立德樹人視域下“四史”教育融入高校思政課的現實困境與路徑論析

吳盈蒂

摘? 要：“四史”教育不僅是高校思想政治課的課程內容與教學手段，更是落實立德樹人這一教育根本任務的關鍵舉措。新時代高?！八氖贰苯逃媾R大學生對其認識不夠、課程資源配備不齊、歷史虛無主義的不斷干擾、與高校其他課程未能有效融合等現實困境。提高新時代“四史”教育的質量與水平，將“四史”教育融入高校思政課中，就要加強陣地建設，激發學生主體意識，不斷開發優化課程資源，配齊強大的師資隊伍，從而提升教學質量，實現立德樹人的根本目標。

關鍵詞：“四史”教育；高校；思政課；立德樹人

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0009-04

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）是“中華民族發展史上不能忘卻、不容否定的壯麗篇章，也是中國人民和中華民族繼往開來、奮勇前進的現實基礎”［1］。

“四史”中蘊含著深厚的理論內涵、豐富的實踐經驗和偉大的精神力量，是青年大學生成長成才、勇擔使命的必修課。將“四史教育”融入高校思政課，充分發揮歷史教育人、感化人、激勵人的重要作用，對引導大學生在新時代讀史明智，增信篤行，勇于擔當時代使命，主動投身于中國特色社會主義偉大實踐，具有重要的現實意義。

一、“四史”教育融入高校思政課的重要性

學史可以明道、知責、立志。高校應準確深刻地理解和把握“四史”教育的價值與意義，重點推進“四史”教育與高校思政課有機融合。“四史”具備獨特的思想教育功能與強大的精神力量，是青年大學生提高思想道德水平、增強辨別是非善惡的能力、堅定理想信念的必修課，更對國家未來發展根基的穩固有著深遠的意義。

（一）落實立德樹人的根本任務，促進新時代人才培養

國無德不興，人無德不立。高校是落實立德樹人根本任務的重要載體，肩負著培養時代新人與未來棟梁的重要使命，要主動適應形勢格局變化，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這三個教育的根本問題。從人才培養目標、途徑、標準來看，“四史”教育無疑是培養人才的重要途徑與方法，是高校促進新時代人才培養、落實立德樹人這一根本任務的關鍵環節，各高校應重視其在人才培養方面的突出作用?！八氖贰苯逃诟咝５耐七M需借助一定的載體與方式方法，以便更好地幫助學生在歷史中汲取智慧和力量，進而發揮以史明智、以史育人的作用。“四史”教育在高校推行的主要途徑便是與高校思政課有機結合，“四史”教育的功能和目的也與高校思政課的使命和要求高度契合。

第一，在教學目標方面，思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程［2］，二者均以落實“立德樹人”根本任務為目標，借助一定的知識、理論為載體，用正確積極的價值觀引導學生，為黨育人、為國育才，不斷夯實中華民族偉大復興的人才基礎。第二，在教學內容方面，高?！八氖贰苯逃齼热莶粌H涵蓋黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的重大歷史事件、歷史人物和歷史節點等歷史現象，還包括其中蘊含的歷史本質、歷史規律與歷史思維。不僅有正、反兩個方面的歷史經驗與教訓，還包含著歷史發展過程中所創造的理論成果、歷史精神等，與高校思政課一脈相承。第三，在教學要求方面，“四史”教育與高校思政課都屬于意識形態領域的教育，有著鮮明的政治屬性，寓價值觀引導于知識講授之中，都承擔著以馬克思主義理論和黨的理論創新成果武裝學生頭腦的基本任務。由此可見，“四史”教育融入高校思政課是應時應勢之舉，“四史”教育同立德樹人是高度貫通的，是落實立德樹人根本任務、培養新時代優秀人才的關鍵舉措。

（二）推進教學改革，優化高校思政課課程內容

當前我國高校思政課存在著學生反饋機制欠缺、相關教學生態系統之間疏離、日常思政工作生態系統的疏離［3］等現實問題，“四史”教育同樣面臨著系統性教育不足和碎片化的客觀現實。將“四史”教育融入高校思政課中，利用“四史”中豐富的理論知識與深厚的文化底蘊，能夠有效豐富、優化高校思政課的教學內容，突出思政課內容的思想性和理論性，以“四史”內涵的思想成果、智慧結晶和民族精神充實提升思想政治理論課教學內容［4］。

“四史教育”融入高校思政課意味著兩者都有了更為堅實的教育教學基礎，二者互補互促，共同推動教學改革。教師要強化學生本位的教學意識，融會貫通更多樣的教學方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在堅定理想信念的基礎上實現全面發展?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n在教學內容層面、思想高度層面、實踐推動層面都可以有力推動教學改革，體現了鮮明的教育優勢。

（三）堅定理想信念，促進習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心

高校思政課屬于意識形態領域，是引導學生掌握黨的創新理論的主渠道、主陣地。“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”［5］。將“四史”教育融入高校思政課中，培養青年學生成長為“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”［6］的時代新人。

