以多媒體技術提高教學質量

馬小霞

〔摘? ? 要〕? 隨著多媒體技術的應用范圍越來越廣，在小學語文教學中應用多媒體技術將成為一種必然的趨勢。將多媒體技術應用在小學語文教學中，可將靜態知識畫面通過視頻、影像、動畫以及圖片連放等方式，變得立體形象，進而有效吸引學生的學習目光，使學生在課堂學習時提高專注力，學習積極性與主動性更強，教師更高效地開展教學活動，高質量完成教學任務。本文就多媒體技術與小學語文教學的融合策略進行研究，為進一步提高教學質量提供新的思路。

〔關鍵詞〕? 多媒體技術；小學語文；教學；融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0088-03

語文學科知識學習價值極高，不僅因為其一直是重點學科之一，更是因為語文學科知識在現實生活中應用極廣。學生掌握了扎實的語文知識，就能具備更為完善的人文素養。因此，小學語文教師應重視在教學中有效激發學生的語文知識學習興趣，充分調動學生的課堂學習主動性，強化學生學習能力，進而讓學生發現語文學科知識魅力。將多媒體技術與小學語文教學充分融合，將助力教師更好地實現教學目標。

一、應用多媒體技術，創設教學情境

教學情境的創設，可為學生打造一個身臨其境的學習氛圍，以此影響學生情緒，帶動學生進入相應的教學情境，跟隨教師思想，緊跟教學節奏，在情境渲染中，更有效地理解教師講授的知識。在傳統的教學情境創設中，教師多依據教學內容創設適合的教學情境，如問題教學情境、游戲教學情境、故事教學情境等，這些教學情境在小學語文教學中的應用，都取得了較為理想的效果。多媒體技術被引入校園后，教師研究應用多媒體技術，創設媒體教學情境，為學生創設更為豐富多彩的學習情境，也將取得良好的教學效果。所以，教師在應用多媒體技術時，要結合教學內容，選擇更為恰當的媒體素材，如動態文字、視頻影像、動畫圖片以及其他媒體素材，以此更有效地吸引學生的學習目光，集中學生的注意力，促使學生全身心投入課堂學習中，學習熱情得到最大化激發。

以《觀潮》一文的教學為例。這是一篇描寫錢塘江大潮壯觀景色的文章。傳統的教學情境創設，教師多采取問題情境開展教學活動，向學生提出一系列問題，引導學生對文章內容進行全面細致閱讀，學生在閱讀時會以找出問題答案為目的，閱讀目的較強，反而會忽視《觀潮》這篇文章的畫面描寫及文字之美，最終的教學效果并不理想。而教師應用多媒體技術，創設媒體教學情境，直接將壯美的錢塘江大潮景色呈現在學生面前，學生就能更加直觀地看到錢塘江大潮美景，在大腦中留下深刻的景色印象。這時，學生再返回文章，進行課文閱讀，其閱讀思維就會被打開，學生的關注點就會放到文章中景色的文字描寫上，一遍閱讀、兩遍閱讀，直到對文字描寫的錢塘江壯美景色產生更深刻的閱讀情感。當教師進行后續知識教學時，學生的學習動力與積極性就更強，課堂學習氛圍更加濃郁，帶動了教學質量和效率穩步提高。

二、應用多媒體技術，突出教學動態啟發

教學動態啟發，是指學生無須通過教師的語言描述進行想象與聯想，而是可以通過視覺、聽覺等感官更加直觀地看到文章文字描寫內容，對抽象性、邏輯性等較強的知識內容，更加形象具體地理解。小學生因年齡小，生活經驗少，社會活動閱歷不多，因此大腦活躍度不足，所以多以形象思維思考問題，對動態畫面內容會更加感興趣，理解程度也更為深刻，獲取知識成功率也更高。但若遇到理論性較強、抽象性也較高的學習內容，小學生學習質量和效率會明顯下降。小學語文教材中知識內容雖然符合小學生的認知水平和認知規律，學生雖然可以通過教師的教學完成學習任務，但學習效果并不理想。這不僅極大地增加了學生的學習難度，更使學生對語文學科知識的學習積極性與熱情降低，不利于培養學生的語文核心素養，提高語文教學質量。為此，小學語文教師應重視應用多媒體技術，突出教學動態啟發，為學生創設動靜結合的學習環境，激發學生學習內驅力，吸引學生的目光，促進學生獨立思考，活躍思維，這樣，教師就能順利地幫助學生理解知識，高質量完成教學任務。

