試析高中化學教學中學生創新意識的培養

王森林

摘 要：高中化學教學過程中教師需要立足學生創新意識培養，以學科核心素養培養總體思路為引領，重視探究學習活動、實驗教育和綠色化學理念，在教育教學過程中潛移默化地推動學生創新意識的發展。文章以高中化學教學中學生創新意識的培養價值切入點，分析了高中化學教學特點和現狀，針對高中化學教學中學生創新意識的培養思路和策略做出了探索。

關鍵詞：高中化學；教學；創新意識；培養

伴隨我國經濟社會的蓬勃發展，當代高中學生社會接觸面和興趣愛好也得到了全面的擴張，個人自主獨立意識、創新意識、探索意識較為高漲。教育教學改革內容和素質教育要求均提出，以適應當代高中生的實際學習需求，培養學生創新學習能力，補充學生科學素養，逐步推動學生創新意識的發展。這需要廣大高中化學教師對教學理念、教學框架和教學資源進行調整和更新，融入創新意識培養理念，加大投入教學創新。故而，匹配高中階段學生實際情況和教材教學目標推動學生創新意識的培養，是現階段高中化學教育教學過程中的重要變革和優化創新路徑。

一、高中化學教學中學生創新意識的培養價值

通常來說，創新意識指的是個體對某些客觀事物的基本情況和本質內涵產生認識和了解之后進行的創造性理解、創新性發現，且這種創新和創造是符合事物本身的[1]。對高中化學教學而言，創新意識更多指的是學生在化學現象理解、化學知識學習、化學實驗操作過程中一些創新性和創造性的思路和理念，且這種創新理解和創造思路能夠促進學習質量提高。比如：高中化學實驗現象驗證了相對應的化學理論和化學概念之后，但是學生根據學習的知識和化學知識概念又有了新的理解思路、新的學習思路等，這些都屬于創新意識的具體表現特征。

二、高中化學教學的特點和現狀

（一）高中化學教學的特點

教育教學改革背景之下，高中化學更加強調與學生實際生活、當下社會相結合。特別是在教材的編纂上，更為注重將高中化學基礎知識打包融入學生生活實際中，并且結合時代熱點，加入創新教育元素[2]。通過在選擇性必修內容中靈活地加入與時俱進的教學內容，將選擇性必修和必修課程內容相互融合，學生通過必修內容學習掌握高中化學基本知識與原理，通過選擇性必修內容了解身邊實際與化學學科之間的關系，延伸學生思維邊界，拓展學生化學知識廣度，確保在教材方面具備充足的創新性，能夠與學生創新思維發展相匹配[3]。

高中化學教學必然建立在高中生本階段的認知特點和心理發展上，高中階段化學教師務必充分研讀高中教材，并針對教材內容進行梳理，在匹配學生實際學習情況基礎之上進行系統化和模塊化的設計。確保課程教學由淺到深、由表及里，實現廣大高中生能夠循序漸進地完成高中化學知識創新學習和深度學習。此外，因為化學學科具備一定的操作特性，高中化學教師的教育教學開展過程必然將“創新能力”“創造思維”“創新想法”“創新實踐”等作為核心，依托化學知識點、實驗演示和實驗操作的教學內容，為學生構建出具有創新性的課堂教學內涵。

現階段高中化學教學更注重學生的教育體驗，認清學生在教學中主體性質，要求教學全過程與學生學習需求、化學學科知識特點充分融合，且保障教學過程與學生生活的匹配。特別是與當下社會的緊密結合。諸如化學相關新聞、化學相關圖片、化學在生活中的表現等，更貼近學生生活，并以此激發學生學習興趣，培養創新能力，實現學以致用的目的[4]。

（二）高中化學教學的現狀

1.遭受傳統觀念束縛較多

就當下高中化學教學實際開展情況來看，大部分化學教師教學思維固化的情況依然存在。具體來說，化學教學思維固化主要表現在對傳統教學理念的貫徹上，在課堂教學中仍然堅持“填鴨式”教學，忽視學生的興趣培養和能力塑造。為了學生能夠熟悉化學原理和公式，堅持采用題海戰術，以量取勝，嚴重影響了學生學科核心素養能力的鍛煉和塑造。長此以往，不僅造成多數學生對化學學科缺乏自主理解和創造學習，甚至導致個別學生產生嚴重厭學行為，阻礙了高中化學教學質量的提升[5]。

