“五老”在大學生思想政治教育中價值體現的路徑探究

摘 要：面對高校中外合作辦學模式下思想政治教育存在的問題，應積極發(fā)揮“五老”在教育、引導、關愛、保護青年大學生方面的獨特優(yōu)勢和重要功能。本研究以助力青年大學生成長成才為目標，以思想政治教育融入“四課堂”育人體系為抓手，以課程思政、黨課創(chuàng)新、訪談共話為形式，充分發(fā)揮“五老”在國際辦學、黨建引領、思政教育、文化建設、隊伍建設、學生培養(yǎng)中的政治、理論、經驗、威望及情感五大優(yōu)勢。同時，高校關工委應積極發(fā)揮橋梁作用，承擔起立德樹人的教育使命，構建互助共享體系，引導大學生敬老愛老、助人自助、懂得感恩。

關鍵詞：關工委；“五老”；思想政治教育；中外合作辦學

隨著改革開放和市場經濟的發(fā)展，我國高等教育水平逐步提升的同時，各高校也不斷學習借鑒發(fā)達國家的教育模式。其中，中外合作辦學就受到很多大學生和家長的青睞。中外合作辦學通常采取2+2、3+1、4+0等培養(yǎng)模式，大學生在國內學習一定年限后，會被送往國外合作高校再進行學習。由于中外教育環(huán)境、價值觀念、意識形態(tài)差異較大，因此，對中外合作辦學模式下的大學生群體進行思想政治教育非常重要。但由于該大學生群體的特殊性，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨培養(yǎng)體系不完善、培養(yǎng)方式太古板、培養(yǎng)效果不佳等困境。

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強新時代關心下一代工作委員會工作的意見》，充分發(fā)揮各級關工委和廣大老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范（以下簡稱“五老”）在教育、引導、關愛、保護青少年方面的獨特優(yōu)勢和重要作用，高校關工委要將“五老”優(yōu)勢與高校思想政治教育相融合，更好地引導大學生樹立正確的理想信念，堅定“四個自信”，主動學習黨和國家在發(fā)展過程中積累的重要歷史經驗，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、中外合作辦學模式下大學生思想政治教育的現狀

在中外合作辦學模式下，大學生接受更為多元化的教育，課程任務繁重，既有中方的課程，又有外方的課程。因此，在中外合作辦學過程中，學校和教師往往更關注教學質量，以大學生完成兩所合作高校設置的課程學習任務、達到畢業(yè)要求為各項工作的中心。平時的校園活動也多圍繞基礎學科教學和前沿科技知識領域展開，以鍛煉大學生的綜合素質、培養(yǎng)大學生國際視野為目標，較少關注大學生的思想政治教育。同時，中外合作辦學的大學生大多選擇后期繼續(xù)出國深造，有入黨意愿的大學生相對較少，因此對該大學生群體的思想政治引領、傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)、愛國情懷厚植等方面存在不足。基于以上原因，有必要對中外合作辦學模式下的思想政治教育路徑展開更具創(chuàng)新性、開拓性的探索。但由于中外合作辦學模式下的大學生群體的特殊性，在進行思想政治教育的過程中存在以下諸多挑戰(zhàn)。

（一）理想信念不夠堅定

當前的大學生多是00后，他們自身的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，認識問題、處理問題時還不能進行客觀分析，容易出現盲目自信、特立獨行、過分強調自我、無法看透事物的本質等。同時，面對多元文化的沖擊，部分大學生會產生自卑、焦慮等心理問題，從而導致理想信念不堅定，容易隨波逐流。

（二）直面多元文化的沖擊

首先，一般而言，中外合作辦學教育成本較高，選擇中外合作辦學的大學生大多家庭經濟條件較為優(yōu)渥，有更多的機會去國外游玩、學習，也更容易受到多元文化的影響。其次，中外合作辦學的學院和教師為更好培養(yǎng)大學生入鄉(xiāng)隨俗的適應能力，會開設一些外交禮儀課程、國外文化課程等，這些課程會在潛移默化中影響大學生對多元文化的看法。再次，選擇中外合作辦學的大學生家長大多看重國外較為先進的教育理念、優(yōu)質的學習環(huán)境，重視培養(yǎng)孩子的國際化視野，希望孩子有機會出國留學，因此不少家長也會在平時向孩子灌輸國外環(huán)境更優(yōu)越的觀念。最后，選擇中外合作辦學的大學生大多有去國外交流的機會，因此會不可避免地、更加直接地受到國外文化的沖擊。

