系盡快成型。輔導員融入大思政課網絡教學活動，拓展大學生思想政治教育的容量，豐富輔導員教育內容和形式，用正確的價值導向、思想輿論、話語體系，保證輔導員育人活動的展開和長效發展。一是整合云端資源。各高校需靈活運用網絡新媒體，開展“云端”主題教育活動和“空中輔導員課堂”的教育新模式，將云端資源作為大思政課的鮮活教材。高校輔導員融入大思政課線上教學，整合網絡輔導員教學資源，靈活運用網絡輔導員學習平臺，打破時空和地域等因素的限制。向學生推送輔導員教育內容，引導學生通過移動智能終端走進榜樣楷模的故事和百年輝煌的歷史中，圍繞滄桑巨變和家國情懷展開討論交流，激發學生學習和進取的決心。二是探索云端黨建，加強云端宣傳。新形勢下宣傳思想工作的側重點，在于弘揚主旋律與傳播正能量。借助互聯網技術和信息化手段，讓網絡成為宣傳思想工作的重要載體和黨凝聚共識的新空間。依托互聯網開展思想意識形態的教育和宣傳等工作，利用網絡新媒體平臺，將輔導員元素融入云端宣傳，利用融媒體的形態和話語吸引學生。加強建設“兩微一端”，打造融合視頻和圖片等多種信息載體的融媒體平臺，通過加強云端宣傳，讓正能量深入人心。三是開展云端服務。將教育幫扶服務工作向線上轉移，突出交互性與實時性等特點。通過線上交流的方式，引導學生各抒己見，發表自己的意見、想法。高校輔導員打破時空限制，對有需求的學生展開網絡介入，及時傳遞人文關懷，讓學生工作更有溫度。高校輔導員不斷提高信息素養，積極開展線上幫扶服務，做好答疑解惑與思想引導等工作，真正實現靶向發力與精準施策。輔導員可以組織大學生積極參與線上測試活動，并且了解當前大學生的思想狀況以及心理訴求，開展極具針對性的輔導工作，使大學生的心理健康始終作為高等院校管理者高度關注的內容之一，真正地將人文關懷融入心理疏導中，為大學生的心理健康發展帶來正面影響。與此同時，輔導員也可以在高校開展積極的線上摸排工作，精準地分析當前大學生在學習過程中的實際學習狀況，做好學情調研，為學習有困難的學生提供建檔和咨詢工作，同時開展輔導工作，做到精準幫扶，幫助大學生緩解自身心理壓力的同時堅定其在學習過程中的決心與信心。為大學生的成長健康發展提供助力，并且提高其健康成長的整體效果。輔導員還可以開展線上調研的工作，了解畢業生的就業意向，為畢業生及時提供線上精準對接幫扶與就業指導服務，保證學生的就業質量和競爭力，確保學生校內所學能夠支撐就業和職業發展[6]。

（四）加強管理育人

高校輔導員需明確自身的崗位職責，發揮日常管理工作與輔導員教育工作的優勢協同效應。在學生日常管理流程的各環節融入人文關懷、價值引領、思想教育等，全方位加強學生的思想政治教育，實現學生道德品質培養的潤物無聲。一是在職業規劃指導中滲透理想信念教育。學生制定合理的職業生涯規劃尤為重要，輔導員應加強職業規劃指導，引導學生全面認識自我，不斷激發自身的潛能，確保職業目標樹立的科學性、合理性。根據職業目標明確學習方向，不斷提高自身的技術能力和職業素養，從而盡快實現自己的人生價值。而要想實現人生價值，就要樹立正確的就業觀和職業目標，國家與民族的可持續發展，要求青年一代有擔當和理想抱負。唯有將個體的人生理想融入國家與民族的事業中，才能獲得光明前景與廣闊舞臺，從而成就宏圖偉業。二是在評優評先工作中融入示范引領教育。發揮榜樣引領的作用，在輔導員工作中積極樹立典型，充分發揮評優評先工作在促進典型示范帶動與價值引領作用方面的價值，優化校園的學習氛圍，激發學生的爭先干勁和奮進勇氣，最終帶領全體學生共同進步。高校輔導員將評優評先工作與思想引領有機整合，在前期的申報評選中，營造學習和積極爭當先進的良好氛圍，加大對行業精英和時代楷模的宣傳力度，營造爭當模范與崇尚模范的濃厚校園文化氛圍，以達到預期的榜樣引領教育效果。三是在學生資助工作中融入感恩勵志教育。黨中央與國務院為避免家庭經濟困難的孩子失學，積極落實資助政策，這就需要輔導員規范展開學生資助工作，讓每個學生都能享有公平而高質量的教育，幫助經濟困難家庭的孩子成長成才。高校輔導員需將育人作為學生資助工作的重點，將感恩教育作為大思政課的重要內容。在國家助學金、國家助學貸款、評選獎學金等申請和辦理等環節，培育學生的勵志、感恩意識與正確的就業觀等。四是在宿舍文化建設中融入主流價值觀念。宿舍也是信息傳播和自我表現、思想交流的重要場所，是學生接受朋輩教育和自我教育的隱性課堂，更是形成價值觀念、生活習慣、氣質、品格的重要空間。宿舍文化是校園文化體系的重要分支，輔導員需重視輔導員教育進宿舍工作，引導學生建設積極向上的宿舍文化，實現大思政課教學場域的重要延伸，如可以開展主題教育宿舍以及優秀宿舍的評比。通過引導學生組建屬于自己宿舍的宿舍群，同時踐行社會主義核心價值觀，讓學生在潛移默化中變成社會主義核心價值觀的信仰者以及傳播者。

四、結語

“三全育人”理念是高校輔導員工作落實的重要約束和理論指導，有利于提高學生的思想道德品質，推動高校的現代化發展。高校承擔“為黨育人、為國育才”的歷史使命，而輔導員作為創建“三全育人”工作局面的主力軍，需不斷創新工作模式和渠道等，促進大學生德、智、體、美、勞全面發展，為社會主義的建設和發展作出突出貢獻。

參考文獻：

［1］王怡雯，茅峰.“三全育人”視域下高校輔導員工作獲得感提升的路徑探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2023（2）：44-46.

［2］卜云.“三全育人”理念在高校輔導員學生干部培養工作中的實踐探究［J］.江西電力職業技術學院學報，2022（11）：147-148，152.

［3］郭瑋.“三全育人”背景下高校輔導員工作體系的發展方向和構建路徑［J］.教育觀察，2022（31）：42-44.

［4］王瑞強，黃瀾.“三全育人”背景下高校輔導員開展課外美育工作的實踐路徑研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022（5）：53-55.

［5］莊月.“三全育人”理念下高校輔導員在學生成長中的價值引領與實踐路徑［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2021（4）：59-62.

［6］秦晴.“三全育人”理念下高校輔導員的思想價值引領工作［J］.福建廣播電視大學學報，2020（5）：5-8.

◎編輯 鄭曉燕