2.忽視實驗教學

化學學科不僅是一門知識類學科，更是一門實踐類學科，只有在知識學習的基礎上，輔以實驗教學，才能夠有效地引導學生建立對化學學科的系統性認知。但是，現階段高中化學教學往往忽略實驗教學的過程，特別是受限高考的緊迫，化學實驗教學課時被嚴重壓縮，諸多教師紛紛減少學生實操課時，轉而僅僅在課堂上進行一定的演示，導致學生缺乏化學實踐和化學實驗操作基礎。此外，我國部分地區高中學校依舊缺乏完整的化學實驗設備及場地，學生無法借助化學實驗觀察分析化學反應的過程和結果，造成化學原理和公式只是存在于學生腦海之中的“幻想”[6]。

3.創新能力培養缺失

受到傳統教學觀念束縛、實驗教學忽視等問題的影響，現階段高中化學教學過程中學生創新能力的培養較為缺失和滯后。且現階段高中化學教學過程中，大部分教師只關注課程標準中的教學需求，對“創新”為關鍵點的學科核心素養關注程度偏低，漠視學生的化學思維發展，阻礙了學生身心健康成長。

三、高中化學教學中學生創新意識的培養思路

（一）遵循教學創新的理念

高中化學教學中學生創新意識的培養在于教學理念創新。即遵循教學理念創新的前提下，將高中化學知識教學和學生創新能力培養融入起來，讓創新意識的培養融入課堂準備階段、課堂教學階段和課后總結階段。這樣，高中化學教學中學生創新意識的培養才能順利進行。具體來說，在課堂準備階段，高中化學教師需要注重引導學生開展自主預習，讓學生在正式學習前能夠對課堂內容有一定的了解。在課堂教學階段，教師需要結合學生興趣愛好，將化學知識和原理以學生喜聞樂見的形式進行演示，如圖文、視頻、互動操作等，關注對學生創新能力的培養；在課后總結階段，結合教學評一致性的應用，借助互聯網平臺、學校自身線上教育系統幫助學生鞏固復習課堂知識，進而完成知識創新學習。此外，在高中化學內容上，高中化學教師需要注重將前沿化學新聞和社會實踐代入到學生學習中，建立學生對化學的創新認知引導。

（二）遵循學生為主體的要點

高中化學教學中學生創新意識的培養過程中學生是核心和主體。高中化學教學中學生創新意識的培養過程中需要摒棄傳統教學理念，以學生創新意識培養為導向，注重學生的主體性，引導學生進行“自我探索”“獨立思考”“創造理解”。同時，在遵循學生為主體的基礎上，高中化學教師還需要立足學生之間不同的學習情況，進行差異化教學，確保學生能夠建立自身化學學科的知識體系，實現對學生創造能力的塑造[7]。

（三）遵循信息化的教學要點

高中化學教學必須貼合現代教學手段和模式的變革，與時下新興教學技術的融合。所以，遵循信息化教學，依托信息化教學是符合高中化學教學中學生創新意識培養的現代化教學手段，能夠更好地完成創新能力、創新思維的培養和引導。對高中化學教師來說，需要積極主動探索信息化教學，尤其是將諸如智慧校園、翻轉課堂等各類多媒體技術在教學中進行創新運用，將學生興趣與教學內容進行有機結合，培養學生主動探究能力和創新能力的形成，深化學生對化學知識的理念和運用，以符合高中化學教學中學生創新意識的培養需求。

四、高中化學教學中學生創新意識的培養路徑

（一）貼合生活開展教學

化學學科是一門應用性極高的學科，其知識和原理提煉于生活，也是為了更好地改造人們的生活。因此，高中化學教學中學生創新意識的培養，應該以創新思維、創新能力、創新意識的培養為主導，將化學知識、化學原理與學生生活中的案例相結合，讓學生在生活中創新學習和創新應用化學知識[8]。具體來說，高中化學教師需要提煉學生生活中的實際案例，將生活經驗轉化為化學原理，將化學原理進行生活化還原，引導學生建立起創新學習和應用學習能力。

比如：高中化學中關于“鐵器生銹的化學反應”教學過程中，教師可以將日常生活中“生銹案例”作為常見的生活場景，可以結合教學內容，讓學生通過對該現象的觀察，對“鐵生銹”的化學原理進行創新發現和創新思考。即鐵器在潮濕環境中，與空氣中的水產生氧化還原反應，首先，鐵、氧氣和水經過下述反應方程式形成氫氧化亞鐵，其次，氫氧化亞鐵同氧氣和水進一步反應形成氫氧化鐵，最后，氫氧化鐵分解為氧化鐵和水。通過類似的生活案例與教學內容的結合，教師可以引導學生從生活實際出發，啟發學生對于生活實際的觀察，深化學生對化學知識和化學原理的創新理解和創新學習，提高學生創新能力。