在學習“四史”的過程中，學生可以清晰地了解到中國乃至世界社會發展的歷程，明確中華民族偉大復興的艱巨性、長期性與自身歷史責任的重大，從而用馬克思主義指導實踐生活，了解和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵和精髓，不斷提升政治站位與思想道德水平。同時，學生能夠更好地堅定共產主義遠大理想與社會主義共同理想，堅持以高昂的斗志、飽滿的狀態、進取的姿態投身于新時代中國特色社會主義的偉大實踐中。

二、“四史”教育融入高校思政課的現實困境

（一）歷史虛無主義擾亂大學生的正確認知

隨著全球化的深度發展與世界格局的激烈變化，西方意識形態的滲透愈演愈烈，承載著不同利益訴求的社會思潮層出不窮。而信息技術的迅猛發展又給錯誤思潮的傳播與發酵提供了機會與條件，其傳播手段更多樣、傳播范圍更廣、傳播影響力更強。

歷史虛無主義對“四史”教育的危害尤其嚴重，是一種試圖否定“四史”的社會思潮。習近平總書記指出，歷史虛無主義的特征往往是貶低中華文化，否定中華民族的歷史貢獻，否定近代以來中國人民的奮斗史，歪曲黨史、國史，歪曲改革開放史［7］。歷史虛無主義與社會主義核心價值觀背道而馳，用錯誤的歷史觀、錯誤的結論嚴重干擾青年學生對于歷史的認知，用一些拼湊解構的碎片化“歷史真相”混淆視聽、迷惑大眾，用錯誤的歷史唯心主義沖擊“四史”教育的正當性與必要性，挑戰黨和國家的權威，消解社會認同，否定馬克思主義的指導思想地位，使大學生對“四史”產生了一定的誤解與誤判。大學生涉世未深，辨別是非能力有待提升，對錯誤社會思潮的識別與抵御能力較弱，容易受錯誤思潮的動搖與侵蝕。因此，在高校開展思想政治工作就要弘揚主旋律、唱響正氣歌、傳播正能量，加強“四史”教育，培養學生“慎思”“明辨”“識勢”的能力，站在歷史唯物主義的立場分析歷史，為成長為新時代中國特色社會主義的建設者和接班人奠定堅實的思想基礎［8］。

（二）“四史”教育與高校思政課教學融合度不夠

近年來，在黨和國家的高度重視下，“四史”內容與高校思政課在教學內容上的銜接與融合已經取得較大成效。例如，高校思政課“中國近現代史綱要”融入了“四史”內容，使青年學生對“四史”有了一定的認知。但是從整體來看，“四史”教育與高校思政課的融合度仍不足。

首先，教材體系與教學內容方面的創新性與整體性不足。目前高校的“四史”教育尚未形成完善的專門教材，且偏重單純的歷史過程描述，缺少對“四史”內容的深入解讀和創新性發展，教學效果欠佳。課程相關資源的配備也未完善，缺乏明確的整體規劃與統一部署，學生對“四史”的了解較為片面、零散，沒有形成系統化的教學體系。其次，對“四史”內容的闡釋與支撐不足。部分教師未能深入理解“四史”內涵與本質，只生硬地照本宣科，沒有揭示其中的歷史規律及其本質，價值觀正向引導作用大大削弱。機械的描述自然難以發揮“四史”教育立德樹人、鑄魂育人的作用。最后，缺乏對實踐教學的重視，在實踐教學內容與方法上都存在一定的欠缺。部分高校的實踐活動存在形式化、同質化、功利化的現象［9］，難以達到深化“四史”教育效果的目的，影響了“四史”教育與高校思政課融合的實效性。

（三）缺少“四史”與馬克思主義理論兼強的教師隊伍

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［10］“四史”教育與高校思政課的有效融合離不開優秀教師的推動作用，尤其需要“四史”與馬克思主義理論兼強的教師，將“四史”講好講活。但目前部分思政課教師偏重馬克思主義理論研究，具備過硬的專業素質，而對于“四史”的研究則有所欠缺，“四史”功底較為薄弱。這樣的教師在課堂上中無法收放自如地將“四史”內容融入思政教學中，甚至會出現張冠李戴、生搬硬套的情況［11］。加之當前高校對于“四史”教育與思政課的融合經驗不足、重視程度不夠，導致在前期準備工作、教學過程中及后期考核評價都籌備不足［12］，影響了教師對于“四史”與高校思政課融合的深入研究。

三、“四史”教育融入高校思政課的路徑

為提高“四史”教育融入高校思政課的實效性，就要樹立以生為本的教學理念，從理論闡釋、教學內容方法優化、教師技能提升、中華優秀傳統文化融合等多方面著手。

（一）夯實陣地，厚植愛國情懷

“四史”教育是愛國主義教育的重要組成部分。“四史”教育作為意識形態領域的教育工作，要加強陣地建設，注重理論闡釋。“四史”教育不僅僅是單純的歷史教育，還要把握正確的政治方向，讓學生在史實中了解、認同馬克思主義和中國共產黨。將“四史”教育與高校思政課有機結合，可引導學生知史愛國，激發學生的民族自豪感與愛國情懷，堅定理想信念，自覺承擔歷史使命。