（三）思想政治教育效果不佳

筆者對一些教師及大學生進行調研發(fā)現，部分中外合作辦學學院對于思想政治教育還不夠重視，教育體系不夠完善，教育渠道只停留在思想政治理論課階段。雖然“第一課堂”是思想政治教育的主陣地，是開展大學生思想政治教育不可或缺的主渠道，但在課堂上教師的理論講授效果非常有限，這樣的思想政治教育對大學生而言，難以真正入腦、入心、入行。除了“第一課堂”，另一思想政治教育陣地是由輔導員開展的主題班會課。但主題班會課往往形式單一、內容陳舊，大多是集體觀看愛國影片、唱紅歌、讀黨史書籍等形式，并不能引發(fā)00后大學生的共鳴。因此，除了思政課教師和輔導員，應進一步擴充思想政治教育隊伍，創(chuàng)新思想政治教育方法，從而達到更好的思想政治教育效果。

二、“五老”在思想政治教育方面的優(yōu)勢

“五老”是黨和人民的寶貴財富，他們見證了我國革命、建設、改革尤其是高等教育改革發(fā)展的重要歷史時刻，有著豐富的政治經驗、人生經驗、革命經驗、學習經驗和實踐經驗；他們具有獨特的人格魅力、良好的親和力和天然的威信力，是一部部鮮活的思想政治教育教科書。

第一，政治優(yōu)勢。“五老”黨性強、政治立場堅定，他們在個人成長成才的過程中親身參與并見證了黨和國家的發(fā)展，親歷了國家改革開放的奮斗歷程。他們生在紅旗下、長在紅旗下，有著堅定的政治立場、政治信念，血液中流淌著頑強拼搏、艱苦奮斗的革命基因，繪就出甘于奉獻、勇擔使命的時代藍圖，為黨和人民事業(yè)鞠躬盡瘁。發(fā)揮“五老”的政治優(yōu)勢，就是要以他們?yōu)榘駱樱龑Т髮W生學習他們的強黨性、高覺悟。

第二，理論優(yōu)勢。“五老”專業(yè)精、理論功底扎實，他們長期接受黨的教育，對黨的歷史和黨的理論、方針、政策理解得更為準確深刻，在大學生的思想和行為出現偏差的時候，能夠旗幟鮮明地指出問題所在。“五老”在長期的學習和工作中，具備扎實的專業(yè)知識、合理的知識結構和較高的專業(yè)水平，可以為青年教師和大學生的成長提供指導、貢獻力量。

第三，經驗優(yōu)勢。“五老”閱歷深、實踐經驗豐富，他們有著豐富的人生閱歷，其中有很多是教育家、實干家，在學習工作、社會交往、人生發(fā)展等諸多方面積累了豐富的人生經驗，并在長期的實踐中總結出有效的工作方法和人生感悟。發(fā)揮“五老”的經驗優(yōu)勢，就是要總結他們寶貴的教書育人、學習工作、領導管理等經驗，與青年教師和大學生形成“傳幫帶”，助力青年師生的成長成才。

第四，威望優(yōu)勢。“五老”威望高、社會影響廣泛，在黨史教育、專業(yè)領域、價值引領等方面具有強大的話語權和說服力。他們堅定的理想信念、豐富的理論知識和實踐經驗及人生智慧使他們的教育更具信服力和權威性。同樣進行思想政治教育，由“五老”講授會更令人信服，更容易獲得大學生的信賴。發(fā)揮“五老”的威望優(yōu)勢，就是讓具有文化底蘊的人講文化，讓具有奉獻精神的人講奉獻，讓具有高尚品格的人講道德，讓具有親身經歷的人講黨史，這樣才更容易走近大學生、教育大學生。

第五，情感優(yōu)勢。“五老”群眾基礎深厚，他們長期在教書育人、學生管理等一線工作，積累了一定的群眾基礎，形成了令人敬仰的人格魅力。他們離退休后時間充裕，有更多精力對青年大學生進行教育。“五老”就像大學生的爺爺奶奶一樣平易近人、和藹可親，更容易與大學生形成情感上的鏈接，使大學生樂意去親近。發(fā)揮“五老”的情感優(yōu)勢，就是讓他們走進青年教師和大學生的內心，幫助青年師生解決在成長過程中遇到的困惑，成為青年師生的成長導師。

