淺談紅色文化與課程思政的有效融合

羅美金 覃秋桃 于亮

［摘 要］ 紅色文化是歷史留下的寶貴財富，在高校課程思政建設中占有重要的地位。從紅色文化融入課程思政的必要性入手，結合提高師資隊伍綜合素質、修訂和完善人才培養方案與教學大綱、用好課堂主渠道講好紅色故事、用好第二課堂豐富紅色文化校園活動、完善課程思政考核監督機制等具體途徑進行分析，最后結合教學實際給出了具體案例。紅色文化與課程思政的有效融合，有助于提升大學生對紅色文化的認同感，從而提高學生的愛國意識，提升高校課程思政育人質量。

［關鍵詞］ 課程思政；紅色文化；愛國意識

［基金項目］ 2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方應用型高校理工科專業教師課程思政能力提升研究與實踐”（2021JGZ152）；2021年度廣西哲學社會科學規劃研究課題“習近平關于高校教師評價的重要論述研究”（21FKS038）；2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“高職院校基于‘德技并修、育訓結合的課程思政育人模式研究與實踐”（GXGZJG2019B145）

［作者簡介］ 羅美金（1981—），女，江西廣豐人，碩士，河池學院數理學院教授，主要從事高等教育研究；覃秋桃（1981—），女，廣西大化人，學士，河池學院黨委教師工作部講師（通信作者），主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）10-0181-04［收稿日期］ 2022-06-20

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。這一重要講話精神，進一步明確了每門課程都有課程思政的要求。隨著課程思政的廣泛開展，各高校都積極響應，但是效果不盡相同。

一、紅色文化融入課程思政的必要性

紅色文化是中國共產黨領導中國人民，在革命、建設、改革、發展實踐中探索凝聚的偉大革命精神，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內容，是中華民族的優良傳統和寶貴精神財富，在高校課程思政建設中占有重要的地位。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“要利用好革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等黨和國家紅色基因庫，講好黨的故事，要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把延安精神、長征精神、紅船精神、井岡山精神、西柏坡精神等偉大建黨精神繼續繼承下去、發揚光大”［2］。

廣西是革命老區，在這塊紅色土地上紅色文化資源不計其數，在廣西這片熱土上有韋拔群、韋國清、黃一平等老一輩英雄人物；有湘江戰役、百色談判、紅軍長征過廣西等重要的歷史事件；有龍州水口中越烈士墓園、蒙山縣烈士陵園、芳林烈士紀念園等陵園墓碑；有革命斗爭時期建立的右江游擊根據地、桂北游擊根據地、十萬大山游擊根據地等；革命烈士的一件件紅色事跡、印有革命印記的一件件紅色文物、催人奮進的一個個紅色故事，這些都是歷史留給我們的寶貴“紅色財富”，是高校開展課程思政的重要載體，是培養學生愛國愛黨情懷的重要抓手，是踐行和弘揚社會主義核心價值觀的重要手段，只有充分利用好紅色文化資源，將紅色基因真正融入“三全育人”“十大育人”體系中，才能落實高校立德樹人的根本任務。

二、紅色文化融入課程思政的主要途徑

（一）強化培訓，提高師資隊伍紅色文化素質

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是高等教育落實課程思政的關鍵，要將紅色文化融入課程思政，首先必須提高教師的紅色文化素質。我們都知道，“教師要給學生一杯水，自己得有一桶水”，加上高校很多教師并非研究歷史、研究馬克思主義的科班出身，在紅色文化知識方面很大程度上會引起本領恐慌，將紅色文化與課程思政有效融合更是難上加難。要達到思想政治教育目標，一方面，提高教師的課程思政意識，讓教師自己主動去學習一些紅色文化知識，將一些革命精神、紅色故事融入課堂中，讓學生了解紅色政權是從哪里來的、新中國是怎么建立起來的，今天的美好生活來之不易，是無數革命烈士用生命換來的，激發學生的愛國意識。另一方面，高校的黨委教師工作部、教務處、各二級學院要多開展教師的課程思政相關培訓，每年組織教師到革命紀念館、黨史館、烈士陵園等實地考察學習，將紅色文化融入新入職教師培訓、教師教學能力提升培訓、日常業務工作中，培養和提高教師的紅色文化素質。

（二）加強頂層設計，將紅色文化融入人才培養方案與教學大綱中

學校是否重視課程思政，能否將紅色文化融入課程思政，修訂和完善人才培養方案與教學大綱是關鍵。只有將紅色文化融入人才培養方案與教學大綱中，才說明高校頂層重視，任課教師才會真正重視起來。

