綜合實踐活動課程模塊化建設探析

吳建芳

摘要：模塊化建設帶有系統構建意味，能夠為學生提供清晰的操作路線。教師在進行模塊化建設過程中要有整合意識，要在對模塊內容、模塊形式、模塊應用、模塊訓練和模塊評價深度研究的基礎上找到最佳設計點，以提升模塊設計的針對性、開放性、自主性和探索性，使之滿足不同學生的不同學習需求。文章分析綜合實踐活動課程模塊化建設的內涵與價值、類型與方法，提出綜合實踐活動課程模塊化教學的設計策略，闡述綜合實踐活動課程模塊化訓練的展示與評價。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐活動課程；模塊化；設計策略

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0125-04

模塊化主要指解決復雜問題時，提出的系統性、層次性解決方案，其能有效反映出事物的內部屬性，具有較高的操作價值。模塊化建設機制與綜合實踐活動課程十分契合，綜合實踐活動課程進行模塊化建設，能夠為學生創造更多的系統性學習機會。在綜合實踐活動課程中，模塊化建設機制的應用價值更為豐富，推廣意義更大。因此，在綜合實踐活動課程教學中，教師要正視模塊化建設的意義和價值，對模塊化建設進行精心設計，以提高綜合實踐活動課程的教學效率和教學質量。

一、綜合實踐活動課程模塊化建設的內涵與價值

1.綜合實踐活動課程模塊的內涵

模塊源自計算機應用，在進行計算機軟件設計時，設計者要對相關內容進行單元式處理，以使一些信息形成單元，這些單元就被冠以模塊的定義。教師在將模塊化概念引入綜合實踐活動課程中時，其含義已發生了變化，綜合實踐活動課程中的模塊主要指某一個知識系統中存在的主題內容。教師將這些主題內容進行關聯性、系統性設計，可以使之成為整體性的學習內容，并以模塊化的形式呈現出來，這不但實現了對綜合實踐活動課程教學內容的整合和優化，還有助于綜合實踐活動課程教學效率的提高。

2.綜合實踐活動課程模塊化建設的價值

（1）綜合實踐活動課程模塊化建設能夠增加教學設計的靈活性、實用性、有效性，有效解決學生知行脫節的問題，并為教師帶來更多的教學設計啟示。

（2）在綜合實踐活動課程模塊化建設中，教師會對活動進行分類處理，這有助于實現學生對相關知識的系統性學習。

（3）在綜合實踐活動課程模塊化建設中，教師在對活動進行對接處理時，能為學生提供特定的活動器材和活動場地，促使學生在實踐探索中提高學習能力。教師在為學生創設特殊的學習情境時，會將學習內容與學生的實際生活進行對接，這有助于增加學生的實踐操作機會，培養學生的良好學習習慣。

（4）在綜合實踐活動課程模塊化建設中，教師在對教學內容進行整合處理及不同側重點設計時，學生的健康心態和積極思想會得到有效培養。

（5）在綜合實踐活動課程模塊化建設中，教師在結合教學環境特點進行活動設計和組織，并推出系列活動任務時，學生的多種學習能力和認知能力會得到有效提升。

二、綜合實踐活動課程模塊化構建的類型與方法

在綜合實踐活動課程模塊化建設過程中，教師要對模塊類型和操作方法進行深度探索，并利用問題設計認知類模塊，結合操作感知設計能力類模塊，融合學科特點設計探究類模塊，以此為學生創造更多實踐學習機會。

1.圍繞問題推出認知類模塊

綜合實踐活動課程涉及的內容較多，知識點極為豐富，教師通過對活動內容進行細化分析、對相關知識點進行梳理處理，并有意識地推出一些知識類模塊學習任務，可以強化學生的知識學習，增加學生的積累。為激發學生的學習主動性，教師可針對學生的實際學習需要，設計一些懸疑性問題，以產生一定的激發效應，引起學生的高度關注。學生通常對教師設計的問題較為敏感，會主動進行思考和探索，因此教師有意識地將知識與問題融合起來進行滲透處理，會讓學生在對問題的探索學習中實現成長。以“用電腦處理漢字”的教學為例，學生通常對電腦應用較為感興趣，且在信息技術教學中也學過相關知識，因此這部分知識對學生來說比較容易掌握。基于此，在綜合實踐活動課程中，教師要轉變角度，結合學生的學習興趣，從知識積累角度展開教學設計，具體教學內容主要包括利用電腦處理漢字、結合信息技術學科學習、對相關知識進行梳理、準備參與班級展示介紹活動等。由于學生已經有過相關知識的學習經歷，且已經具備一定的相關知識積累，因此教師發布設計任務后，學生積極響應，很快就完成了相關學習任務。這個學習活動設計注重學生的知識積累，教師組織學生進行知識歸結展示，有助于學生形成認知類模塊。

