初中物理學習難點成因分析及方法研究

段德成

【摘要】初中物理的教學過程中，每個章節幾乎都是一道難關，我們要找到對應的措施，對癥下藥，排除物理學習路上的攔路虎.以免其影響學生對新知識的吸收和理解，打擊學生的自信心，讓學生失去學習的動力.所以教師在講解的過程中需要選擇適當的教學手段突破難點，提高課堂的教學質量，把抽象的物理變得形象化.教師要通過豐富的經驗、靈活的技巧對難點問題進行展開分析，并提出具體的應對方法，強化學生對初中物理的學習能力.

【關鍵詞】初中物理；難點成因；教學策略

初中時期的學生抽象思維還沒有形成，對于物理的概念很難做到有效理解，所以講解物理課程對于教師而言是極大的挑戰.如何應對教學中的重點和難點，成為初中物理教師需要重點突破的問題，要讓學生掌握物理知識和有效的學習方法，提升初中物理課程的學習效率，是教師需要深入思考的問題.基于物理困難的學科特點，很多同學在剛開始接觸就產生了畏難情緒，甚至到后來想到物理就直接想要放棄.傳統的物理教學模式中存在著不少問題，這些問題導致學生學習物理非常困難.作為初中物理教師需要在實際教學過程中針對這些問題提出有效的策略，提高物理教學質量.

1初中物理學習困難的原因分析

初中形成物理困難的原因是多方面的，基于學習內容本身就有一定的復雜性，給學生帶來了很大的心理障礙，另外教學要求和教學方法的不當也讓學生在物理學習的過程中變得舉步維艱.

1.1教學內容過于抽象

初中學生的抽象思維處于發展階段，他們認識事物、觀察事物一般只是關注表象，很難深層次的挖掘.因此學生思考問題常常需要借助一些形象的事物去輔助理解，對直觀的內容會比較容易接受.另外，學生認識事情都有先入為主的特點，固有的生活方式讓他們對一些事物的認識已經有了固定的模式.但是常識并不是物理的真實存在，所以教師在課堂上需要扭轉學生的錯誤認識，將抽象的物理現象形象化，幫助學生克服和糾正一些固有的思維模式，走出錯誤的認知.比如，如果把磁力說成是一種物質，而且還有磁力線，學生難以接受，這就需要教師進行引導，克服他們的認知誤區，找到合適的方法幫他們進行糾正.

學生在學習的過程中往往只能看到表面現象，看不到隱藏在表面的背后的東西，對于簡單的事物容易接受，對于復雜的事情就難以接受.而物理有著嚴密的知識體系，存在一定的邏輯性和系統性，前后之間都有相互的關聯性，所以前面的一部分內容就會為后面的學習打下基礎，一定要充分重視前面的知識儲備，結合學生的自身情況，不要給學生增加不必要的難點，教學目標要得當，不宜超過課程要求的教學標準.

1.2教師沒有進行充分引導

首先，在傳統課堂上，經常是教師在課堂上講授，學生在下面聽課做筆記，整個過程缺乏互動.這種教學模式，讓整個課堂缺乏活躍性，過于重視知識的詳解，使得整個課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉.知識的傳授固然重要，但是過于重視知識的講解已經不再適用當前素質教育.現如今學生的思維都非常活躍，喜歡輕松愉悅的課堂環境，所以教師在教學的時候，要充分結合學生的特點，多去以學生的視角看待問題，找到吸引他們的教學方式，這樣才能有效地提高學生的積極性，事半功倍.一味地采取傳統教學模式將限制學生的思維，讓學生只能機械地完成任務，學習就變得十分困難.

其次，教師過于關注升學率，導致大部分的授課模式除了講授之外，就是大量的練習，但是初中學生目前還處于成長階段，沒有足夠的心理承受能力，不應該拿過高的、機械的標準去要求他們，如果一味地追求升學率，注重題海戰術，往往讓教學變得枯燥乏味，物理本身的科學性、趣味性以及嚴密的邏輯性通通被淡化，學生在學習的過程中很難感受到物理帶來的樂趣，學習就變成了一件非常難熬的事情.

最后，教師在講授過程中，日復一日的講授同樣的知識點，沒有關注自己知識的更新.隨著時代的進步，物理也會有些許的變化，教學方法上也需適當的創新，新知識的出現就需要教師做出必要的調整，自身知識體系也要更新迭代，在實際的教學過程中，有的教師一直墨守成規，從不去打破原有的教學模式，導致教學水平一成不變，教師是學生的學習道路上的引導者，是教育的傳播者，如果不思進取就會間接地阻礙學生的發展，學生沒有好的引導學習新知就會更加吃力.

1.3學生產生畏難情緒

學生剛開始學物理的時候，家長教師都給孩子灌輸了物理非常難的觀點，以至于學生在學習的時候就會變得異常消極，認為根本就學不會，所以也懶得花很多時間去鉆研，導致物理越學越難.畏難心理是學習物理的一大障礙，很多同學都不愿鼓起勇氣來正面面對.其實物理并沒有想象中的那么難，只要付出精力學習起來也并非很困難.

學生在學習的時候，往往有很大的惰性，隨著社會經濟的發展以及生活水平的提高，很多學生在長輩的萬千寵愛中成長，競爭意識并不高，這些不好的習慣讓學生的學習積極性受到很大的影響，對學習成績也就變得無所謂，再加上物理本身有一定的難度，這導致很多學生物理成績不理想，學習起來就更無從下手，舉步維艱.