當前，高校中人才培養方案與教學大綱中存在一些不足，一是高校普遍都開設有“形勢與政策”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想與中國特色社會主義概論”等課程，但往往忽略了開設地方紅色文化課程，特別是學校所處區域的紅色文化，以致學生對大學期間生活過四年的地方，只有一個簡單的了解，沒有熟悉相關的革命背景。二是一些高校對教學大綱的修訂停留在零散的層面，也就是由任課老師自己修訂課程大綱，甚至存在相同課時的同一門課程有多個版本教學大綱的現象，缺乏整個教研室、二級學院甚至是學科交叉的論證。因此，要真正將紅色文化融入人才培養方案、教學大綱中，就必須做好頂層設計，開設理論與實踐相結合的地方紅色文化課程，要統一開展切實可行的人才培養方案修訂，并經過兩三年教學實踐驗證后再補充完善。

（三）利用好課堂主渠道，講好紅色故事，落實立德樹人根本任務

課堂是教學的主渠道，傳統的單一使用多媒體、板書授課形式已經不能滿足學生的需求。作為一名高校教師，需不斷轉變教學觀念，充分利用現代教學工具，在課堂中融入雨課堂、翻轉課堂等，讓學生參與到課堂學習的交流反饋中，最大限度地調動學生學習的積極性，這必然對教師提出了更高的要求。

教師要教好學生專業知識，更要教會學生做堂堂正正的人。課堂是學生接受知識和提高認識的主要途徑，高校教師要充分挖掘知識點背后的課程思政元素，特別是紅色文化故事，將知識點和課程思政進行有機融合，從而達到潤物無聲的效果。高校應在紅色文化融入人才培養方案、教學大綱的基礎上，通過集體備課的形式深入探討研究，梳理知識點背后的紅色文化，講好紅色故事，讓學生通過具體的紅色文化實例深入了解老一輩革命英雄的光榮事跡，明白新時代青年學生肩負的歷史使命，增強使命感和責任感，自覺踐行社會主義核心價值觀，激勵學生“立大志、明大德、成大才、擔大任”，努力成為堪當民族復興重任的時代新人［3］。

（四）充分利用好第二課堂，大力開展紅色文化教育

除正常的課堂教學（第一課堂）外，其他與第一課堂相關的教學科研活動我們都可以納入第二課堂，可見第二課堂包含的內容之多。第二課堂與第一課堂是相互補充、相互支持的關系，兩者密不可分。高校不僅要營造良好的校園內紅色文化氛圍，更要利用好第二課堂，大力開展紅色文化宣傳、實踐教育活動，通過活動的開展潛移默化對學生進行正面的引導。一是利用好國慶節、五四青年節、建黨節、烈士紀念日等重要的時間節點。通過組織學生游覽紅色革命圣地，參觀革命博物館、紀念館，邀請老戰士面對面講紅色故事等形式，讓學生感知革命先烈的偉大事跡，強化學生的革命傳統教育和愛國主義教育。二是結合大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，開展課堂教學的補充實踐。組織學生開展紅色文化問卷調查、社會調研項目，讓學生自己宣傳紅色文化，增強對歷史的認同感，強化青年學生的使命擔當。三是開展豐富多彩的校園紅色文化活動。例如，軍訓期間除了正常的軍事理論課外，可以開展“紅歌”比賽，通過歌聲緬懷革命先烈；定期開展感恩祖國感恩黨的學生資助活動，讓學生感受到受助是由于黨的正確領導，是由于無數的革命烈士拋頭顱灑熱血才換來了今天的和平年代，選出一些獲獎助學的優秀學生代表開展校內外紅色故事巡回演講，引導學生堅定理想信念，自立自強，做對社會有用的人。四是發揮好黨支部、團支部的先鋒模范作用，努力凝練符合專業特色的紅色品牌活動。通過活動的開展，引導團員積極向黨組織靠攏，黨員發揮榜樣示范作用，增強學生的奮發奮進之力。

此外，也可以開展以紅色文化為主題的演講比賽、微電影、手抄報比賽等，增進學生對紅色文化內涵的情感認同。通過常態化開展形式多樣的校園紅色文化活動，讓學生明白中國共產黨是如何帶領中國人民從被剝削被壓迫到站起來富起來強起來的，引導學生把紅色傳統發揚好，確保紅色江山永不變色、紅色基因代代傳承。

（五）強化監督，完善課程思政考評機制

隨著課程思政在所有高校、所有學科、所有課程的全面推進，各高校在貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和《深化新時代教育改革評價總體方案》的同時，也紛紛制訂課程思政工作方案，建立健全課程思政工作考評機制，努力構建黨委統一領導、教務處牽頭抓總、相關職能部門協同聯動、院系推進落實的工作格局［4］。高校課程思政開展的效果如何、是否有機融入了紅色文化、學生對課程思政的效果評價如何等一系列相關問題，最終都需要有相應的獎懲機制，通過制度保障、監督管理將課程思政落實落地。高校要結合學校課程思政工作方案，在教學考核中單獨設置課程思政效果評價模塊，可以從學生、校內組建專家、教師自評等多個維度去評價，對于不開展課程思政、課程思政考評不合格或是學生對教師課程思政效果反饋差的，直接納入教學考核不合格。相反，考評結果優秀的，作為教師職業道德考核、年度考核、績效考核、評優評先的優先推薦條件，通過激勵機制，鼓勵教師人人開展課程思政，門門課程都有紅色文化的融入。