三、“五老”在中外合作辦學模式下開展思想政治教育的路徑

（一）課程思政

中外合作辦學學院對大學生的思想政治教育，應緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，將課程思政貫穿“四課堂”育人體系，從而培養(yǎng)具有國際視野與家國情懷的國際化高層次人才。“第一課堂”以課堂教學為載體，融合中外優(yōu)秀教育資源，注重研究導向性教學，關注大學生的學習過程和體驗，注重大學生綜合能力和素質的培養(yǎng)，促進大學生主動學習、合作學習。“第二課堂”以社團課程為抓手，在校園活動中浸潤價值引領，注重培養(yǎng)大學生的全球視野和家國情懷，在中外文化的交融和碰撞中堅定大學生的“四個自信”。“第三課堂”以社會實踐為平臺，提高大學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，厚植大學生的家國情懷，培養(yǎng)大學生的社會責任感。“第四課堂”以國際交流為渠道，提高大學生的跨文化交際能力，拓寬他們的全球思維和國際視野。在“四課堂”育人體系下，“五老”可以充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，開展各式各樣、豐富多彩的思想政治教育活動。筆者以某中外合作辦學學院為例，介紹學院二級關工委組織“五老”開展思想政治教育的路徑。

1.博雅講堂

落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為重點，組織“五老”結合個人的閱歷和經驗，在青年教師和大學生中進行宣講，積極弘揚社會主義主旋律、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、延續(xù)紅色革命基因。讓具有文化底蘊的人講文化、具有奉獻精神的人講奉獻、具有高尚品格的人講道德、具有親身經歷的人講黨史，在內容豐富、引人入勝、意味深長的講座中引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.社團指導

以社團課程為抓手，深化社團育人功能，在豐富多彩的校園活動中融入思想政治教育。社團活動內容涉及基礎學科、歷史文化、科學前沿、志愿服務、文體興趣等多方面。在教師的引導下，大學生獨立完成社團活動，不斷提升自主學習能力、協作能力以及創(chuàng)新意識、團隊合作意識等。設計社團課程時，積極組織在政治、科技、文化、體育和藝術等方面具有專長的“五老”參與大學生的社團指導，開展老少牽手結對活動等，共同深挖社團課程中的思政元素，有機結合多種育人模式，在潛移默化中達到育人效果。

3.實踐領航

實踐課堂將理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，以實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺，培養(yǎng)大學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，厚植大學生的家國情懷。組織“五老”加入大學生暑期社會實踐、大學生社會調研等活動，發(fā)揮老同志的威望優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢等，圍繞大學生成長成才中遇到的熱點難點問題和關系民生福祉的社會熱點問題等開展專項調查研究，引導大學生自主探究和調研，并指導大學生完成調研報告的書寫。

4.國際交流

以國際交流為渠道，通過跨文化交流活動，幫助大學生深入了解不同國家的社會與文化，適應更先進的教學理念和學習方法，全面提高語言實踐能力、跨文化交流能力，培養(yǎng)大學生的全球思維和國際視野。可以邀請有國外留學、工作經歷的“五老”及優(yōu)秀外語老教師為大學生開展國際學術系列講座、資源經驗分享會等，引導大學生將專業(yè)知識與國際環(huán)境相結合，助力大學生成為具備宏觀思維、辯證思維的新時代青年。

（二）黨課創(chuàng)新

結合學生黨校、團校課堂以及思想政治教育的需求，學院二級關工委探索形成“活起來”“動起來”“傳起來”的立體化黨課體系，打造專題黨課、藝術黨課、行走黨課、實踐黨課、有聲黨課五類黨課，邀請“五老”結合個人的閱歷和特長，采用報告、座談、訪談、藝術展演、短視頻錄制等形式，用大學生喜聞樂見的方式傳播黨的理論知識。

1.專題黨課

積極邀請“五老”參與大學生黨支部的建設工作，參與同大學生黨員的談心談話工作，參與主題宣講、文體展演等形式的主題黨日活動，充分發(fā)揮“五老”的五大優(yōu)勢，助力大學生黨員的成長成才。

2.藝術黨課

充分發(fā)揮“五老”在藝術方面的優(yōu)勢，用大學生喜聞樂見的形式，打造具有“文藝范兒”的集政治性、思想性與藝術性于一體的品牌藝術黨課。以紅色故事為劇本基礎，邀請“五老”參與指導，組織大學生黨員對紅色故事等進行研究性學習討論，撰寫原創(chuàng)作品、打磨戲劇劇本。該活動以黨建帶團建、以藝術話黨史，充分發(fā)揮了“五老”的育人作用。黨員師生共同參加，在接受藝術熏陶、提高藝術修養(yǎng)的同時，充分感悟革命精神，讓紅色基因代代傳承。

