課程思政背景下高職體育教育選項教學研究胡璇

黃麗

關鍵詞：課程思政；高職體育；選項教學

體育學科是高職院校學生的必修科目，通過傳授給學生體育知識和體育運動的技巧來達到增強學生體質、鍛煉學生意志的目的。在新課改背景下，體育學科受到了越來越多的重視，許多高職院校學生都已經認識到體育課程對自己成長和發展的重要意義，更加愿意主動參與體育教學活動。在課程思政理念影響下，高職院校體育課程也應該進行不斷的優化，將體育教學工作與思政教育緊密結合起來，使得高職院校體育教育教學工作能夠持續健康地向前推進。

1 課程思政與選項教學的概述

1.1 課程思政

在新時期教育背景下，為了更好地落實“立德樹人”的理念，我國有關部門提出了“課程思政”的戰略構思。從本質上來講，課程思政并不是一門獨立的課程，而是將思想政治教育與學科教學緊密聯系起來，更加強調學生在課堂學習活動過程中的主體地位。教師在組織課堂教學活動的過程中，應該結合具體的課堂教學內容， 融入社會主義核心價值觀、社會責任感等，對學生進行思想政治教育，進一步促進學生的全面發展。就目前的情況來看，課程思政主要可以分為直接性實施的課程思政和間接性實施的思政課程，直接性實施的課程思政以高職院校的思想政治課程為主，比如馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎等，通過這類課程對學生進行思想政治教育。而間接性實施的思政課程就是將思想政治教育與各個學科教學活動結合起來，對高校課程進行合理的規劃，比如在高職體育教學中實施選項教學就是課程思政理念的重要體現。

1.2 高職院校體育教育中的選項教學

高職院校體育教育教學活動是指體育教師有目的、有計劃地組織一些身體活動或者傳授一些體育知識和體育技能的過程。對于體育教育來說，其本身就是一個完整的系統，具體來說，可以分為普通體育和專門體育。不論是哪種體育，都能夠體現出教育性和教學性的特征，通過體育教師所組織的課堂教學活動，來達到提升學生體質、鍛煉學生意志的目的。對于學生的身體進行培育和塑造，是學生全面發展的重要組成部分。而體育選項教學就是學校給學生提供許多供選擇的體育學習課程，比如健美操、籃球、足球、乒乓球、體育舞蹈等，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，以此來滿足學生個性化的學習需求，進一步促進學生的個性化發展。這種體育選項教學與傳統的單一化教學方式相比，靈活度和有效性更高，高職院校體育教學的效果也就更好。

2 課程思政背景下高職體育教育選項教學研究

2.1 開拓選項教學的模式

在新課改背景下，高職院校體育教學工作更加關注學生的個性化體育學習需求，無論是在教學形式，還是在教學內容上，都在不斷地優化，因此，高職院校體育教師在組織教育教學活動的時候，可以借助選項教學的形式，積極尋求選項教學落實的途徑和方法。具體來說，為了確保高職院校體育選項教學工作能夠順利開展，首先，高校領導應該深入分析“立德樹人”教育理念，確定高職院校在體育教學工作中落實課程思政教育理念，制定開展高職院校體育教學選項工作的各項標準，安排專門的工作人員負責監督和落實，以此來確保各項標準能夠真正落到實處。其次，高職院校體育教師在分析選項教學模式的時候，既要考慮到不同類型體育項目的培養目標，又要結合當前的時代精神，將高職院校體育教學工作與社會主義核心價值觀結合起來，組織各種各樣的高職院校體育選項教學活動，吸引更多的學生參與體育教學活動。最后，高職院校體育教師在組織教學活動的過程中，不僅要關注學生是否掌握了新的體育知識和技能，更重要的是關注學生的思想道德是否得到了有效的提升，而體育選項教學作為課程思政理念的重要體現，必須要科學合理地處理思政教育與體育個性化教育之間的關系，以此來滿足學生多樣化的學習需求。在推進高職院校體育選項教學工作的時候，教師一定要不斷創新教育教學模式，當然，這并不意味著應該改變傳統體育教學的每一個因素，重點是要打破傳統思政教育的實施策略，以此來確保高職院校體育選項教學工作能夠順利開展。

2.2 充分發揮高職院校體育課程標準的引領作用

首先， 在推進高職院校體育選項教學工作的時候，為了保障思政教育和體育選項教學的有效性，教師應該深入分析相關的課程標準和課程內容，根據學生所選擇的體育項目，確定實現教育的引導內容。其次，在推進高職院校體育選項教學工作的時候，教師一定要抓準時機對學生進行思政教育，避免出現審美疲勞的問題，同時，這也是保障高職院校體育選項教學活動的有效性的前提。在思政教育背景下，高職院校體育教師應該根據具體的體育分項情況，實行個性化思政教育和團體化思政教育。對于個性化思政教育來說，主要的體育學習內容包括游泳、跑步、跳遠等，學生在學習這類體育項目的時候，教師的主要作用是培養學生積極向上、勇敢克服困難的精神。對于團體化思政教育來說，主要的體育學習內容包括健美操、籃球、足球等，教師的主要作用是培養學生的團結協作能力、團體精神等。在這一過程中最重要的一點就是高職院校體育思政教育內容應該緊緊圍繞著具體的體育項目，以此來增強思政教育的有效性，避免出現單純理論說教的問題。最后，高職院校體育教師在組織實施選項教學活動的過程中，應該結合具體的推進要求，分析如何將體育教學內容和思政教育融合起來，而不是單純地套用課程標準里面所體現出來的思政教育內容，這是實現高職院校思政教育體育選項教學的重要途徑。

