人工智能時代下的家庭教育現狀與策略

關鍵詞：人工智能；家庭教育；現狀；策略

中圖法分類號：D921 文獻標識碼：A

1現狀

隨著人工智能時代的到來，人類的生活和學習方式發生了變化，如任何人可以在任何時間、任何地點隨意購物，以及在大數據技術的支持下進行泛在式學習，拓展和延伸了自主性學習的時間和空間。人工智能技術的發展，為人們提供了豐富的學習材料，開闊了人們的知識視野，幫助人類從大量枯燥的學習、工作中解脫出來，從而使其進行更科學、高效的學習和工作，深刻改變了人們的生活形態。一方面，現代意識、現代價值觀已迅速植入了孩子的腦海，從而更好地享受人生；另一方面，在人工智能時代下，不良信息也滲透到人們的生活和學習中，尤其對孩子的影響更大，一些暴力、虛幻的意識形態，讓孩子的認知偏離了正確的軌道。家長與孩子很容易形成抵制情緒，家庭教育面臨巨大威脅。因此，人工智能終端產品不但不能為孩子的健康成長服務，還會阻礙孩子可持續學習力的發展，給家庭教育帶來不容忽視的傷害和影響。

1.1家庭成員缺乏溝通

人工智能時代下的信息技術支撐終端產品發展，依托互聯網，主要出現了計算機、智能手機、智能電視、智能家居等，提高了家庭生活水平，但家庭教育影響因素隨之增多，為之變化。在信息技術支持下的家庭教育，因家庭經濟條件不同，呈現出不同層次的應用環境，但家庭中信息技術應用主流終端是智能手機。智能手機是以通信、社交與支付為主，在家庭教育服務中，切實為孩子教育服務的信息技術應用少之又少。比如，家庭成員除了日常的生活消費支付和通信，部分家長下班后，仍忙于查看單位里未處理完的工作業務，繼續網上學習以及瀏覽網頁、自媒體視頻等，無暇顧及孩子。在孩子的家庭教育方面，簡單處理、疲于應付或粗暴呵斥，導致溝通不足，破壞了家長與孩子之間的關系，長此以往導致家長的話語權喪失。部分家庭的教育管理流于形式，即便空閑時間，各行其是，人手一部手機，親人之間形同陌路，長此以往形成代溝，家長和孩子之間缺乏溝通，使家庭出現不和諧的現象。

1.2智能媒體設備的管理能力不強

隨著家庭經濟和生活水平的提高，信息技術介入家庭生活，人工智能產品多種多樣，豐富著人們的生活，人們對信息技術的依賴性增強。現有家庭環境下的智能設備包括智能電視、智能手機、計算機等，它們在互聯網中是以開放的姿態互通互聯，將人們置于信息膨脹的虛擬信息空間內。在虛擬信息空間中商品廣告信息、不懷好意的彈窗，以及低俗、虛假信息時常出現，因家長不懂或不善于管理與疏導，長期將孩子置于無法甄別信息的環境中。另外，孩子在人工智能產品使用方面缺乏自我約束力，可能造成沉迷于游戲、瀏覽低俗信息等問題，讓家庭教育面臨不良影響，極不利于孩子的身心健康發展。

1.3信息過載，未對其進行合理使用

在人工智能時代，信息量遠遠高于人們的需求量，一直處于信息過載的狀態。信息冗余，無關的信息數據干擾人們對所需信息的選擇，不能快捷地從海量信息中獲取準確的或者自己所需信息，進而延長了人們獲取信息的時間。尤其是孩子甄別信息的能力不強，無法解決學習和生活中的實際問題。如何讓孩子合理使用信息技術，縮短解決問題的時間，是家庭教育面臨的難題。