2.結合操作設計能力類模塊

綜合實踐活動課程中包含很多與運動、勞動、實驗、觀察、探索等有關的教學內容，教師可針對活動主題要求進行模塊化建設，設計一些適合學生的活動任務，讓學生在實踐體驗中提高綜合能力。例如，在帶領學生體驗綜合實踐活動課程中的操作任務時，教師要先做好生活調查，并針對學生生活實際進行任務設計，如雕塑刻畫、手工編織等，這些活動都帶有較強的實踐性，學生對這些活動通常都有著較高的期待。不同的實踐活動可以構建不同的知識體系，教師指導學生進入實踐環節，能夠幫助學生在系統感知和信息整合中建立模塊化認知。以“用Word寫日記”的教學為例，教師可為學生設置日記創編操作任務：借助電腦上的Word軟件將日記內容寫下來，并進行展示。學生已經具備了一定的文字輸入能力，因此日記輸入對他們來說并不難，但對文檔進行處理，設計出更具個性的版面則需要學生認真動腦思考。學生對文檔修飾操作通常具有較高的參與熱情，因此都能快速、主動地進入操作環節，展開個性化設計。在這個教學設計中，教師圍繞實際操作展開模塊建設，有助于學生主動進入能力鍛煉環節，提高自身的能力。

3.融合學科設計探究類模塊

綜合實踐活動培養目標眾多，讓學生“知、會、能”是最為基本的要求，教師要從更多角度展開教學設計，組織學生開展更多的實踐性、創新性學習活動，引導學生在主動探索中建立學科認知基礎。教師要設計系統性探索目標，以使學生能夠自主將一些知識進行模塊化處理，從而有效培養學生的良好學習習慣。以“設計精美書簽”的教學為例，教師可以先拿出一些紙質的書簽，讓學生進行觀察和欣賞，并鼓勵學生尋找適合的材料自主設計、制作精美書簽。學生開始觀察這些書簽，很快就形成了操作思路。教師深入課堂，對學生的制作情況進行觀察，并予以適當指導。學生利用剪紙、繪畫等方法制作出了一些個性化的書簽，教師要對學生的創意設計給予鼓勵性評價，以增強學生的成就感，提高學生的探究興趣。

三、綜合實踐活動課程模塊化教學的設計策略

綜合實踐活動課程模塊化建設是一項復雜的系統性工程，教師要做好教學設計和組織工作，并針對學生的實際學習需求進行教學安排，對實踐活動形式、活動調度、活動組織進行優化，以提升訓練效果。

1.模塊內容選擇突出綜合性

在將模塊化建設機制引入綜合實踐活動課程過程中，教師要對模塊內容進行精心選擇，對學習內容進行科學分類處理，以使其能夠為學生帶來更多的學習啟示。知識、操作、探索、觀察、討論等各類模塊都能夠進行細化設計，都能為學生提供更多的學習機會，促進學生對學科認知的系統構建，教師要對這些模塊內容進行針對性設計，從而讓更多的學生能夠順利進入到模塊中學習。以“家鄉特產”一課的教學為例，教師要在細致分析教材內容的基礎上，明確模塊任務，以使模塊化教學的作用得到充分發揮。首先，教師可以讓學生深入生活之中進行課前調查，大量搜集與本地特產相關的信息和素材，并進行整合處理。其次，教師可以鼓勵學生從眾多信息中選出最典型的特產信息進行展示和介紹，并做好文化對接，以凸顯當地文化特色。最后，教師可以鼓勵學生圍繞家鄉特產撰寫一篇日記，并在網絡交互平臺上展示出來，以便大家相互觀看和評價。在教師給出模塊任務后，學生紛紛表達自己的想法，并給出相應建議。對于學生的想法以及給出的建議，教師要及時予以吸納，并在此基礎上對模塊任務進行調整，以保證其能更好地滿足學生的學習要求。在實踐活動正式開始后，學生們的參與熱情都很高，都積極通過各種渠道搜集與本地特產有關的信息和素材，并在搜集好后進行精心挑選和整合處理，最終選出最具本地特色的特產素材在課堂上進行重點展示。在網絡日記展示活動中，部分學生家長還參與進來，這為交互活動帶來更多動力和看點。在這個教學案例中，教師將任務進行分段設計，以系列模塊形式呈現出來，學生進入活動環節后，積極進行探索嘗試，有效實現對活動認知的內化。