2.3 注重設計多樣化的思政教育實踐活動

在推進高職院校體育選項教學工作的時候，教師應該結合體育選項教學的實際內容，設計多樣化的思政教育實踐活動，在這一過程中，教師應該注重體現體育分項教學活動與思政教育融合的趣味性，以此來吸引更多的學生參與體育思政實踐教學活動，這有利于提升思政教育實踐活動的有效性。教師應該結合現有的教學資源，充分開發思政教育與高職體育選項教學的內容，為思政教育實踐活動的多樣性提供保障。具體來說，高職院校體育教師應該將選項體育教學內容分為體育教育和專門教育兩部分，再從這兩部分內容中選擇出一些有代表性的體育運動進行深入研究。教師應該邀請學生參與體育運動，隨后對于參與的學生開展問卷調查活動，引導學生真實地表達出自己對于這次體育運動的感受，將所有的問卷調查進行深入分析，為下一次思政教育實踐活動的改進提供有效依據。作為思政教育活動的實施途徑，教師應該根據學生的個性化需求來調整體育選項教學中的思政內容。高職院校體育教師在分析體育選項教學內容的時候，主要是通過選項體育項目來促進學生的個性化發展，隨著體育學習內容的不斷加深，教師可以融入社會主義核心價值觀等思政教育的內容。另外，高職院校體育教師在組織選項教學活動的過程中，可以引入個人競賽、團體競賽的形式來實現體育課堂互動學習的目的。在課程思政背景下，高職院校體育教師應該結合學生具體的情況，對于各項體育教育內容進行深入研究，確定評價教學效果的標準。這樣不僅能夠推動高職院校體育課程實踐活動順利開展，而且能夠推動高職院校體育教學與課程思政的協調發展。

2.4 充分體現以人為本的教育教學理念

在課程思政背景下，高職院校體育教師在組織選項教學工作的時候，應該充分發揮榜樣的力量，給學生提供一個可以模仿的對象，引導學生朝著這個方向去努力。具體來說，高職院校體育教師在日常教學活動中，應該隨時關注學生的學習狀況，不能為了完成任務，僅僅通過高職院校學生群體的狀態來評估整堂課的教學效果，而應該關注個別學生的學習狀態，將人文主義精神貫徹到底。高職院校體育教師在傳授學生體育知識和技能的時候，應該有更多的耐心為學生示范和指導，當學生有某些體育動作做得不標準的時候，教師不應該隨意發脾氣，而是應該給予細致耐心的指導。通過這種言傳身教的教學形式，給學生展示思政教育在體育教學活動中的效果，從而能夠更好地吸引學生參與體育選項課堂教學活動。為了能夠充分展現出思政教育中“以人為本”的理念，教師應該從榜樣學習的角度下更多的功夫，比如在開展體育分項教學活動之前，應該深入了解班內學生的基本情況，比如性別、年齡、身體素質等，以此為基礎對學生進行定位，為學生制定個性化的學習和成長方案，這有利于增強高職院校體育教師指導的有效性。高職院校體育教師在組織選項教學活動的過程中，對于那些學生難以理解的內容，應該耐心地給學生指導和評價，這有利于實現體育選項教學內容的針對性和課堂教學的效果。高職院校體育教師不但要深入了解學生的個性化需求，而且要在組織課堂教學活動的過程中，注重培養學生團結協作的精神，以此為基礎開展多樣化的課堂教學活動。

2.5 及時調整體育選項教學目標

在課程思政背景下，高職體育教師在開展選項教學工作的時候，應該對具體的教學目標有更加清晰的認識，結合實際情況對學生進行有效的引導。除此之外，還應該結合具體的教學內容以及隨著學習內容的深入，適當地調整最初的教學目標，將課程思政的理念真正融入體育選項教學活動，對于學生的成長和發展做出積極正向的引導，使得學生的身體素質和思想品質都能得到有效的提升，進一步促進高職院校學生的全面發展。比如學生在學習排球的時候，教師以排球知識和排球技能為主體教學內容，然后在排球技能和思政教育工作之間建立起有效的聯系，深入挖掘排球中隱含的思政內容，結合學生的具體情況，對學生進行有效的引導。比如在講解排球技能的課堂上，教師應該注重培養學生不怕吃苦的精神；對于需要學生合作才能完成的項目，教師應該注重培養學生團結協作的精神以及溝通和交流的能力，通過這樣的活動，培養和提升學生的團隊意識，使其在未來參與工作的時候，能夠更好地融入自己的團隊。比如進行攔網的訓練內容時，教師應該引導學生保持冷靜，結合現場情況做出最科學的判斷，這有利于培養學生理智分析和邏輯思維的能力，為學生日后的成長和發展打好基礎。

2.6 創設良好的課堂教學環境

良好的教學環境能夠為高職體育選項教學活動的順利開展提供保障，因此，高職院校體育教師應該努力為學生創設良好的課堂教學環境。首先，應該做好物質保障，確保學校的體育器材能夠滿足學生的學習需求，使得學生在體育課堂上能夠安全地進行鍛煉。其次，教師在第一次上課的時候，就應該告訴學生體育課堂的規矩，比如不得隨意損壞體育器材，不得交頭接耳、隨意說話等，以此來確保思政教學工作能夠順利展開。最后，教師一定要及時調整課堂教學方式，以此來激發學生參與體育教學活動的積極性。

3 結語

綜上所述，在課程思政背景下，要想做好高職體育選項教學工作，一定要開拓選項體育教學的模式，充分發揮高職院校體育課程標準的引領作用，注重設計多樣化的思政教育實踐活動，充分體現以人為本的教育教學理念，及時調整體育選項教學目標以及創設良好的課堂教學環境，以此來保障高職院校體育教學活動的思政教育效果。