（二）建立化學學習微觀視角

不同于其他學科，化學學科更注重于從微觀角度出發觀察認識世界，從客觀存在的原子、分子結構上解釋其反應變化的規律，以化學符號為表述對化學反應進行形式上的表述。因此，高中化學教學中學生創新意識的培養，需要廣大化學教師創新路徑，從微觀角度引導學生建立化學學科的系統性認知，進而讓學生在具備化學學科系統性認知的基礎之上進行創新學習和創新理解[9]。具體來說，高中化學教師先需要將創新能力培養貫穿到學科教學全過程，將課堂教學側重于化學概念和化學公式的創新認識和創新理解之上，幫助學生系統地厘清自身化學知識儲備。后借助化學實驗深化學生對知識的理解，增強學生實操動手能力，提高學生創造能力。綜合之下，既能夠幫助學生建立以微觀視角認知化學學科，還能夠有效地培養學生的創新能力。

比如：高中化學實際教學中，高中化學教師可以從化學周期表出發，通過對化學周期表的創新認識和創新理解，幫助學生在化學實驗學習中能夠通過微觀視角快速準確地進行化學實踐和化學操作，并以此構建各個化學物質之間的反應聯系，形成自身化學認知網絡，將學生儲備的化學知識融會貫通，實現化學知識學習和化學創新能力的同步培養。

（三）培養學生化學探索熱情

興趣是學生最好的老師，對化學學科來說也是一樣的。高中化學教學中學生創新意識的培養，在于是否激發學生好奇心和探索欲，從而進一步形成主動探究能力和創新實踐能力，有效地增強學生創新意識。因此，廣大高中化學教師需要重視對學生好奇心的激發，實現學生主動探索化學，奠定化學意識的培養基礎。在課堂教學中，面對學生提出的問題，不論角度如何、還是難易程度，教師都需要做到積極響應，避免消極對待下打壓學生好奇心[10]。針對不同學習情況的學生，選擇不同的回答，借助學生的主動發問，做好對學生思維的引導和啟發，讓學生通過自身思考，深化學生對化學知識和原理的創造認知和創造理解。在實際教學中，因為高中生自身對于社會已經有了一定的認知，教師可以從前沿化學新聞出發，調動學生好奇心，實現學生的自主探索。比如：電池技術作為制衡新能源汽車發展的關鍵技術，近年來卻缺乏突飛猛進的跨越式發展，結合新能源汽車電池相關技術新聞在課堂上進行展示、講解、分析，引導學生探索與電池技術相關的化學知識，培養學生興趣，將創造意識培養、化學知識教學和影響社會發展的重要技術相結合，突破高中生單純為了高考升學而學習的狹義目標。

（四）提高教師對高中化學教學的認知

教師作為教育活動中的重要組成，深刻影響著學生的知識接收。為此，高中化學教學中學生創新意識的培養，必須提高教師對高中化學教學的認知和創新意識的理解。首先廣大高中化學教師要對傳統教學理念去蕪存菁，創新出適合學生創新意識培養的教學理念，將學生的創新意識培養作為教學重要目標落實到實際教學工作中。其次，在化學課堂中，教師需要以學生的實際情況為根本，創新課標下的化學教學手段，如多媒體技術的應用、實驗教學的有機結合、生活中化學案例的發掘等，確保實現良好的化學課堂氛圍，激發學生興趣，實現學生對化學學科的自主探究，提高學生創造能力。此外，學校層面還需要定期開展專業教育培訓、教學比拼、專家教育講座等教師培養活動，平穩有序地提高教師專業教學能力。

結束語

面對當下課標對高中化學教學目標的調整，教師需要關注課程設計理念、設計思路，更新教學觀念，助力學生創新意識的培養，推動學生學習質量提升。所以，高中化學教師務必立足于教材特點、學生實際，將創新意識培養作為關鍵點和核心點，在激發起學生對化學學習興趣的基礎之上，采取切實有效的手段開展高中教學中學生創新意識的培養，落實當前的教學訴求，全面推動高中化學教育教學改革的進程。

參考文獻

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