2.模塊目標設定突出開放性

綜合實踐活動帶有綜合性，涉及的學科內容較多，教師對活動環節進行梳理，對模塊目標進行設定，能夠幫助學生快速進入活動環節，在任務實踐中提高綜合能力。因此，在實際教學中，一方面，教師要做好任務規劃和設計，模塊任務目標要具體詳實，操作路線要清晰明了，以此有效提高活動組織的效率。另一方面，教師要有目標體系建設意識，組織的教學活動要有統籌性，以此激發學生參與活動的熱情，讓學生在實踐操作中提高綜合能力。以“手機變奏曲”一課的教學為例，學生對手機有著特殊敏感性，教師要抓住學生這一心理特征設計如下引導問題。手機早已成為我們生活的必需品，大家對手機應用都較為熟悉，網絡交互、網絡購物、信息搜集、移動支付等都離不開手機的支持，手機給我們的生活帶來了很多便利。與此同時，手機具有很多的娛樂功能，很多人會癡迷于這些功能，如看抖音、玩游戲、拍小視頻等，這給他們的生活帶來一定的負面影響。有人說手機是一把雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面。你贊同這個觀點嗎？請說一說你的想法。學生拿到這個問題后，都能夠積極進行思考和討論，觀點呈現出明顯的差異性。有學生說，這個觀點具有代表性，手機的確有好的一面，也會帶來不好的影響，關鍵要看我們如何使用手機。還有學生說，手機的重要性越來越明顯，對我們學生而言，手機是重要的助學工具，因此建立健康用手機的意識最為重要。教師設計話題組織學生討論，這是比較單一的模塊設計，但其針對性更強，包含內容也更多。學生需要對手機的功能進行認識，對手機應用的優勢和缺點進行綜合考慮，還要對健康使用手機進行反思，這是帶有系統性的模塊化操作，其教學輔助作用更為突出。

3.模塊活動組織突出自主性

在綜合實踐活動課程組織過程中，教師要重視突出學生的教學主體地位，圍繞學生設計活動任務，引導學生主動進行實踐操作。在學生自主進行實踐操作時，教師要適時進行干預，并給予學生一定的技術支持，為學生順利完成實踐任務提供必要幫助。在組織學生參與實踐活動時，教師要做好團隊組織工作，為不同團隊設置不同的模塊任務，并根據學生的探索情況進行針對性評價，以此幫助學生增加知識積累。另外，教師在設計實踐活動模塊任務時，要及時吸納學生的意見，以提升設計的適應性。以“我和鳥類做朋友”一課的教學為例，在實際教學中，教師設計了兩個模塊任務。第一，進行生活觀察和調查，設計標語，成立愛鳥協會。第二，針對相關話題進行集體討論，并給出建議。學生對這一話題比較熟悉，也有主動思考訴求，因此在交流環節能夠從個性角度出發，給出一些建議。例如，有的學生說，鳥類生活環境被人為破壞，這是最為現實的問題。我們要設法做出一些補救，為鳥兒提供安身之所，如制作一些鳥巢。還有學生說，保護環境是愛護鳥類的重要前提，我們需要加大宣傳力度，讓更多人關注這個事情，以便在整個社會形成良好的環保風氣。教師可根據學生的提議，及時對相關活動程序進行調整，引導學生在實踐中建立思想認知。鳥類是人類的好朋友，這是環保熱門話題，如何將口號落實到實際行動中，這是大家最為關注的。教師從更多角度展開引導，為學生帶來更多學習觸動，可使其學習認知自然構建。