2策略

2.1秉持新型家庭自主性學習的教育觀念

家庭教育作為整個教育體系中的重要組成部分，它關系到孩子的健康成長。在人工智能時代，家庭教育觀念隨之改變，如今家長對孩子的教育投入明顯增加，但增加投入遠遠不夠，更需要新一代家長轉變角色，由權威、嚴師等形象轉變為慈父良母，從起主導作用的教育者轉變成孩子的陪伴者、傾聽者和引導者。家長陪孩子的時間要逐漸增加，經常性陪伴意味著家長與孩子建立了平等關系，能讓孩子得到無言的支持和認同。家長成為孩子的陪伴者，并遵循孩子成長的規律和特點，逐漸建立良好的關系。

另外，現代社會競爭激烈，家長的社會生活壓力和孩子的學習壓力越來越大，人們時常處于焦慮的情緒中。家長從情感上重視孩子的教育，卻在生活中缺乏耐心，教育方式簡單粗暴。其中，孩子易產生抗拒心理，從而形成以自我為中心的封閉式情緒，彼此之間不愿意去理解和包容，缺乏換位思考。因此，秉持新型家庭教育觀念的新一代家長，應該是孩子的傾聽者，要尊重孩子，平等交流，不再是一味地采用嚴厲、專制的教育方式。

人工智能時代下存在信息過載、信息冗余的情況，造成孩子在學習中出現“信息困惑”的問題，此時家長可以利用信息技術與孩子進行交流和學習。在此過程中，家長充當教師的角色，充分發揮孩子的想象力和創造力，將孩子置于一種人文關懷環境中，培養孩子獲取信息、篩選信息、評價信息的能力，并鼓勵其進行有效的自主性學習，充當孩子的學伴，成為孩子學習上的促進者，并起到監督的作用。

2.2構建新型家庭自主性學習的教育模式

人工智能時代下家長為有效促進孩子自主性學習而進行施壓，但其超出了孩子大腦認知的信息負荷。這就需要一支指導和培訓家庭教育的教師隊伍，或者通過家長互動群的交流學習，以提高家長的信息技術素養，讓家長切身體驗到信息技術可以促進孩子的學習，緩解信息化環境下諸多因素所帶來的不適，從而構建適合家庭應用人工智能終端的有效指導機制。

2.2.1建立良性的家庭自主學習信息化環境

建立家庭信息化環境，首先要做到保證孩子的身心安全不受侵犯。教師是家庭教育的指導者，通過為家長宣傳和指導家長，讓他們能夠通過殺毒軟件過濾網頁廣告和攔截不良信息，并卸載不適宜孩子的軟件等，確保發揮人工智能終端的安全保障功能，讓人工智能終端能用、易用、好用。同時，家長要關注辟謠平臺，遵守互聯網法律規則，提升信息化管理水平。

2.2.2注重家風建設，傳遞正向信息

家風是家庭中長期形成的道德觀念、行為習慣以及學習、生活方式等，家長自身素質是一個家庭家風的主要影響因素，家長要善于建設良好的家風。在家庭教育中，家長的作用不僅局限于孩子的生活起居方面，更要肩負起對孩子言傳身教的責任。個別家長在不良生活習慣和情緒的影響下，采用動不動發脾氣的方式，只要求孩子怎樣去做，不懂得控制自己的情緒，忽視了自己的言行舉止。長此以往，孩子最親近的榜樣形象喪失，極大地影響孩子的是非觀、道德觀、價值觀，最終影響孩子的正向成長。

在家風建設中，家長要以身作則，控制自己情緒，規范自己的言行舉止，注意生活小細節，以強烈的責任感、事業心以及自主、自強的毅力去熏陶孩子，潛移默化地培養孩子良好的品格。家長要樹立學習意識，學會使用互聯網，跟進社會，改變對互聯網的偏見，消除與孩子之間的代溝。同時，家長要用鍥而不舍、孜孜不倦的學習精神去激勵孩子，用謙虛、誠懇、豁達的性格去感染孩子，多一些生活情趣，不斷完善自己，力爭成為孩子值得學習的楷模。人類的智能一出生就有，包括感知、思維、行動3個方向。人類的智能是多元化的而不是單一的，是由語言、數學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知、自然認知智能組成的，每個人都是擁有不同智能優勢的組合。人工智能是人類感知、思維、行動3個方向多元化智能優勢的組合。因此，家長要以理性的態度，有效解讀人工智能技術，并關注孩子的興趣，創造機會，讓孩子去發展有趣的創意思維，引領孩子應用人工智能技術，實現個性化、多元化的發展，從而正確使用人工智能技術和產品。