以《夜間飛行的秘密》一文的教學為例。這篇文章的教學重點是引導學生理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是如何探索出來的，科學家又是如何發現并解開這個秘密，并利用蝙蝠的夜里飛行秘密為人類造福的。這篇文章知識較為抽象，與學生現實生活聯系不大，學生無法通過聯系熟悉的現實生活學習探究文章內容，若采取常規教學方法，不僅無法有效激發學生探索科學、熱愛科學、學習科學的熱情與興趣，更無法高質量完成教學任務。對此，教師可應用多媒體技術，向學生展示蝙蝠飛行時的動畫畫面，將看不到的“聲波”形象化，變成一個個波紋曲線。這樣，學生就能更為直觀地了解到蝙蝠是如何探路的，同時也明白了，科學家發現的蝙蝠夜間飛行的秘密是什么，同時對科學家如何應用這個“秘密”產生探究興趣，這時學生在閱讀文章，將會更加順利，取得的學習效果也將更加理想。

三、應用多媒體技術，引導學生自主學習

引導學生自主學習，這是當前教育改革提出的又一要求。學生是學習的主體，只有學生在課堂上樹立主人翁意識，才能產生“我要學習”“我應該學習”的想法，進而在課堂學習中，積極與教師互動交流，對教師提出的問題積極回答。在傳統教學方法下，教師多以說教形式引導學生自主學習，如教師這樣說：“身為學生，就要明白自己的責任與義務，來學校是學習的，并不是愣神、搞小動作的?！边@樣的說教，被教師時常掛在嘴邊，并且多個學科教師都這樣說，久而久之，學生對教師的說教會產生“免疫”，對教師的說教聽而不聞，自主學習意識與習慣自然無法形成。因此，小學語文教師應研究小學生的性格與年齡特點，依據其認知規律與認知水平，采用更為有效的教學引導方法，促使學生養成自主學習習慣。多媒體技術能滿足教師的教學引導要求，能為學生呈現不同的引導內容，進而引發學生的自主學習想法，開展自主學習。

以《夜間飛行的秘密》一文的教學為例。教師可在課堂教學活動開始前，為學生布置課前預習作業，要求學生查找與“蝙蝠”相關的知識，并記錄在本子上，在課堂上進行資料分享。這樣，學生在放學后，會在互聯網上搜索與“蝙蝠”相關的資料，并對其“秘密”進行進一步探究，從而了解到“蝙蝠的夜間飛行秘密”已經被廣泛應用到了多個科學領域。隨著學生查找的內容越來越多，對科學知識的觀察探索興趣也將更加濃厚，于是，無須教師多加引導，學生就已經自覺地進行自主學習。學生在搜集、閱讀“在漆黑的夜里，飛機是如何安全飛行的？”“除了將蝙蝠夜間飛行的秘密應用到飛機飛行中，還應用到了哪些領域中？”等相關資料，自主學習意識就已經在多媒體技術支持下得到了培養，自主學習習慣也將隨之養成。