4.模塊過程設計突出實踐性

模塊化設計重視活動的實踐性，教師要對活動任務進行梳理和歸結，并針對不同模塊設定不同的實踐任務，讓學生主動參與到實踐操作活動中，以此鍛煉學生的實踐能力。學生對實踐操作活動有著特殊的參與熱情，教師對活動組織程序進行優化設計，投放不同的模塊任務，設定不同的目標要求，學生進入自然，訓練效果顯著。以“廢舊電池的回收和利用”一課的教學為例，教師在對學生的生活認知情況以及廢舊電池危害性有一定的了解后，可對廢舊電池回收利用的可行性進行分析，然后在此基礎上設計如下幾個操作模塊。第一，撰寫廢舊電池回收和利用倡議書。教師要對學生進行倡議書撰寫方法的指導，讓學生將倡議目的、回收意義、倡議行動操作方法等內容寫清楚。第二，成立廢舊電池回收小組，以集體形式開展活動。小組成立后，小組成員要通過集體討論制訂活動計劃，明確組織形式、操作方式，制定系統性實施方案，構建組織體系，以確?；顒幽軌蝽樌麑嵤５谌?，以小組為單位設計一個廢舊電池回收箱。小組成員一起制定設計方案、尋找材料，做好必要說明和裝飾，并將其放置到合適的位置。教師對活動進行系統性設計，并將其與模塊化建設連接起來，這樣學生在進入實踐活動環節后，會有比較清晰的操作路線，即先撰寫倡議書，然后成立管理小組，最后制作回收箱。模塊化設計突出了實踐性，學生參與主動性很高，運行效果良好。

5.模塊能力培養突出創造性

培養學生實踐能力，這是模塊化建設的核心目標。教師從培養學生綜合實踐能力角度出發進行模塊設計，在推出一些模塊活動任務后，學生主動進入實踐操作環節，這不僅有助于培養學生的良好學習習慣，還有助于提高學生的創造力。綜合實踐活動課程中含有豐富的實踐性內容，教師進行模塊化建設時要結合學生的生活實際進行對接設計和處理，并對實踐活動形式進行創新設計，以此讓學生在實踐體驗中建立起學科認知。教師可以為學生設計如下兩個實踐模塊任務。第一，組織學生深入到家庭之中參與家庭花卉種植，并進行詳細實踐記錄，定期匯報。第二，要求學生對班級學生興趣班的參與情況進行調查，并撰寫調查報告。教師組織學生參與家庭花卉種植實踐活動，這是第一個模塊任務。學生對這些活動比較熟悉，參與難度也不大，學生主動性很高。第二模塊是自我調查，對興趣班學習情況做總結，任務帶有獨立性，學生也能夠接受。教師從學生生活實際出發設定模塊任務，將學生帶入特定情境中進行學習，學生的實踐能力得到顯著提高。

四、綜合實踐活動課程模塊化訓練的展示與評價

在對綜合實踐活動課程模塊化進行評價時，教師要對評價內容選擇、評價方式選擇、評價活動組織等多個方面進行探索，從而為綜合實踐活動的順利開展創造良好條件。

1.確立模塊化訓練評價內容

模塊化活動有不同的目標，教師對學生活動表現進行評價，不能只看目標完成情況，還要對學生活動精神面貌，以及思維運行予以關注，關注學生活動過程表現，這樣才能提升評價的科學性。

2.精選模塊化訓練評價方式

教師組織學生做分項自評和互評，對不同活動指標做分解性評估，歸結出活動經驗，找出失敗的教訓，都能夠起到一定的警示作用。自評、互評、教師評價多種方式相結合，可以為模塊化活動帶來更多助力。

3.創新模塊化訓練評價活動

教師要對評價活動進行創新處理，如讓家長參與實踐評價活動，以此為模塊化建設帶來更多選擇，促進教學效果提升。

五、結語

綜上所述，綜合實踐活動課程模塊化建設助學價值很高，可以為學生規劃清晰的實踐路線，助力學生全面健康成長。教師要從更多角度展開創新探索，對教情和學情做好分析，對模塊應用規律做好歸結，從而為學生提供更多的學習啟示，組織學生在創造性學習中建立系統性學習認知，提升能力，達成學習目標。

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Exploration of the Modular Construction of Comprehensive Practical Activity Courses

Wu Jianfang

（Pucheng County Yongxing Central Primary School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353405， China）

Abstract： Modular construction has the meaning of system construction， which can provide students with a clear operational route. Teachers should have a sense of integration in the process of modular construction， and find the best design point based on in-depth research on module content， module form， module application， module training， and module evaluation， in order to enhance the pertinence， openness， autonomy， and exploration of module design， so as to meet the different learning needs of different students. This article analyzes the connotation， value， types， and methods of modular construction of integrated practical activity courses， proposes design strategies for modular teaching of integrated practical activity courses， and expounds the display and evaluation of modular training of integrated practical activity courses.

Key words： primaryschoolteaching；comprehensivepracticalactivitycourses；modularization；design strategy