2.2.3學會賞識教育，提升孩子的多元能力

人工智能產品的智能化程度越來越高，大大簡化了人們完成復雜任務的過程，因此，家長應培養孩子獲取信息、篩選信息的能力。在信息互聯時代，孩子能在較短時間內掌握信息終端的基本操作方法，其在接受新鮮事物方面有著驚人的天賦，有興趣去探索大千世界未知的內容，能在信息化的學習中實現自我滿足，找回自信。在家庭教育中，要注重培養孩子的學習能力，尤其是在實踐中的應用能力，并挖掘孩子的閃光點，加強人格培養，傾聽孩子的訴求，進行賞識教育，以提高他們的語言表達能力，使其充分利用人工智能技術進行自主性學習。

STEAM教育理念是一種多領域融合的教育理念，強調知識跨界、場景多元、問題生成，并介于多種能力之間，體現出課程內容的綜合化、實踐化、活動化等特征的教與學，是孩子學習回歸生活、社會、自然的本質訴求。因此，在人工智能時代，孩子需要接受家庭的科學啟蒙教育，培養孩子對自然科學的好奇心，讓孩子深刻感知周圍的事物，孩子的感知、思維、行動3個方向的能力才能夠提升，并從中獲取科學經驗，培養探究性學習的能力和技巧。中小學“信息技術”課程涉及人工智能板塊，具有應用圖形化編程軟件編程等學習內容，并構造了多特征的學習環境，以提升孩子的創造力、思維能力和實踐能力，促使孩子在未來人才社會競爭中發揮其真正力量。在家庭教育中，家長要不斷學習人工智能技術，充實自己，科學啟蒙孩子，積極引導孩子個性化、多元化發展。

2.2.4學習與娛樂相結合的智慧型家庭教育

在家庭生活和學習中，通過人工智能技術獲取信息，與孩子談論相關話題。比如，共賞一段視頻，聆聽孩子喜歡的歌曲，這是學習也是娛樂、生活。在家長與孩子同享信息技術帶來的樂趣的同時，去解答孩子的疑問，教育孩子應該如何理性對待生活和學習中的問題，得到孩子的肯定和認可，從而達到教育的目的。孩子對世界充滿好奇，家長應該有足夠的耐心教導孩子，正確認識和理解他們的興趣與愛好，因勢利導，提升孩子甄別信息的能力。因此，家庭教育中孩子的學習能力與生活能力是相輔相成的。

在家庭教育中，家長要了解孩子的興趣與愛好，并與孩子共同玩游戲，促使孩子健康發展。比如，引導孩子參與文本圖片的編輯、計算機繪畫、電子板報制作等比賽，培養孩子多樣化的興趣和愛好。在家庭教育中，孩子過于依賴網絡，應用信息技術解決作業的問題，造成過度或無度使用信息技術，家長要靈活應對，精準施策，避免孩子出現心理壓力過大、視力嚴重下降等情況。

3發展

家庭教育是終身教育，是學校教育的基礎，家庭教育是對人的一生影響最深的教育，它直接影響一個人的成長與發展。教師作為家庭教育的指導者，在信息化環境下，力爭準確了解家庭中應用信息技術的現狀，指導家長在人工智能時代下探索家庭教育內容，轉變教育角色，主動承擔起家庭教育的責任，提高家庭教育的能力，實現智慧型家庭教育的創新。

作者簡介：

馬蘭（1980—），本科，高級教師，研究方向：家庭教育。