1.4思維定式的負面影響

教學過程中，遷移原理是一個重要的理論有正向遷移的作用，讓學生對原有知識進行掌握，但是因為思維定式的存在將會讓學生對物理的規律，在理解和掌握中產生干擾，這就給物理教學工作帶來很大的困難.我們生活中會看到各種各樣的物理現象，但是在學習物理后，我們會發現很多物理現象和生活并不一致，先入為主的生活經驗就會給學生學習物理帶來阻礙，在很多學生的腦中根深蒂固，以至于遇到問題就想當然地陷入認知偏差.

2提高學生學習物理的策略和途徑

2.1培養學生學習物理的積極性和主動性

興趣是學習的動力，它能直接影響學生學習的水平，推動學生學習.教師在組織教學時應該精心策劃實驗內容，找出學生的興趣點，因勢利導.教師要打破向學生填鴨式的灌輸的教學模式.鼓勵學生自己動手，大膽的操作，多去思考問題并得出結論，這樣學生才會對物理產生興趣.通過實驗讓學生有感性的認識，對學習物理就會增大信心，從而更愿意投身到物理的學習中去.

2.2貼近生活，幫助理解

初中物理是學習物理的開始，在此之前，學生沒有系統完整地學習過物理，有的只是表層的認識，這就決定了教師不能用嚴密的邏輯思維進行教學，而是要立足學生的生活，聯系學生比較熟悉的生活場景，特別是一些距離學生生活比較近的教學內容，教師需要認真研究物理現象的本質，找到與物理知識的相似之處，抓住這些相似點建立聯系.人類的認識一般都是從具體到抽象，從感性到理性，對于某些理論知識由于缺乏感性的認識造成理解困難，所以對于這些難點在講解時就應該聯系學生熟悉的生活場景，可以通過錄像、游戲、多媒體等方式進行講解，通過模擬情景或者現場參觀讓學生直觀感受，使得抽象問題更加形象化.

2.3化繁為簡，層層深入

物理是一門實驗的學科，在觀察實驗的基礎上對現象進行分析判斷，從抽象的事物中總結出實驗規律.在物理學習過程中，可以利用多媒體教學將復雜的問題分解，使其突出重點，循序漸進，深入淺出，利用多媒體，靈活多變地把復雜問題簡單化，使學生愿意去思考，充分發揮他們的想象.對于學生難以理解的知識點，一定要遵循學生的認知規律，用形象鮮明的手段去強化感知，突破難點.

另外，物理具備系統性，知識也是環環相扣，我們可以將復雜的問題分解成很多個小的問題，各個擊破.把復雜問題分解后就變成了若干個簡單的問題，這樣學生理解起來更容易，可以幫助學生融會貫通，這樣既鍛煉了學生的思考能力又活躍了思維，同時將較為零散的知識點系統化，網絡化.同學們解決問題的能力也就能逐漸提高.

2.4注重教學方法的多樣性

突破難點不是一味地使用題海戰術，熟能生巧也不能成為教師的托詞，如何提高學習的趣味性才是教師應該思考的問題.學習對于學生而言既困難又枯燥，教師需要深入思考怎樣讓學習變成一件容易的事情，怎樣才能讓學生更直觀地理解物理知識，怎樣才能讓學習變得更加有趣，怎么讓課堂氣氛變得更加活躍.但是也不能讓教師只是在學習中去取悅學生，而是用有效的方法和教學模式來講授課程，幫助學生理解知識，掌握技能.物理是一門以實驗為基礎的學科，學好物理的最重要的方法就是充分地利用實驗、多媒體課堂等方式，讓學生親手去操作，多去觀察，感受物理的奧秘，讓學習充滿趣味，才能激發學生對物理的學習興趣.

2.5注重課堂講解

新課程改革以來，物理課堂的重要內容是探究科學，這也是最適合學生的學習方式，但是我們也不能因噎廢食，忽視了教學中最基本、最常態的方法——課堂講解.教師是知識的傳遞者，想要了解物理的規律，終究離不開教師的講解.學生通過自主探究，獲得最直接本質的經驗，這是學生發展所必經之路，也是學習物理的最基本技能，但是在校學生不能像科學家一樣深入研究，還是需要通過教師的講解獲取大部分知識，這就說明教師在教學過程中有很大的作用，教師講解不能是填鴨式的灌輸.而是要聯系生活，讓知識點源于生活，再歸入生活，這樣才能讓抽象的事物變得形象，讓課程變得有趣，讓復雜問題變得簡單.在課堂中教師的用語盡量生動活潑、正確精煉、機智幽默，要帶有啟發性，這是教師在課堂中需要具備的能力，這樣的課程才會更有趣味.

2.6建立良好的師生關系

初中學生正處于心理發育階段，這個階段教師的講課方式也會決定課堂的效果，學生面對一個威望不高的教師時很難對這門課程產生興趣.學生往往喜歡愛屋及烏，因為喜歡這門教師而喜歡這門學科.所以物理教師不僅僅要在課堂上向學生傳授知識，而且還要主動地與學生交朋友，所以教師在講課的時候要了解學生的興趣，多講解學生喜聞樂見的事情，多為學生創造一些有吸引力、新鮮感的內容，師生就有了更多的話題.教師就會成為學生的良師益友，那么物理課堂才能真正地為學生所喜歡，課堂才會變得豐富有趣.

3結語

新時代的教學下，教師應該從學生的立場去思考問題，從學生的角度去剖析教學內容，精心設計教學方案，幫助學員搭建學習的平臺，深入研究課程，優化課程.物理教師要研究什么樣的教學內容才能真正地幫助學生突破難點.同時教師也要及時反思，提高自己的教學水平，把探究的科學精神應用到教學中，對自己的教學內容提出質疑，鉆研各種教學方法和規律，多和教師交流，精進自己的專業，發揮自己的優勢，讓更多的學生受益.

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