在進行正面宣傳教育的同時，也要注重對錯誤思潮的批駁，提升“四史”教育的針對性與有效性。對于以歷史虛無主義為代表的各種錯誤思潮，教師在“四史”教育過程中要進行科學有力的批駁，充分挖掘“四史”中的史實、數據、故事等資源，把握意識形態話語權，旗幟鮮明地反對錯誤思想，幫助學生擦亮眼睛、撥開迷霧、辨析是非，形成正確的價值觀，進一步增強政治認同與國家認同。

（二）重視主體，優化內容方法

“四史”教育融入高校思政課不僅要堅持正確的政治方向，還要提高教育的整體效能。從整體性視角出發，結合各高校學生的實際情況，加強頂層設計與整體部署。推進“四史”教育教材的修訂與完善，厘清“四史”教育與高校思政課的內在邏輯，為教學和研究提供科學依據。從主體性視角出發，樹立以學生為主體的教學思維，以青年學生為對象開展的“四史”教育既要“適應受教育者的接受心理”，又要“主動調節受教育者的接受心理使其接受教育”［13］，發揮學生的主觀能動性作用，激發學生的問題意識，提升學生學習興趣。不斷優化教法，探索學生喜聞樂見的教學形式與方法。利用小組合作、主題活動、專題學習、信息技術、著作導讀等多種形式，深化“四史”教育與高校思政課融合的實效性，推動“四史”教育入耳、入腦、入心。

（三）提升素養，提高教師能力

思政教師是“四史”教育融入思政課的主導力量，教師隊伍的專業能力與思想水平決定著“四史”教育的成效。因此加強師資培訓，提升教師的教學技能與專業素養極為重要。

首先，思政教師要主動、深入、持久地學習“四史”知識，不斷研究“四史”問題，保持積極的學術態度，在提升個人專業素養的同時注重“四史”涵養。同時要注重教學相長，在教學實踐中挖掘靈感。其次，學校在鼓勵思政教師自主學習“四史”知識的同時，可定期開展相關培訓講座、學術論壇等，加強教師隊伍間的交流與互促。最后，建立完善教師考核評價激勵機制。鼓勵并督促教師深入學習研究“四史”，激勵教師在“四史”教育與高校思政課二者融合方面進行創新性與創造性研究。

（四）堅定自信，結合中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根基與突出優勢，“牢牢掌握意識形態工作領導權，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，建設社會主義文化強國，激發全民族文化創新創造活力，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”［14］。教師應結合中華優秀傳統文化，利用其博大精深的文化內涵與堅定有力的精神力量，推動“四史”教育與高校思政課更好地融合。運用傳統節日、歷史博物館、歷史文化遺址、展覽等，讓學生感受中華文化的獨特魅力與中國歷史的波瀾壯闊，在學習歷史、傳承文化的過程中堅定“四個自信”，更好地構建起新時代青年的文化認同與政治認同。

四、結語

“四史教育”融入高校思政課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵舉措。要達到“四史”教育鑄魂育人的根本目的，需要學生、教師、學?！叭灰惑w”形成合力，共同促進“四史”教育提質增效。“四史教育”融入高校思政課是系統性、結構性的教學變革，更需要久久為功的毅力與守正創新的信念。務實篤行，迎難而上，將“四史”教育真正與高校思政課相融合，將“四史”教育與各門課程相融合，使學生將“四史”中的精神內核內化于心、外化于行，筑牢青年一代的理想信念之基。

參考文獻：

［1］ 中共中央黨史和文獻研究院. 十八大以來重要文獻選編（下）［M］. 北京：人民出版社，2019：343.

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［3］ 張微. 高校思政課教學生態性研究：主體、困境及優化［J］. 湖北工程學院學報，2016，36（02）：75-79.

［4］ 馮霞，劉進龍. “四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視［J］. 思想理論教育導刊，2021（02）：118-122.

［5］ 習近平談治國理政：第三卷［M］. 北京：外文出版社，2020：54.

［6］ 習近平談治國理政：第二卷［M］. 北京：外文出版社，2017：377.

［7］ 習近平關于社會主義文化建設論述摘編［M］. 北京：中央文獻出版社，2017.

［8］ 王文臣. “四史”教育融入“概論”課教學的內容切入與現實意義［J］. 思想政治課研究，2020（05）：94-98+126.

［9］ 林于良. 高?！八氖贰苯逃簝r值旨歸·現實困境·路徑選擇［J］. 中學政治教學參考，2020（38）：62-64.

［10］ 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19.

［11］ 黃巖，朱楊莉. 中華優秀傳統文化融入高校思政課的思考［J］. 思想政治教育研究，2019，35（01）：81-86.

［12］ 苑素梅，宋學珍. “四史”教育融入高校思政課實踐教學路徑創新研究［J］. 山東教育，2022，（Z4）：99-102.

［13］ 胡凱. 思想政治教育過程的心理規律初探［J］. 思想理論教育導刊，2005（03）：52-56.

［14］ 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議［N］. 人民日報，2021-11-17（001）.

（責任編輯：羅欣）