指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)過程探研

盧嘉萍

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以深度學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展課堂教學(xué)。文章以人教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，探討以深度學(xué)習(xí)為指向的提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略和方法，以期促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）10-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度福建省龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“‘雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：JKYJX22-110）研究成果

人教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是三年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)情況、理解程度及應(yīng)用能力直接影響著其對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取合適的教學(xué)方法開展“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，以此幫助學(xué)生夯實(shí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以通過組織學(xué)生開展關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生全身心地投入到對(duì)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在快速理解“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的前提下正確合理地應(yīng)用“分?jǐn)?shù)”知識(shí)解決相關(guān)問題，讓學(xué)生在自主解決“分?jǐn)?shù)”問題的過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和信心，并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好習(xí)慣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)概念的內(nèi)涵

1.深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)（Deep Learning，DL）的本意是指通過對(duì)樣本數(shù)據(jù)的深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握其固有規(guī)律及構(gòu)成層次，從而挖掘出文字、視頻、音頻等不同形式資料中蘊(yùn)含的重要數(shù)據(jù)。當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)理念引入到教學(xué)領(lǐng)域中，是指學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，在參與一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中準(zhǔn)確理解知識(shí)、發(fā)散思維，并提高學(xué)以致用能力。由此可見，深度學(xué)習(xí)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要意義，這與我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念不謀而合，這也是深度學(xué)習(xí)能夠受到教育領(lǐng)域高度重視，并在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的主要原因。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，其并非特指某類知識(shí)或者技能，也并非指的是學(xué)生需要具備的某種能力，而是指學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)后，所掌握的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的知識(shí)、技能以及思考能力、問題解決能力等。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)層面的含義。第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展需要的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析社會(huì)中的現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。第三，學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們樹立數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維審視、分析并解決日常生活中的相關(guān)問題，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決的過程中，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生學(xué)以致用能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷提升。

3.深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。具體來說，第一，數(shù)學(xué)教師要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、處理問題的過程中開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，有效形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第二，數(shù)學(xué)教師要努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度融合，使課堂教學(xué)成為一個(gè)探索和研究的場(chǎng)所，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)造意識(shí)大有裨益。第三，數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促使學(xué)生在自主思考、相互交流中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層探索，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情

2.設(shè)計(jì)直觀有效的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟

3.開展分組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度思考