三、紅色文化與課程思政融合教學案例

我們都知道，數學是所有學科的基礎，在各個領域中有廣泛的應用，但是，很多時候理工科的教師對于課堂上課程思政元素的運用比較迷茫。以下以“線性代數”課程中逆矩陣在電報加密中紅色文化的應用為例，課程內容學習分為四個步驟。

在講解逆矩陣運算時，如果只是按照課本內容按部就班去講，不可避免地感覺到內容的抽象和枯燥，我們可以加一些紅色故事，引發學生去思考，激發其學習本節課內容的興趣，從而達到解決問題的目的。在“逆矩陣”章節新知識講解時，可以首先播放一個抗日戰爭時期的革命先輩發電報的影視劇視頻，拋出問題，讓學生思考電報發出去的信息是怎樣破譯的。

接著，與學生分享我國數學家華羅庚在抗日戰爭全面爆發后，毅然回國報效祖國，僅用一夜時間將日軍的密電破譯的小故事。華羅庚找到雜亂無章的密電數字的內在規律，經過一夜時間的計算驗證發現是利用了數論中的莫比烏斯函數，于是運用計算反函數，將日軍的密文還原成了明文，用數學知識為抗戰做出了巨大的貢獻。

在軍事通信中，電報加密的方法和形式有多種，大部分電報是英文26個字母與數字1～26相對應，但是這種方式成為明碼，只要經過培訓的人員都能夠輕松破譯這種電報，重要的信息如果被敵人截獲了將會造成很大的損失，因此在發送電報時通常加上一個約定的加密矩陣，將發出去的信息經過二次加密，收到信號的再進行解密即可得到準確的信息，這樣可以保證信息的安全性，至少贏取了破譯秘文的時間。隨后，給出逆矩陣的定義及計算方法，并設計一個電報密文破譯的例子進行講解。

最后，進行課堂小結。一方面，是對逆矩陣的知識點進行總結，歸納逆矩陣存在的條件、計算逆矩陣的幾種方法以及各自的優劣性；另一方面，讓學生對本次課程中引入的紅色電影片段和華羅庚的紅色故事進行討論評價，說一說從中看到了什么、學到了什么，讓學生在課堂上分享本節課的收獲、從中體會到的使命擔當，不斷鞏固和升華理想信念。

課程思政是落實立德樹人的根本舉措，我們要牢記習近平總書記的殷切囑托，用好革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等寶貴的紅色資源，將紅色文化融入課程思政、融入教學的方方面面，主動承擔起傳承紅色基因的責任，讓紅色基因代代相傳，讓紅色文化根植于每位學生心中。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［EB/OL］.（2016-12-08）［2022-05-20］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

［2］習近平在河南考察時強調 堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［EB/OL］.（2019-09-18）［2022-05-20］. http：//news.cyol.com/content/2019-09/18/content_18161899.htm.

［3］習近平考察清華大學指出 廣大青年要肩負歷史使命 堅定前進信心 立大志 明大德 成大才 擔大任 努力成為堪當民族復興重任的時代新人［EB/OL］.（2021-04-20）［2022-05-20］. http：//cpc.people.com.cn/n1/2021/0420/c435113-32082446.html.

［4］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-01）［2022-05-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？ivk_sa=1024320u.

［5］謝晶星.廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人探討［J］.廣西教育，2020（4）：142-144.

［6］王妮，張艷.紅色文化融入高校思想政治理論課的邏輯理路與實踐路徑［J］.蘭州文理學院學報（社會科學版），2020，36（3）：30-34.

On the Effective Integration of Red Culture and “Curriculum Ideology and Politics”

LUO Mei-jina， QIN Qiu-taob， YU Liangb

（a. School of Mathematics and Physics; b. Teacher Work Department of the Party Committee，

Hechi University， Yizhou， Guangxi 546300， China）

Abstract： Red culture is the precious wealth left over from history， which plays an important role in the “curriculum ideology and politics” construction of colleges and universities. From the necessity of integrating red culture into the course education， this paper analyzes the specific strategies， including combining with improving teachers comprehensive quality， revising and improving the talent training plan and teaching syllabus， telling red stories well with good use of classroom， carrying out rich red culture campus activities with the second class， and perfecting the supervision mechanism of course appraisal. Finally， specific cases are presented based on the actual teaching. The effective integration of red culture and “curriculum ideology and politics” education helps to enhance college students sense of identity with red culture， improving students patriotic consciousness and the quality of ideological and political education in college curriculum.

Key words： curriculum ideology and politics; red culture; patriotism