3.行走黨課

邀請“五老”與青年教師和大學生共同開展“一條長江路、半部南京史”“行走南京、閱讀金陵”“賞紅楓盛景、識棲霞往事”等多個系列行走黨課。請學識淵博的老同志在活動中為大學生講解生動的歷史故事、城市發(fā)展故事、文化故事，以小見大、以情動人，給大學生帶來了難忘的思想政治教育體驗。

4.實踐黨課

邀請“五老”與大學生在主題黨日活動中，共同感悟革命精神、傳承紅色基因，如話劇觀摩、英烈墓祭掃、主題詩會、文體展演等，通過情境式、沉浸式、體驗式參訪觀摩學習，讓大學生充分了解英烈的動人事跡，了解黨史故事，從而使思想政治教育“動起來”“活起來”。

5.有聲黨課

邀請“五老”開展主題講座分享、紅色書籍誦讀等活動，將活動制作成音頻或微視頻，在網絡新媒體平臺發(fā)布、宣傳，引領大學生深刻了解一代代共產黨人的艱苦奮斗歷史，使大學生堅定理想信念，從而內化為自己的思想情操和行為規(guī)范，自覺做有信仰、有擔當、有作為的新時代青年。

（三）訪談共話

1.對話談心

搭建老少“心靈驛站”談心平臺，拉近“五老”和青年教師及大學生的空間距離和心靈距離，讓“五老”走進青年師生的內心，在價值引領、學術指導、文化修養(yǎng)、心理健康、成長規(guī)劃等方面，幫助他們解決在成長過程中遇到的困惑，從而成為青年師生的成長導師。

2.采寫訪談

組建大學生采訪小組，讓他們根據興趣或熱點事件自主撰寫采訪稿，通過老少訪談、座談的形式，挖掘“五老”豐富的閱歷和經驗。這樣有助于大學生加深對校情校史的了解，加深對校園文化和精神的認同，也能讓他們在“五老”的人生故事中得到啟發(fā)、有所收獲。

3.家園共話

以大學生志愿服務的方式，組織“家園共話”志愿活動，利用節(jié)假日或老同志的生日，為“五老”提供家政服務、講解保健小知識、智能手機使用小常識等，與老同志嘮家常、談健康。此外，還可以選聘優(yōu)秀的大學生志愿者一對一擔任老同志的小助理，幫助老同志解決生活上的小困難。

四、“五老”在大學生思想政治教育中的效果

第一，構建互助共享機制。愛是雙向的奔赴，關心不僅需要“老對少”，也需要“少對老”。讓大學生近距離感受“五老”的人格魅力，讓老同志感受到大學生對自己的愛戴，從而相互傳遞溫暖，結下深厚的老少情誼。學院二級關工委積極建立“互助共享”機制，發(fā)揮老少各自優(yōu)勢，幫助雙方解決實際需求，在春風化雨、潤物無聲中引導大學生敬老愛老、知冷暖、懂感恩，在愛人與自愛中明白做人的道理，扣好人生第一粒扣子。

第二，豐富思想政治教育模式。通過課程思政、黨課創(chuàng)新、訪談共話等形式，充分調動“五老”與大學生的積極性，提升雙方的價值感和獲得感，從而有效提升思政育人成效。

第三，有效支撐學院師資力量。將“五老”納入學院社團導師、學術導師、實踐導師的隊伍，既有效提高了學院師生比數據和師資力量，又可以讓“五老”在學院教學質量保障、人才培養(yǎng)、輔導員隊伍建設等方面給予經驗指導，對青年教師進行“傳幫帶”。

第四，積累珍貴歷史素材。“五老”在學校乃至國家的發(fā)展歷程中發(fā)揮了重要作用，見證了黨和國家的重大歷史變革，他們的記憶是學校乃至國家的精神財富。當“五老”開展宣講或對其進行訪談的時候，在得到老同志允許的前提下，進行音視頻錄制或照片拍攝，作為珍貴的育人素材加強宣傳引導，以達到以小見大、以點帶面的育人效果。同時，經過一段時間的積累，也能為校史建設、學校文化精神傳承做出一定的貢獻。

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責編：初 心

作者簡介：張瑩玥（1995— ），女，南京審計大學國際學院助教，研究方向為思想政治教育、教育管理。