四、應用多媒體技術，制作課堂教學課件

課堂教學課件，是教師在開展教學活動前，通過文字書寫形成的教學方案。通常情況下，教師需要查找大量的教輔資料，以手寫的方式完成，這不僅需要教師花費更多時間完成備課工作，而且也無法直接將教學課件展示給學生觀看，仍需要教師使用粉筆將課件內容一一書寫在黑板上，供學生學習。這樣的教學課件發揮的教學輔助作用極小，付出與收獲不成正比。不僅課下浪費時間，在課堂教學時更是浪費時間，極大地降低課堂教學效率。而應用多媒體技術，教師就可以制作電子版教學課件。教師不僅可以從網絡上下載更為豐富的教學圖片、視頻，豐富教學課件內容，大大提升課前備課速度與質量，還可以直接將電子教學課件展示給學生觀看，教師講到哪部分知識，就可以直接將哪一部分知識的電子課件內容展示給學生觀看。這樣，既可以吸引學生的目光，又可以降低知識講解難度，一舉多得。

以《呼風喚雨的世紀》一文的教學為例，教師可以利用多媒體技術制作電子教學課件。這篇文章介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。學生通過閱讀文章，可以看到一幅幅科學改變人類生活的美好畫面。若想實現理想的教學效果，教師可在指導學生閱讀文章前，以多媒體課件內容吸引學生的學習目光，激發起學生對文章內容知識的閱讀興趣，使學生在閱讀中收獲更多感受，深刻體會科技的力量。教師在備課時，可從互聯網上截取《西游記》動畫片或者影視劇的精彩片段“龍王呼風喚雨”，將此視頻片段作為教學課件內容的導入部分，同時在視頻的旁邊配上一些文字，如“同學們，這是你印象里的“呼風喚雨”嗎？”“會‘呼風喚雨的都是神仙嗎？”“現在我們人類也能做到‘呼風喚雨了！你相信嗎？讓我們一起來看一看吧！”接著，教師再將其余的教學內容一一呈現在教學電子課件中，以此輔助完成課堂教學任務。

五、應用多媒體技術，豐富課堂教學內容

豐富課堂教學內容，可以開闊學生的語文學習視野，激發學生語文學習思維，促進學生語文核心素養的培養，這是語文教師要實現的教學目標。目前，雖然小學語文教材經過改版優化后，增加了更為豐富的知識內容，但這些知識內容并不能很好地滿足學生的學習需求，為此，教師經常需要在課前查找與教材內容相關的教學資料，在課堂上以口述的方式向學生呈現，這樣不僅會增加教師的教學負擔，更無法將教師的教學目標高質量實現。因此，在多媒體技術被廣泛應用到教育領域后，小學語文教師就可以借助多媒體技術，豐富課堂教學內容。這樣，學生不僅能通過多媒體設備看到更多知識內容，拓寬學習視野，還能拓寬學生知識面，激發學生學習熱情與積極性。此外，教師在應用多媒體技術豐富課堂教學內容時，還應注意結合班級學生的認知水平與認知能力，選擇更為合適的內容，增加到課堂教學中，實現教學目標。

以《題西林壁》這首古詩教學為例。學生不僅要通過課文注釋、插圖理解詩句的具體意思，還要了解體會詩人想要表達的思想情感，感悟其中蘊含的道理，并展開想象，用自己的話描述詩中的景象。對小學生而言，僅憑一首古詩學習，就完全弄懂詩人的具體情感，是存在一定難度的。對此，教師可應用多媒體技術，豐富教學內容，向學生展示詩人生活的朝代，了解詩人創作古詩時的歷史背景，這就更有利于學生的學習理解。在課堂教學中，教師可直接用多媒體設備上的搜索欄輸入詩人名字，或輸入古詩名《題西林壁》，進行相關知識查詢。這時，學生不僅可以通過教師的操作，了解到如何通過網絡進行知識學習，更可直觀地看到教師增加的教學內容，課堂學習質量與效率就進一步提高了。

綜上分析可知，應用多媒體技術，不僅可以創設媒體教學情境，突出教學動態啟發，并引導學生自主學習，更便于教師制作課堂教學課件，豐富課堂教學內容，為學生打造智慧化的教學課堂，開闊學生語文學習視野，激發學生的學習興趣，集中課堂學習注意力。因此，小學語文教師應充分發揮多媒體技術的優勢，提高課堂教學水平，保障課堂教學質量與效率。

參考文獻

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